三年级下册第四单元教材分析

1、三年级下册第四单元教材分析一、教学内容分析：1、本单元包括口算乘法和笔算乘法两小节。教学内容主要是在三年级上册乘法学习的基础上继续学习相关的口算乘法、两位数乘两位数的笔算乘法， 使用连乘、连除两步计算解决问题。本单元的口算乘法包括两部分内容：第一部分是两位数乘一位数、几百几十乘一位数（进位），它是在口算整十、整百数乘一位数的基础上实行教学的；第二部分是两位数乘整十、整百数。笔算乘法的内容是两位数乘两位数，这部分内容是在学生学习了笔算多位数乘一位数的基础上实行教学的。 本单元的笔算乘法分两个层次编排。先出现不进位的，重点教学乘的顺序及各部分积的书写位置，重点协助学生理解笔算的算理，突出各部分积的

2、实际含义。接着编排进位的，让学生经历两位数乘两位数需要进位的笔算过程，协助学生掌握笔算乘法的方法。教材中还出现了利用估算的策略对乘积作出初步判断，有利于培养学生估算的水平。2、单元内容知识树：二、教学目标分析：1.使学生掌握两位数、几百几十数乘一位数（进位），两位数乘整十数、整百数（不进位）， 整十数乘几百几十数（不进位）的口算方法，体会算法的多样化。2使学生经历两位数乘两位数的计算过程、理解算理，掌握两位数乘两位数的计算方法。3使学生在探索算法和解决问题的过程中，经历从实际生活中发现问题、提出问题、分析 问题、解决问题的过程，学会用两步计算和不同的方法来解决问题。4使学生能够使用所学的知识解

3、决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用，形 成初步综合使用数学知识解决问题的水平。三、教学重难点分析：两位数乘两位数的笔算不但是本单元的教学重点，也是全册教材的一个重点，在小学 阶段“数与代数”的学习中有着举足轻重的作用。学生掌握了两位数乘两位数的计算方法， 不但能够解决与之相关的实际问题，为以后学习三位数乘两位数打下基础，而且为除数是两位数的除法和混合运算的学习作好准备。同时也为学生解决生活中遇到的乘数是更多位数的乘法问题奠定了基础。四、教法、学法分析：数学教学应联系现实生活，使学生从中获得数学学习的积极情感体验、感受数学的力量。同时，通过教学实践，使学生学会自主学习和小组合作，培养

4、学 生的创新精神和小组合作及应用数学意识。所以在本单元中，我采用了愉快式教 学方法，堂课中贯穿游玩情境，设计色彩鲜明的学生喜爱的动物”和过山车”等课件，让学生 在课件所创设的情境中去学习。通过解决实际问题来学习计算方法。因为计算是协助人们解冋题的工具，只有在解决冋题的具体情境中才能真正体现出它的作用。以往的计算教学过多了强调运算、技能的训练，使学生感 到枯燥乏味。使我们清楚理解到： 只有将计算教学置于现实问题情境之中，把探讨计算方法的活动与解决问题融于一体， 在解决实际问题中探讨学习计算方法， 才能让学生切实的体会到计算的意义和作用，并且感到数学学习的乐趣。在整个教学过程，力求体现学生是学习的

5、主体，教师仅仅教学活动的组织者、指导者和参与者。学生通过观察课件中出示的小朋友们被售票员阿姨拦在 动物园 门口，针对谁能准确地并很快地回答售票员阿姨的比赛题，谁就能排在队伍的前面，先进门看小动物时所设计的第二个过渡题，为学生提供了探索两位数乘两位数笔算方法的具 体问题情境，同时也设计了自主探索、小组合作讨论的学习 情境，让学生应用已有的知识和 已有的计算方法，探索新的计算方法，给学生 创设了主动探索数学知识的空间，逐步的加深对算理和法则的理解和理解，从而轻松地获得新知识。 总体分为以下几个方面：（1 1）.让学生通过解决实际问题学习计算方法。（2 2）.让学生主动探索计算方法。（3 3）.增强

