《生于忧患-死于安乐》课件

1、生于忧患生于忧患死于安乐死于安乐 孟子孟子有关孟子和孟子有关孟子和孟子 孟子（前孟子（前372372前前289289）战国时思想家、教育家。战国时思想家、教育家。名轲，字子舆，邹名轲，字子舆，邹( (今山东今山东邹县邹县) )人。后世认为他是孔人。后世认为他是孔子学说的继承人，因此把子学说的继承人，因此把他和孔子并称：孔孟，并他和孔子并称：孔孟，并尊其为尊其为“亚圣亚圣”。他曾游。他曾游梁，说惠王，不能用；乃梁，说惠王，不能用；乃见齐宣王，为客卿。宣王见齐宣王，为客卿。宣王对他很客气，可是也始终对他很客气，可是也始终不用。于是孟子归而述孔不用。于是孟子归而述孔子之意，教授弟子。子之意，教授弟子

2、。 孟子是孟子是儒家的经典儒家的经典之一，为孟子和弟子及再之一，为孟子和弟子及再传弟子所著。书中记载了传弟子所著。书中记载了孟子及其弟子的政治、教孟子及其弟子的政治、教育、哲学、伦理等思想观育、哲学、伦理等思想观点和政治活动。南宋朱熹点和政治活动。南宋朱熹把把它和大学、中它和大学、中庸、论语合为庸、论语合为“四四书书”，成为此后读书人的成为此后读书人的必读书。必读书。舜发于舜发于畎畎亩之中亩之中傅傅说说举于版筑之间举于版筑之间胶胶鬲鬲举于鱼盐之中举于鱼盐之中行行拂拂乱其所为乱其所为法家法家拂拂士士曾曾益其所不能益其所不能给下列红字注音：()()()(f )()(z n g)朗读第一自然段，思考

3、：朗读第一自然段，思考：1、文章开头列举了哪些事例，运用什么样的句式？、文章开头列举了哪些事例，运用什么样的句式？2、这几位古代贤能的人所处的时代不同，但是、这几位古代贤能的人所处的时代不同，但是他们的经历有什么共同点？他们的经历有什么共同点？ 运用了排比句式，列举了历史上这六位名运用了排比句式，列举了历史上这六位名人的事例：舜、傅说、胶鬲、管仲、孙叔敖、人的事例：舜、傅说、胶鬲、管仲、孙叔敖、百里奚。百里奚。 他们虽然出身卑微，历经了苦难的磨练，他们虽然出身卑微，历经了苦难的磨练，但都被提拔任用，做出了一番作为。但都被提拔任用，做出了一番作为。 故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳起筋骨，

4、饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。所以上天将要下达重大责任给（到）这样的人，所以上天将要下达重大责任给（到）这样的人，一定先使他内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他一定先使他内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿（之苦），使他身受贫困（之苦），经受饥饿（之苦），使他身受贫困（之苦），使他做事不顺，用来使他的心惊动，使他的使他做事不顺，用来使他的心惊动，使他的性格坚强起来。增加他所不能做到的性格坚强起来。增加他所不能做到的 。 第二自然段归纳出了第一段的结论：人要担负第二自然段归纳出了第一段的结论：人要担负重任，有所作为，成就大事，必须现在思想生活和重任，有所作为，成就大事

5、，必须现在思想生活和行为等方面经受一番艰苦的磨练。并指明了磨练的行为等方面经受一番艰苦的磨练。并指明了磨练的益处：一、是培养坚定的意志和毅力。二、是能够益处：一、是培养坚定的意志和毅力。二、是能够发展个人的才能，即治理天下的能力。发展个人的才能，即治理天下的能力。 人恒过，然后能改；困于心，衡于人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。国恒亡。 人常常犯错误，这样之后才能改正；内人常常犯错误，这样之后才能改正；内心忧困，思虑阻塞，然后才能有所作为；憔心忧困，思

6、虑阻塞，然后才能有所作为；憔悴枯槁，表现在脸色上，吟咏叹息之气发于悴枯槁，表现在脸色上，吟咏叹息之气发于声音，（看到他的颜色，听到他的声音）然声音，（看到他的颜色，听到他的声音）然后人们才了解他。在国内如果没有守法度的后人们才了解他。在国内如果没有守法度的大臣和辅佐君主的贤士，在国外如果没有势大臣和辅佐君主的贤士，在国外如果没有势力、地位相等的国家和外国侵略的国家，这力、地位相等的国家和外国侵略的国家，这个国家常会灭亡。个国家常会灭亡。 本段论述了人处于困境本段论述了人处于困境才能够奋发，国无忧虑则往才能够奋发，国无忧虑则往往遭到灭亡的道理。往遭到灭亡的道理。然后知生于忧患，而死于安乐也。中心

7、论点中心论点这样以后这样以后, ,（人们）明白，因有（人们）明白，因有忧患而得以生存，因沉迷安乐忧患而得以生存，因沉迷安乐而衰亡。而衰亡。文章思路文章思路 生于忧患，死于安乐全文共四段，分三部分。生于忧患，死于安乐全文共四段，分三部分。 第一部分第一部分 第第1段：列举古代六位圣君贤臣起于微贱的事例。段：列举古代六位圣君贤臣起于微贱的事例。 （举例论证）（举例论证） 这些事例暗示：逆境对造就人才的重大作用。这些事例暗示：逆境对造就人才的重大作用。 第第2段：归纳概括第一段的事例。说明困境能造就段：归纳概括第一段的事例。说明困境能造就人才的道理。人才的道理。（道理论证）（道理论证） 第二部分第二部分 第第3段：从个人和国家的角度进一步阐发上述结论。段：从个人和国家的角度进一步阐发上述结论。 第三部分第三部分 第第4段：点明中心论点：段：点明中心论点：生于忧患，死于安乐生于忧患，死于安乐。论。论点独成一段，鲜明突出。点独成一段，鲜明突出。指出下列各句中