《巧推棋子》教学案例

1、巧推棋子教学案例教材分析“巧推棋子”是湘教版小学科学四年级下册第四单元 “力与运动” 的最后一课， 是学生在学习了有关重力的相关知识的基础上学习的。 本课是通过指导学生在推棋子的游戏活动中，感受摩擦力，体会有 关摩擦力方向，探究摩擦力大小与光滑程度的关系等知识，引导学 生联系生活， 了解摩擦力在生活中的应用， 知道生活中处处有科学。 教学目标科学探究：1.利用已有器材能进行有目的的体验和研究摩擦力的游戏活 动，在游戏中能感受到摩擦力的存在及方向是怎样的。2.能初步认识到摩擦力的大小与接触面的光滑程度有关，并懂 得根据需要采取相应的对策控制摩擦力的大小。3.联系生活实际，了解摩擦力在生活中的应用

2、情况。情感、态度、价值观1.在推棋游戏中能主动探寻其中的奥秘而不是单纯地做游戏， 游戏之中遵守规则。2.能意识到摩擦力无处不在并且能辩证地看待它的利与弊。科学知识1.当一个物体在另一个物体表面运动时在两个物体之间会产生 一种阻碍物体运动的力，这种力就叫摩擦力。摩擦力的方向和物体 的运动方向相反。2.知道摩擦力的大小与接触面的光滑程度等因素有关系3.知道摩擦力对人们的生产和生活有利也有弊。教学重点： 知道什么是摩擦力， 摩擦力的方向以及摩擦力与接触 面的关系。教学难点：如何组织学生探究摩擦力的方向以及摩擦力与接触面 的关系。课 时：1课时教学准备1.课件。2.分组实验的材料：1颗棋子，一面很粗糙

3、另一面很光滑并预先 划分好分值区的滑板1块，钩码盒，测力计，一张砂纸，一张蜡光 纸。教学过程一、游戏导入喜欢玩游戏吗?这节课我们一起来玩“推棋子” （板书）的游戏。二、学习探究活动一 推棋子游戏1.第一次玩游戏（要求：让棋子准确停在3分区）（1）学生分组活动（教师巡回指导） 。（2）交流活动情况。（3）总结：只要把握好推的力的大小，就能把棋子停在3分区2.第二次玩游戏（要求：体会是什么力使棋子慢慢停下来的？）（1）学生分组活动（教师巡回指导） 。（2）交流活动体会。3.学习摩擦力（1）感受什么是摩擦力。（2）学习摩擦力概念（学生读概念） 。（板书）（3）探究产生摩擦力必须具备什么条件。活动二

4、感受摩擦力的方向1.学生分组探究（可以用滑板和棋子，也可用不同的方法。 ）2.交流探究情况。3.引导学生小结出：摩擦力与体运动的方向相反。 （板书） 活动三 实验研究摩擦力与大小光滑程度的关系1.小组讨论：摩擦力的大小与什么有关？2.交流。（板书）3.选择“光滑程度”小组实验探研究。4.总结实验发现：物体的接触面越粗糙，摩擦力就越大，物体 的接触面越光滑，摩擦力就越小。活动四：改造滑板1.能用学到的知识，改造滑板，让棋子准确地停在高分区吗？2.学生分组活动。3.汇报改造后的结果。4.现在我们不仅会推棋子，而且还会巧妙地推棋子了。 （板书） 巧三、科学与生活1.说一说生活中的摩擦力。2.找出图中

5、哪些地方需要增大摩擦力，哪些地方需要减小摩擦 力。3.讨论：自行车增大摩擦力和减小摩擦力的地方。3.思考：如果生活中没有了摩擦力会怎么样？四、总结拓展1.引导学生小结学习的收获。2.这节课我们只研究了摩擦力大小与物体接触面的光滑程度的 关系。那摩擦力与其他的关系，请同学们利用课余时间继续去探求 答案，体验科学的魅力。板书设计4、巧推棋子方向：与物体运动方向相反 摩擦力 ：大小： 与光滑程度有关（根据学生回答板书）巧推棋子教学反思本课是湘教版小学科学四年级下册第四单元 “力与运动” 的第4课。通过前面的学习，学生们对力的知识已经有一定的了解。因此， 这节课主要是以学生自主动手操作， 自主学习获得

6、知识的探究性课。 通过引导，讨论，实验操作，观察等一系列活动，让学生感知摩擦 力，经过分析交流，发现摩擦力的方向，探究摩擦力大小受到哪些 因素影响。通过交流猜想，实施实验，在小组共同探究分享中获得 知识。回顾这节课的教学流程和学生反馈情况，我们有了以下几点 思考：1、 创设情境， 认识摩擦力 科学学习可以明白生活中一些现象蕴涵的道理，可以解决实际生 活中的问题，避免一些灾难。在关于摩擦现象的认识中，实际生活 中随处可见，通过推棋子的游戏，是什么力使棋子慢慢停下来的？ 让学生感受到了摩擦力。以游戏有效地激发学生的联想，调动了学 生的积极性、主动性以及想象力，从而达到对新知识意义的建构。2、将抽象

7、知识生活化，体现从“生活走向科学”的教学理念。摩擦力这个概念比较抽象，虽然生活中很常见，但学生不了解， 我们从生活中的事例入手，把这节课的内容接近学生的生活，从把 右手紧贴在桌面上用力向前推，再把右手在空中用力向前推，比较 两次的感受，再引出摩擦力的概念，激发学生兴趣，让学生感受到 科学和我们的生活联系的很紧密。在认识摩擦力的方向时，我们在 教学中尽量引导学生用不同的方法，注重培养学生用科学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。在课堂上学生说出了脚在地面上 磨擦，摩擦力阻碍了脚的前进；也有学生说到用棋子在滑板上推， 摩擦力阻碍了棋子前进。不同的方法让学生逐渐认识摩擦力的方向 与物体运动方向相反。3、大胆猜想，自主探究我们请同学思考： 摩擦力的大小与什么有关呢？这个环节是整堂 课的重点教学内容。首先让学生们自由讨论，自由猜想，由于学生 所提出的可能因素较多，我们只是挑选了一个（摩擦力大小与物体 接触面的光滑程度有关）来进行本节课的探究，其余的在课后可以 自行开展。在教师参与的实验探究中，充分展现学生探究的自主性， 加强了对学生认真观察的引导， 要求学生把观察到的现象记录下来， 便于通过对数据的分析总结科学概念。 利用课件提示实验注意事项， 引导学生怎样通过实验获得准确的信息。4、合作学习，前后呼应 科学课的学习，更多的是开展实验探究活动，靠集体的力量来 完成