农村小学数学教学的主题教学模式应用

1、    农村小学数学教学的主题教学模式应用    高昌军摘 要：就我国目前教育情况来看，农村小学教育条件比较滞后，但在国家长期的扶持下也有所改善，多媒体技术的应用就是一大亮点。多媒体技术的应用使小学生的教育资源扩大。基础的数学知识教导在课堂上很难被学生完全吸收，往往是通过不断地做题才能灵活运用。如今，多媒体技术已经成长为农村小学数学教学的主体教学模式，对于学生学习兴趣的激发、学生学习负担的减轻和老师的教学压力的缓解均有可观作用。关键词：多媒体技术；农村小学；数学课堂教学；主题教学模式一、概述多媒体技术在小学数学教学中的具体运用在信息大爆炸的科技时代，多媒

2、体技术在各大领域的应用越来越广，在教育领域也逐步推广，极大地减轻了教师和学生的负担。在小学教育中，落后的农村经济条件导致小学课堂教学资源极度缺乏，学生只能依靠“死读书”来解决学习疑惑，然而，近年来多媒体技术的悄然引进，给小学数学教学模式带来了新的生机。小学生的思维习惯多以形象思维为主，他们接受抽象且逻辑性强的数学知识略显困难，也不善于转换抽象思维方式，所以对于数学课本知识的灵活运用还稍显逊色，而多媒体技术的运用，恰恰为数学思维的转换起到了桥梁的沟通作用。在小学数学的教学模式中，传统的书面教授令学生学得吃力不说，教师的教学也倍感艰难，多媒体技术通过视听角度，让教学材料通过动画等形式表现出来，数字

3、不再是停留在书本里一成不变的抽象图画，真实地展现在学生眼前，便于小学生理解和掌握。在新事物面前，学生的学习兴趣被充分调动，思维能力也得到锻炼。二、多媒体技术对农村小学数学课堂教学的价值作用兴趣是最好的老师，缺乏兴趣的学习，就如一潭死水，根本没有生机可言，反而会在一定程度上扼杀人的学习欲望，倒不利于知识的学习。因此，激发学生学习兴趣，这是一切教学活动开始的基础。利用多媒体技术科学有效地营造积极向上的课堂氛围，用音乐、图画、生动有趣的文字形象地展示教学内容，在课堂内自主学习，主动发现并思考问题，教师就能起到引导和带动学习氛围的作用，激发数学中潜在的吸引力，吸引学生主动探究，激发儿童的好奇心和探险精

4、神。就我国目前农村整体水平来看，虽然城乡一体化建设、建设社会主义新农村口号在不断推进，实际建设过程还是相对比较缓慢，整个农村生活水平和教育条件层次还需要时间、资金来补偿。在农村，小学学校的学习条件达不到教学标准，致使学生没有足够的资源去发现生活中蕴含的数学知识，更无法通过自主认知明白什么是数学知识，老师也只能通过传统的黑板教学教授给学生知识，这种传统的教学方法限制了学生的发散思维，使学生无法自主地验证所学的知识。资源的有限导致学生只能在课本或作业本中解决问题，进行硬性记忆，抽象的数学难题无法得到合理的解释，只能靠死记硬背，大大削弱了学生的学习积极性。而教师只要通过多媒体技术运用视频解说，不仅在

5、视听角度上吸引了学生的注意力，而且在难点解题中充分发挥推理能力推理出解题规律，解决了学生在实践中遇见的重点难题难以理解的困境。在农村的课堂教学中，都是以黑板+粉笔的形式来教学，书写时间占用了大部分时间。口头的表达有时候学生并不能理解，教学资源也只有书本+黑板的教学，教师再有才能，讲得再生动有趣也无法激起学生的学习兴趣。通过多媒体教学用图文并茂的形式展现出来，打破学习只能在教室内的局限性，学生看问题更加全面，通过观察分析使学习内容更加深刻，学习更加有趣，教师也教得轻松。在信息时代，农村的小学教学也要应用多媒体教学的手段进行，让枯燥的教学课堂焕发新的生机和活力，锻炼学生的观察力、判断力，在考查学生综合素质的时代，老师应在小学就利用多媒体技术培养发散思维强的创新型人才。参考文献：1姜传国.多媒体课堂教学的利弊分析及对策j.辽宁工学院学报：社会科学版，2006（6）.2刘奇，田治兰.基于信息技术与课程整合的课堂