《威尼斯的小艇》教案

1、教师学科授课班级五、四课题威尼斯的小艇教材分析  威尼斯的小艇是马克·吐温的一篇写景散文，以形神兼备、灵活多变的文句，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。课文通过介绍小艇的样子、船夫高超的驾驶技术以及小艇的重要作用，为我们展现了威尼斯这座水上名城特有的风光。课文从“我”的所见所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。本课教学要求教师能引导学生挖掘文中的美，通过品读赏美，使学生感到生活的美、语文的美给自己带来的快乐，进而将这种快乐内化为乐学语文的动力。教学目标1、正确认

2、读本课的生字新词，指导“艇”字。2、有感情地朗读课文，整体把握课文的主要内容，了解威尼斯绮丽、独特的风景。3、 船夫高超的驾驶技术以及小艇与人们生活的密切相关。学习作者“围绕一个意思选材”的方法。4、通过品悟文字，了解小艇的特点，学习作者抓住景物特点进行描写的表达方法。重点难点重点：1、了解威尼斯小艇的特点及小艇同威尼斯城的密切关系。2、学习作者抓住事物特点描写及动静结合的表达方法。难点：了解威尼斯与小艇的关系。学习作者“围绕一个意思选材”的方法。教学思路读重点句段，在理解的基础上讨论交流探究小艇的作用和样子。在探究中使学生逐步体会威尼斯的美丽景象。引导学生自学，组织学生提问、研读、讨论。 自

3、读课文，提出问题，围绕问题研读具体语句，在理解基础上讨论交流。教学准备课件：重点语句、图片、音乐 学生：课前自主学习并且填写课前预习单20142015学年度第二学期青年教师展示课授课教案教学过程：一、创设情境，激情导入。（一）创设情境1、同学们，你们喜欢旅游吗？今天，老师将带领你们走进一个独特而神秘的城市。播放影片（威尼斯风光录像短片）。2、你知道这是哪吗？你喜欢这个城市吗？板书：威尼斯，影片中什么给你留下了最深刻的印象呢？板书：小艇。3、今天，我们就一起来学习一篇新课文威尼斯的小艇，板书课题，大家齐读课题，读了课题，你有什么想来了解的吗？威尼斯在哪？小艇是什么样子的？小艇有什么作用呢？（读课

4、题提出问题是一种有效的思维训练方法，“小疑则进，大疑则大进”。所以同学们注意，以后学文章时，先从题目入手，提出疑问，了解写作意图，便于进一步了解文章内容。）（二）学生结合课前预习和查找到的资料介绍有关威尼斯的情况。肯定学生课前搜集关于威尼斯的资料并相互传阅的预习态度。教师补充：威尼斯是意大利的一座古城，周围被海洋环绕，有“水城”、“百岛城”之称。全城有117条纵横交错的大小河道，靠400多座桥梁把他们连结起来。威尼斯城热闹非凡，但城内没有汽车和自行车，也不见红绿交通灯，小艇就是“公共汽车”。威尼斯的小艇和威尼斯水城同样闻名于世。（三）引入课题，指导读好和书写“艇”。二、检查预习： 1、检查字词

5、：（1）指名读 （2）评价，正音、齐读。 （3）指导书写“艇” 2、检查课文主要内容（1） 能不能用一句话告诉老师这篇课文主要写了什么内容？板书：主要的交通工具课文的哪一自然段明确地告诉我们了这个意思？明确：内容是小艇是威尼斯的重要交通工具。作用总起全文，点明中心。过渡： 你能从课文的哪些描写中感受到小艇是威尼斯主要的交通工具，人们离不开他，请同学们默读课文找出相关的语句画下来。三 、感受小艇作用之大。 1、交流：你能从课文的哪些描写中感受到小艇是威尼斯主要的交通工具，人们离不开他？课件出示第五段： 商人夹了大包的货物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。青年妇女在小艇里高声谈笑。许多孩子由保姆伴着，

6、坐着小艇到郊外去呼吸新鲜空气，庄严的老人带了全家，夹着圣经坐着小艇上教堂去做祷告。为什么用不同颜色标出？红色是从职业上说的，蓝色是从年龄上说的，看来不同职业，不同年龄的人出行都离不开小艇！板书：所有的人下面我们合作着来读一读这段文字，老师读彩色部分，你们都其他内容。2、过渡：除了这里之外，你还从哪里感受到小艇与人的关系密不可分？过渡：如果说，刚才是白天的威尼斯画面，那么这段文字就是威尼斯夜晚的生活画面。半夜,戏院散场了，一大群人拥出来，走上了各自雇定的小艇。簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑和告别的声音.水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立

7、在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小 的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。板书：所有时间这段文字写出了威尼斯的什么特点？静这一句写出了夜里的许多声音，但是显得很寂静。这半夜里传来的哗笑和告别的声音，却让我们感到这夜，更加(宁静了) 作者虽然写的是声音，但却显出这夜是静的，写得多精彩啊！而写“寂静、威尼斯入睡”，这里面用了一个“又”字，“又沉沉的入睡了”，作者用“又”字，是想说人们就是这样的周而复始的生活，小艇就是这样周而复始的为人们的生活发挥着重要的作用。 轻轻的摇晃，让我们感到威尼斯城夜里是怎样的一种美?(静的美) 3、作者通过拟人写静，通过动态、声音反衬

