《学校会伤人》读书笔记

1、学校真的会伤人学校会伤人读书笔记柯尔斯滕·奥尔森是美国一位教育咨询专家，他根据自己在读博士期间，实行一个“学习者情感与心理体验”的项目时，所意外获得的资料完成了学校会伤人这本书。其实在翻开本书之前，我早就知道学校会伤人这个事实，也自认为对学校会伤人又充分的理解，但阅读了本书才发现，我还是想得肤浅。我原以为学校会伤害的只是那些所谓“差生”、“特别的学生”，而从本书所提供的案例来看，学校会伤人竟是“全方位，无差别，立体式”的伤害。本书第一部分破裂可看作“学校会伤人”的密集叙事这些叙事的由来多少有些意外，柯尔斯滕·奥尔森读博士时做的一个研究项目，需要深度访谈的对象有获奖设计师、著

2、名教授、极富天分的作家、市场经理，她想当然地期待着听到无比美妙的学习与成长故事，结果，在访谈者有关学校教育的鲜活回忆里，她发现的是痛苦、失望甚至愤世嫉俗的阴影，与一开始期待的光明正好相反，她找到的是黑暗。她被深深刺激了，从此开始长达十年的学校故事探究历程，访谈了许多不同年龄、种族、民族以及社会经济背景的人们，最终形成了这个组读来令人动容的“学校伤害叙事”。那么学校为什么会产生如此多的伤害？笔者在本书导言部分就提出了自己的一些疑问:不务正业、游手好闲，大家想要把他们的成绩大幅和不断地提高在教学方法、制度文化或是教育理念上没有任何变化的情况下？谁把视线放在学生真正的生活上？这些学生现在不得不在所有

3、课程领域都取得良好的成绩，他们不被允许有一次考不好，如果他们想上一个好大学，就不得不在每一次标准化测验中不断地做选择题。谁在关心这些幼小孩子的心理与精神体验？”由此我想到了前不久在网络上看到的另外一个故事:一位朋友曾在文章里讲过一件事，说那年到访她学校的新加坡老师对学校大课间操的集合速度表示极其惊讶。在30分钟的大课间，近三千名学生迅速集合，做完武术操、跳完舞蹈后回班上课，秩序井然。那些老师说，在新加坡的学校里，短短30分钟，学生连队都整不到一块儿。这些这意味着什么？意味着中国的孩子更乖巧？中国的教育更有力？“不！”朋友果断回答，“当7分钟集合完毕成为每日的硬性要求，想想背后广泛存有的训斥和惩

4、罚，这个让人吃惊的速度还有什么可值得自豪和骄傲的？”重庆的每一所学校，甚至是全国的每一所学校都有在上午某一个时间全校集合做课间操的传统。而每次大课间，集合的速度，集合的整齐度，退场的速度与秩序全是重点考核的地方。而我们的学生为了达到这些标准和要求，集体受了多少惩罚和训斥，被班主任批评过多少次，我们都心知肚明。这种集体的伤害是如此的普遍，如此的理所当然，而我们作为教师又有几个人认真思考过？若奥尔森若仅止于破裂，那也无非是对学校教育“污名化”再添一笔而已，这本书的内涵将大打折扣。幸好，奥尔森总是力主把学习与爱联系起来（所以在她的眼中，学校本身也是被伤害者），本书第二部分疗伤，正是基于爱的出发，在描

5、述伤害和痛苦的章节之后，超越批判实行了大胆的构建，通过实实在在的另一些精选的故事，体现伤害是如何治疗和康复的，提供有关勇气、顺应力以及责任心的经验，表现了体制之外的部分选择与场景。场景本身我不想重述，在教育词汇纷至沓来的今天，这些场景对读者应不陌生，我更注重的是，在场景出现前，从哪里开始呢？我觉得这可能是学校会伤人里真正藏着的激动人心并意义非凡的东西。回到书里，无论“破裂”或是“疗伤”，会发现，奥尔森故事带我们真正回返的仍是一系列基础性问题:教育的目的是什么？教育环境的文化、结构以及组织是什么？关于智能的定义是什么？课程科目、内容、深度如何确定？在学校中教师能够与学生建立和保持怎样的关系？最后将柯尔斯滕·奥尔森学者总结的学校“七大伤害”与湖北教育厅在新学期开学之际颁布的教师十大禁语放在一块儿，两相对比，更加令人深思。七大伤害十大禁语:创造力之伤顺从之伤反叛之伤麻木之伤低估之伤平庸之伤完美主义之伤你不学能够，但不要影响其他人！就你事多，快点，我很