《认识小括号》的教学设计

1、认识小括号的教学设计教学目标 :1. 使学生了解小括号的意义，认识它的作用，掌握带小括号加减的混 合运算顺序，会计算带小括号的加减两步式题。2. 培养学生的观察、比较和概括能力。3. 通过教学，激发学生的计算兴趣，培养他们良好的审题习惯。教学重点难点：1. 认识小括号的作用。2. 掌握带小括号的加减两步式题的计算过程和方法。教学准备 :1. 课件2.10 颗星教学过程:一激情引趣，学习导入。1. 师: 今天，老师给你们带来了 10 颗星星，男生和女生比一比，谁表 现好些，上课认真听讲，积极回答问题，就奖励星星。（ 激发学习兴趣。 ）2.口算（课件出示）4+3+3= 9-3-4= 10+5-2=

2、3. 师: 这是我们学过的连加、连减、加减混合计算的试题，它们的运算 顺序是怎样的？二创设情境，探究新知。1. 根据奖励星星的情况 （设: 男生 2 颗，女生 3 颗） ，提出数学问题 : 还剩多少颗 ?让学生找一找题目中的已知条件和问题，说一说。提问: 你会解决吗 ?学生解决，汇报，师板书 10-2-3生：先算奖励 2 个后，剩下几个,再算又奖励 3 个后，还剩几个。算式是： 10-2-3=5 。板书： 10-2-3=5 。师：你是按什么顺序算的？先算什么？再算什么?生：先从左往右算。先算 10-2=8，再算 8-3=5课件演示，加深理解。师：还有别的算法吗？生：也可以先算一共奖励了几个，再

3、算还剩几个。师：那应该怎样列算式呢？生：2+3=5 10-5=5师：如果把这两个算式合并列成一个算式应该怎样列式呢？学生汇报、交流。生：10-2+3=5师：谁来把这道题按顺序算一算，看结果是不是等于5？生：先算 10-2=8，再算 8+3=11。师：算式应该先算 2+3=5,再算 10-5=5，而现在算式是先算 10-2=8， 再算8+3=11。他们计算的顺序不同，而且结果也不相等。怎么办呢？师：今天老师给你们请来了一位小客人，它能帮助我们解决这个问题。 这就是小括号。出示小括号。板书：课题把 2+3=5, 10-5=5 这两个算式写成一个算式， 要求先算 2+3,可以这样 列式：板书：10-

4、（ 2+3）让学生举起手跟着书写小括号。2. 认识小括号的作用。师：有了小括号，就可以改变原来算式的运算顺序，小括号的作用就 是把先算的部分括起来，这道题我们要先算 2 加 3,就把 2+3 用小括号括起 来。师：有了小括号，“10-（ 2+3）=”这道题要先算什么？再算什么？生：先算 2+3=5,再算 10-5=5。板书:10-(2 + 3)=5课件演示，加深理解。3. 读算式4. 总结运算顺序。小结：一个算式里有小括号，要先算小括号里面的，再算出小括号外 面的。（例题更改为奖励星星的情景导入，直观形象。既能激发学习兴趣，有为学 习新知提供素材， 帮助学生理解依次减去两个数与减去这两个数的和表示 的意义是一样的）三、巩固练习。1. 有 28 个饺子，我吃了 8 个，妈妈吃了 10 个，还剩多少个？2. 13-4+5二7+7-6=13-（4+5）= 7+（7-6）=（两个算式的对比，加深理解算式中括号的作用。）3. 计算。12+（11-9）=9+（ 10-1）=18-（4+6）=7+（ 3+4）=（加强带小括号算式的正确计算。）四、课堂小结。师：这节课你学习了什么？有什么收获？学生各抒己见，自由发言。小结：一个算式里有小括号，要先算小括号里面的，再算出小