6、估算，鼓励算法多样化。五、总体教学微咯1 1创新估算的教学方法：。教材涉及的计算内容，不论是加减法，还是乘除法，一般按照“先口算一一再估 算一一再笔算”的顺序实行编排。本单元编排作了变化，“先口算一一再笔算一再解决实际问题”，把估算的教学穿插在解决实际问题中。这是因为估算在日 常生活中应用广泛，具有重要的应用价值，同时对培养学生的数感具有重要意义。 本次教材修订，把乘法估算安排在本册第二单元除数是一位数的除法中，作为解决实际问题的方法和策略加以教学， 然后在教学笔算乘法加以应用。这样编排既 体现了估算对于解决实际问题的重要作用， 让学生学会使用估算解决简单的实际 问题；也让学生在实践中体会估算

7、的方法和策略的选择，逐步形成估算的意识， 提升估算水平。这样的编排与三年级上册“多位数乘一位数”的结构相一致，易 于教师和学生在纵向上把握乘法之间的联系，以及学习方法上的迁移。2.2. 借助几何直观，协助学生理解算理，掌握算法。在教学两位数乘一位数口算、两位数乘两位数（不进位）的计算方法时，教材安 排了通过摆方块学习口算两位数乘一位数，利用点子图探索两位数乘两位数的算 法。这样编排的依据是学生这个阶段的认知规律。 三年级的孩子学习数学，需要 有较多的动手操作和直观表象作为支撑。借助直观手段（方块、点子图）与算式 相对应，数形结合，引导学生亲历建构两位数乘一位数口算、 两位数乘两位数数 学模型的

8、过程，不但能够协助学生理解算理、 掌握算法；而且为学生提供了数学 思考、倾听、交流的机会，有助于培养学生的数感和推理水平。特别是，在教学 两位数乘两位数（不进位）的计算方法时，利用点子图放手让学生去探究算法， 进而得到乘法算式的过程，不但使学生经历了解决问题策略和算法的多样化的过 程，而且让学生体会到乘法算式的简洁有效，渗透数学思想方法。3.3. 重视培养学生解决问题的水平。首先，教材以实际生活和学校生活中生动活泼的内容为素材，展示实际活动中的计算问题。生活中有很多数学问题，教材从贴近生活的超市情境和学校活动中选 材，使学生产生亲切感，利于加深学生对数学问题的基本含义的理解。其次，教 材为学生

9、使用数学知识解决问题提供了丰富的资源。例如：在练习十二中，1717道习题里有 1515 道题目反映了多方面的具体情境和问题。有小学生自己的活动事 例，如跑步、游泳、放照片、租船等；有学生身边的生活事例，如西瓜地、家庭 产生垃圾、购物、儿童剧场的演出等；还有运输、整理图书、饲养猩猩、啄木鸟 和青蛙捉害虫等方面的具体问题。 最后，教材表现了解决问题的内容，注意体现 解决问题策略的多样化。每一个例题展示了不同学生想出的不同解决办法， 使学生了解同一问题能够有不同的解决方法。 练习中的习题安排，有的情景图中蕴含 有解决问题的多种信息，提示了能够从不同角度观察选择信息， 采用不同的方法 解决问题。例如，

10、练习十二的第 1717 题第（1 1）题，学生能够从先算出每箱有多少 苹果入手解决问题，也能够从先算出 2222 箱苹果有多少层入手解决问题，如何解 决取决于学生观察思考的角度。这样的编排可使学生通过自己的分析、 思考，寻 找一种或两种解决问题的方法，并在与同学实行交流的过程中受到启发， 了解不 同的解决方法，在持续探索与创造的气氛中发展创新意识。4 4 注重运算规律的探索，培养数学思维水平。数的运算历来是小学数学教学的重要内容。而使用数的运算规律简便计算，是数 的运算教学中的重要组成部分，有助于学生数学思维水平的提升，也是培养数感 的重要手段。有些计算的算法是一致或相似的，教材通过例题和练习的设计启发 学生体会这些题目在算法上的一致性，促动计算方法的有效迁移。六、分例题分析：1口算整十、整百数乘整十数1 1、让学生通过解决实际问题学习计 算方法。2 2 让学生主动探索计