提高数学课堂教学质量的几点做法 (2)

1、提高数学课堂教学质量的几点做法太湖县实验小学 马小群摘 要：数学是一门重要的基础学科，它对学生的终身学习、生活和工作都有着重要的影响。数学教学的根本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。在新课程理念下，如何提高数学课堂教学质量，让学生从经历的生活和知识的学习中发现问题，在思考和解决这些问题中促进学生的发展，是每一位教师都应该深入思考和研究的重要问题。让学生在支持性的环境下，在真实有趣的情境中以主人翁的身份进入数学课的学习，并将所学知识在实际中加以应用，这样学生对数学会产生更为浓厚的兴趣，才会爱上数学，爱上数学课，才能从根本上提高课堂教学质量。关键词：环境 情境 主体 体验 提高数学课程标准指

2、出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。如何提高数学课堂的教学质量一直是我在思考的问题。数学课堂教学质量的好坏，我认为并不只是看学生会解多少数学题，考试能得多高的分数，而是我们教师作为数学学习活动的组织者、引导者和合作者，要从学生的生活经验和已有知识背景出发，引导学生通过观察、操作、猜想、推理、验证等活动，掌握基本的数学知识和技能，学会用数学的眼光去观察事物，思考问题。一、为学生营造有利于师生对话的环境在教学过程中，教和学是不能分离的，教学需要“沟通”，需要“合作”。传统的数学教学强调的是知识与技能的传递，是教师对教学的绝对控制。学生完全处于被动接受的状态。

3、所谓的“师道尊严”，以及师生在知识上、年龄上的不平等常常使得师生之间的平等对话缺失了根本。要想提高课堂教学质量，我们必须为学生的学习营造一种支持性的环境。所谓“支持性环境”，指的是能接纳、容忍不同意见的环境。接纳意味着支持和鼓励，容忍意味着不批判，不压制，尊重学生的个性差异，尊重学生之间的认知分歧。师生之间、学生之间可以进行动态的、生成的对话，不仅在知识信息方面，还包括情感、态度、价值观等各个方面，使得每个学生，尤其是学习暂时有困难的学生可以在这种宽松的环境中敞开心扉，表达见解，并得到他人的关注，使其在原有基础上取得尽可能大的发展。这就要求我们教师要不吝啬自己的语言，在学生回答完问题，或发表完

4、自己对某一观点的看法时，对学生进行及时的积极的评价。如：“你的回答很精彩。谢谢你！”“你能大胆地表述自己的见解，真棒！”“你能用数学知识来阐述自己的观点，你以后一定会是一个了不起的数学家！”“大声一点，你的发言会更完美！”二、为学生创设真实具体、生动有趣的学习情境知识是崇高的，知识是神圣的，但在这背后一个认知误区也随之产生，知识被人为地隔离，高高地凌驾于我们的生活之上，不再让人感到真实、感到鲜活，使我们对知识本身产生一种恐惧。生活是知识的源泉，特别是我们教师要让知识平易近人，让我们的学生看得到它，摸得到它让学生体验到它。因此我们教师应充分利用学生的生活实际，设计生动有趣、直观形象的数学活动，如

5、讲故事、做游戏等，或创设与学生的生活环境、知识背景密切相关的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、验证、交流中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，掌握必要的知识与技能。例如，在教学“百分数的意义与读写”时，可以创设蕉太狼准备了三杯糖水来招待喜羊羊、美羊羊、懒羊羊，懒羊羊要喝最甜的一杯，美羊羊为了减肥，要喝最不甜的一杯，而喜羊羊则比较随意，三杯糖水中哪杯糖水最甜、哪杯最不甜的问题情境，让学生在解决哪杯糖水最甜，哪杯糖水最不甜的过程中初步感知百分数，体会百分数产生的不必要性。再如，在教学五年级下册“图形的旋转”时，可以利用玩魔方和竹蜻蜓引入新课。上课一开始就

6、问问学生喜不喜欢玩游戏，然后拿出魔方和竹蜻蜓让学生玩一玩，并让学生讲讲自己是怎么玩的，自然地过渡到“旋转”这一主题。玩是孩子的天性，通过玩魔方和竹蜻蜓使学生初步感知图形旋转的过程，激发了学生的学习兴趣，也直观形成了知识的表象。三、让学生成为学习的主体学生只有成为数学学习的主人，才能更加主动地学习数学，才能真正有效地提高数学课堂的教学质量。如何才能让学生成为学习的主人？首先要进行的是学生学习方式的转变。动手实践、自主探索、合作交流是新课程理念倡导的学生学习数学的重要方式。我们必须改变传统的“教师讲，学生听”，“教师问，学生答”以及大量演练习题的数学教学模式，真正转变教师的角色，充分发挥教学的创造

7、性。依据学生的年龄特点和认知特点，设计富有探索性、挑战性问题，提供动手实践、自主探索、合作交流的机会，让学生在观察、实验、猜想、验证等活动中去了解一个问题是如何提出来的，一个概念是如何形成的，一个结论是如何探索出来的，规律又是如何被应用的，让学生在经历中体验、感悟、发展。例如，在教学“小数的性质”时，学生利用米尺理解了：因为1分米=10厘米=100毫米，所以0.1米=0.10米=0.100米。然后鼓励学生大胆猜想是不是所有的小数都有这一普遍规律，再让学生在小组内用各种方法来验证自己的猜想，（教师可以为有需要的小组提供验证所需是材料和有关提示）可以通过画图法来验证；也可以借用小数数位顺序表，根据

8、数的组成来验证；还可用赋以单位名称的方法，进行名数转化来验证，再加以比较，从而发现并归纳总结出小数的性质。在多种方法论证的扩展中突破难点，使学生经历数学再创造的过程，有利于学生真正地掌握小数的性质。四、让学生在实际应用中体验知识的价值数学教学中，教师不但要充分利用学生已有的生活经验认识、理解数学知识，更要引导学生把所学的数学知识应用到现实生活中去，解决身边的数学问题。只有当学生真切感受到数学就在自己的身边，就在自己熟悉的现实世界之中，才能体会到数学的实际应用价值，才能增强数学的应用意识，才能真正认识到数学是人们生活、劳动和学习必不可少的，是人类认识世界、改造世界的工具。例如：27人乘车去旅游，

9、可供租用的车辆有两种，一种可乘8人，每天租金300元；另一种可乘4人，每天租金200元。试设计3种以上的租车方案，哪一种方案费用最少？再如：学生每年春节都会收到一些压岁钱，在六年级学习了利率一节内容时，可以让学生完成下面这个练习：（先让学生了解各种不同储蓄方式的利率。）你准备用哪种方式来存自己的压岁钱，到期后会得到本金和利息多少元？学生通过对这一类型题目的分析与解决，能增强综合应用知识的意识，提高综合应用知识的能力，了解数学在现实生活中的作用，体会到学习数学的重要性。学生只有认识到了这一点，才能对数学产生更为浓厚的兴趣，才会爱上数学，爱上数学课。学生爱上数学课了，课堂教学质量才能有根本的提高。课堂是传授知识的讲堂，更是学生生命成长的学堂。我们教师要尊重学生是一个个有个性的“人”，不能把一个石头大似的结果扔给学生，不管学生是否接受，而应该让学生知道怎样做，把结果留给学生自己去求索，只要提供相关的条件，必要的时候告诉他们为什么，那样会理解学生，学生也就会理解我们。只有在平等