生于忧患死于安乐1

1、 教 学 设 计题 目生于忧患 死于安乐总课时2学 校吴忠一中教者刘桂琴年 级八年级学 科语文设计来源自我设计教学时间2013年 5月 25日教学目标 教学目标 1.掌握文中词类活用、古今异义、通假字等古汉语知识，积累文言词汇 2.了解孟子散文善于运用层层深入的论证方法来增强论证力量的特色 3.把握文章的主要观点，体会其中蕴含的道理 重点 在诵读的基础上理解文义，理解作者的观点，学习作者的论证方法 难点 读准字音，读出停顿，读出抑扬顿挫的气势和美感课前准备 布置预习教 学 流 程分课时环 节与时间教师活动学生活动设计意图资源准备评价反思一课时一、创设情境激情导入二作者作品介绍三指导朗读，整体感

2、知 四引导学生疏通文意五分析课文 六布置作业板书设计有一个故事，想必大家都比较熟悉吧，说的是有一只青蛙第一次不小心掉在了一口正煮着水的锅里，恰好水已经开了，青蛙吓坏了，使劲一跳，逃离了险境；第二次，青蛙又犯了同样的错误，又掉进了那口锅中，同样的锅里也在煮着水，不同的是，这次水还没有煮开，青蛙觉得还挺舒服：这个热水澡好哇！结果呢？青蛙熟了！也就是说青蛙在开水里逃生，青蛙在温水里死亡这是什么原因呢？今天，我们就来共同学习生于忧患，死于安乐，从古人的经典当中寻找答案吧（教师板书课题）孟子（约前372前289）名轲，字子舆，邹（今山东邹县）人，战国时期著名的思想家、教育家，是儒家思想的代表人物，地位仅

3、次于孔子，后世常以“孔孟”并称他生活在兼并战争激烈的战国中期，政治上主张“法先王”在孔子的“仁”学基础上，提出了系统的“仁政”学说，主张行“仁政”以统一天下，曾游说梁、齐等诸侯国君，均不见用退而与弟子万章、公孙丑等著书立说其言论和行动的记载，保留在孟子一书中此书不仅是儒家的重要学术著作，也是我国古代极富特色的散文专集其文气势充沛，感情洋溢，逻辑严密；既滔滔雄辩，又从容不迫；尤长于譬喻，用形象化的事物与语言，说明复杂的道理对后世散文家韩愈、柳宗元、苏轼等影响很大。1. 教师范读舜/发于/ 畎亩之中，傅说/ 举于/ 版筑之间，胶鬲/ 举于/ 鱼盐之中，管夷吾/ 举于/ 士，孙叔敖/ 举于/海，百里

4、奚/ 举于/ 市故/ 天将降大任/于是人也，必先/苦其/心志，劳其/筋骨，饿其/体肤，空乏/ 其身，行/拂乱/ 其所为，所以/动心/ 忍性，曾益/ 其所不能人恒过，然后能改，困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻入/则无法家拂士，出/则无敌国外患者，国恒亡然后知/生于忧患，而死于安乐也2.自主默读，找疑难，教师辅导 引导学生在预习的基础上，找出自己的疑问，老师巡视，随时发现学生的疑问，给予解答 3.齐读课文，找感觉，教师指导 (1)明确诵读要求：a读准字音； b读出停顿； c读出抑扬顿挫的气势和美感 老师引导学生根据以上三个要求，自己评价同学们的朗读情况，纠正朗读中的错误 自学检查，成

5、果展示 (一)通假字1.曾，通“增”，增加 例句：曾益其所不能2.衡，通“横”，梗塞，不顺 例句：衡于虑3.拂，通“弼”，辅佐 例句：入则无法家拂士4.忍，通“韧”，坚韧 例句：所以动心忍性 (二)词类活用1.使动用法：苦：使.痛苦 例如：必先苦其心志劳:使.劳累 例如：劳其筋骨 饿:使.饥饿 例如：饿其体肤，空乏:使.经受贫困之苦 例如：空乏其身忍：使.坚韧 例如：动心忍性 乱：使.受到阻扰例如：行拂乱其所为 2.动词用作名词：入：在国内 出:在国外 例如：入则无法家拂士,出则无敌国外患者 3.名词用作动词：过：犯错 例如：人恒过(三)一词多义 1.拂（fu）违背 例如：行拂乱其所为 2.拂

6、（bi）同“弼”，辅佐 例如：入则无法家拂士 3 发(fa)被选拔，被任用 例如：舜发于畎亩之中4 发(fa) 表现 例如：征于色，发于声 5.安 生于忧患，死于安乐(安逸) 衣食所安 (养) 安求其能千里也 (怎么)1.指名读第一段(1)文章开头列举的六个人物的事例，他们的共同点是什么？作者又想要说明什么？【明确】共同：都出身卑微转变为显贵，历经苦难磨练，但最终都被提拔任用，有所作为目的：说明要想成才必先经历磨练；只有经过磨练才能有所作为证明生于忧患作用：运用了排比的句式，为下文的论证奠定了事实基础2、指名读第二段(1)担当大任的人必须从三个方面经受艰苦磨难这三个条件是？磨练目的是什么？【明

7、确】内心苦其心志身体劳其筋骨、饿其体肤、空乏其身行为行拂乱其所为目的动心忍性，曾益其所不能 （培养其忍耐力，增强其能力）(2)作者认为一个国家走向衰败灭亡的原因是什么？那么，一个国家要想 避免“亡”的命运，必须具备哪些条件？【明确】入则无法家拂士，出则无敌国外患 入则有法家拂士，出则有敌国外患 (3)这一节作者从哪两个方面来论述了什么道理？【明确】从正、反两方面论述了个人成才与国家存亡的道理正面论证：指出一个人老犯错误，就能促使他改正错误，思路阻塞不通，就能促使他猛然省悟，自己的不足 反面论证：作者由个人推广到一个国家，如果内无坚守法度的世族和辅佐君王的贤士，外无足以与之抗衡的邻国和外患的入侵，这样的国家就会灭亡，也就是说，一个国君要把国家治理好，也需要经受内外两方面的艰苦的磨练【小结】最后作者总结了全文，归纳了文章的中心论点：生于忧患死于安乐这句话，作者专门设为一段，更加醒目，更加突出但“安乐”一词在前文并没有出现，你觉得，对于一个国家而言，什么是“安乐”？（入则无法家拂士，出则无敌国外患）二、反复朗读课文，加深对课文的理解并达到背诵的程度。三、作业1、结合现实生活，谈谈你对“生于忧患”的理解？2、现代人认为“顺境也能成才”，你有什么看法?