8、静，而这静则更突出了小艇与城的关系(密切)；说明了小艇的(作用大) 。4、如果请你为课文第五自然段配一首曲子，你想选择哪一类的音乐？5、配乐朗读第五段：通过朗读来欣赏威尼斯城月夜的静寂的美景吧！ 课件出示威尼斯城月夜图，点击配乐朗读。四、 学习“小艇的特点”部分过渡：威尼斯的小艇到底有什么独特之处，让它能成为这里为主要的交通工具呢？威尼斯的小艇跟一般的小艇比有什么样的不同之处？为什么要设计成这种样子？（因为这里河道纵横交叉）默读课文前半部分，找出重点的语句画下来。（一）学习“小艇特点”部分“威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木船。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月 ，行动轻快灵活

9、，仿佛田沟里的水蛇。”（1）.“窄”、“深”，用“独木舟”比喻小艇又窄又深。 （2）.“翘”，用“挂在天边的新月”比喻小艇两头翘起的样子。新月两头尖尖的，弯弯的，很美，作者用 “新月”比喻小艇这一特点，形象地描写出小艇独特的美。 （3）.课件出示图片：通过简笔画引导学生想象，感受小艇样子的特点。引导观察小艇那奇特的造型，加深对词句的理解和把握，再读相关句子。2、“行动起来，轻快、灵活，仿佛一条蛇。”（1）是什么原因使它能如此轻快、灵活地行驶呢？同桌交流看法后指名说一说。使学生认识到：奇特的造型减轻了它在水中行进的阻力。（2）“快”，用“田沟里的水蛇”比喻小艇行动起来轻快灵活。水蛇在水里游动，行

10、动灵活自如，用水蛇比喻小艇行动快，就更能使人形象地体会出小艇这一特点，从而给人留下深刻的印象。（3） 指导朗读，体会小艇的特点，结合课文内容体会坐在这样小艇里的乐趣。（4）坐在这样的小艇里，那将是什么样的情趣？ 师：作者为什么能把小艇的特点写的如此传神呢？通过作者的描写，小艇的样子栩栩如生的展现在我们眼前。 善于观察，抓住了小艇的特点。老师发现你也有一双善于观察的眼睛，而且，看得出你对语言文字的感受力挺强。 （二）、感受船夫驾驶技术之高。总结过度：新月一样美丽的外形，水蛇一样灵活的行动，威尼斯的小艇的确与众不同。但试想，再美再奇的小艇，如果没有技术精湛的船夫，一样会黯然失色。假如你是船夫，面对

11、来自世界各地的游客，你会怎么说，才能让他们坐你的船呢？1导学生揣摩作者的写作方法。这段课文是围绕哪句话写的？与下文是什么关系？船夫的驾驶技术特别好，与下文是总分关系。 课件出示第三段。（1）、读概括描写的句子，女生读具体描写的句子。（2）、教师读概括描写的句子，学生读具体描写的句子.2.班学生汇报学习成果并朗读课文。 (1)、速度快，来往船只多，能够操纵自如； (2)、非常拥挤时，能左拐右拐地挤进去； (3)、极窄的地方总能平稳地穿过，而且还能做急转弯。最后从坐船者的感觉来说明船夫驾驶技术的高超 。 3、有感情地朗读，把船夫高超的驾驶技术充分表现出来。 作者就是这样将“小艇是主要交通工具写清楚

12、的，看文章的结构多严密。五、补充资料，开阔眼界。 （一） 课件展示:世界上有很多号称“威尼斯”的城市，如“亚洲威尼斯”曼谷，“北欧威尼斯”斯德哥尔摩,“东方威尼斯”苏州。（二） 简介“东方威尼斯”苏州。激发自豪感。课件出示“东方威尼斯”苏州。威尼斯很美，小艇更是吸引着我们。其实像威尼斯这样的水上城市中国也有。人们把中国的苏州城称为“东方的威尼斯”。在1980年3月苏州城和威尼斯结成了“姐妹城”，江南水乡苏州已和威尼斯结为友好城市。有机会去领略这“东方威尼斯”的自然风光。 六、课外拓展，升华情感。课外拓展（任选其一）：（一）延伸探究。课下搜集“东方威尼斯”苏州城的资料、图片（书籍、网上查询）探究

13、阅读，并互相交流，写一篇导游词。（二）写一写。 运用本课所学习的“抓住景物特点来写”的方法写写家乡的一处敬或一个物。板书设计22、威尼斯的小艇景 物 特 点 小艇的特点 ：窄、深、翘 主要的交通工具 驾驶技术：高 小艇的作用 ：大教后反思威尼斯的小艇是一篇介绍异国风情的散文，其结构十分严谨，语言的功力十分深厚，值得大家去品位与欣赏。因此，在设计这一堂课时，我有意创设情境，让学生去领悟、去感受这独特的异国风情，并在读中悟中受到美的熏陶，从而达到积累语言的目的。 这篇课文围绕着小艇写了三部分，如果逐个部分来讲，就又落入了俗套，不符合新课标精神，因此，学习新课时我提出问题：“能告诉大家你发现了什么吗？”学生不受老师的限制，自由发言，大胆展示自我。然后老师根据学生的回答来决定教学思路，整个教学过程不是老师牵着学生的鼻子走，而是以学生为主体，以学定教，激发学生强烈的求知欲。教学中，我还采用了形式多样的教学方式。比如教学小艇的样子这一部分，我让学生以自己喜欢的方式学习，可以读，可以画，激起学生强烈的表现欲。学生纷纷动手、动口、动脑，在读一读，画一画，想一想中感受到小艇的独特美，尤其是末了，我出示小艇的纸模，让大家看着模型去回忆小艇的样子，学生在反复诵读中达到能背诵，摆脱了“要我学”的精神的枷锁，读起来轻松，背起来愉快。“船夫的驾驶技术特别好