4.7为什么一年有四季

1、课题:为什么一年有四季课时安排1总课时1教材解读:昼夜交替和四季变化全是地球运动的结果，教科书在前几课的认知基础上引导学生探究四季的成因。许多学生对四季的成因有着错误的理解，较普遍的一个观点是地球在围绕太阳公转过程中，离太阳近时是夏季，离太阳远时是冬季。本课则是让学生根据不同季节杆影变化的特点来推测地球所处的季节及四季的成因。在本课的探究中，学生将明白，四季的成因与太阳直射或斜射有关，即太阳的高度有关，从而纠正了四季的形成与地球与太阳的距离远近有关的错误理解。学生将从探究中发现，如果地轴不是倾斜的，地球仪上将无杆影长度的变化，无太阳高度的变化，从而明白四季的形成与地轴的倾斜有关。学习目标A类知

2、道四季的形成与地球的公转、地轴的倾斜有关。能根据地球公转的特征做模拟实验，并做好记录。B类在模拟实验过程中能收集证据，并根据证据进行推理。C类从古代人们观察四季中杆影的长短这一现象，推想四季的形成与地轴的倾斜有关。教学重点四季的形成与地球的公转、地轴的倾斜有关。教学难点四季的形成与地球的公转、地轴的倾斜有关。预习作业地球仪，光源，小木棍（火柴或者大头针），地球公转、四季成因挂图等。教学板块（注明各板块解决目标序号及所用时间）个体学习清单第一板块课堂导入【目标A5分钟】一、引入学习:1、谈话:一年中有春夏秋冬，四季交替，循环往复。为什么一年有四季呢？四季是怎样形成的？2、交流。教师提问第二板块合

3、作探究【目标AB10分钟】二、探究四季的成因:1、古代人们是怎样探究四季的形成的。（1）出示古人用立竿见影的方法来观测四季:一年中，春秋季影子长短适中，夏季最短，冬季最长。（2）讨论:为什么一年中影子长短不同？影子长短不同说明了什么？（3）小结:由于四季太阳高度不同，同一个物体在阳光下影子的长短就不一样。太阳斜射，影子长，是冬季；太阳直射，影子短，是夏季；太阳高度适中，影子长短也适中，是春季和秋季。学生合作探究第三板块交流展示【目标BC10分钟】2、模拟实验探究四季的成因（1）谈话:我们知道，地球围绕地轴自转，地轴始终倾斜指向北极星方向。地球自转的同时还围绕太阳公转，一年为一个周期。（2）模拟

4、实验:在地球仪上垂直竖一根标杆，在教室里放一盏灯当作太阳，让地球围绕太阳公转，在A(春分)、B(夏至)、C(秋分)、D(东至)四个方位分别测量标杆影子的长短。（3）学生做模拟实验，并在教科书P87页的表格里做好记录。（4）研讨:在A、B、C、D四个方位测量的结果能不能判断地球所在的季节？（5）讨论:如果地轴不是倾斜的，还能看到这样的现象吗？（6）研讨:一年中地球上同一个地方被阳光照射的情况会发生什么变化？地球上不同地区被阳光照射的情况有什么不同？当北半球是夏季的时候，南半球是什么季节？如果地轴不是倾斜的，而是垂直的，地球上还有四季吗？学生展示成果第四板块归纳小结【目标AB5分钟】三、小结:地球上为什么会形成四季？把我们的理解填写在P87页下的空格里。2、作业:课后收集关于地球运动和四季关系的资料，和全班同学交流。学生小结，教师补充第五板块当堂训练【目标 AB 10 分钟