上下教学设计

1、上下教学设计教材分析：“上下”这个教学内容属于位置与顺序这个单元，它是“图形与位置” 的启蒙知识，也是学生在生活中辨认方位的基本知识。上下的位置关系是学生接 触较多的确定物体位置的概念，为充分利用学生已有的经验，教材通过叙述“小 动物的位置”，引出“上下”的概念。学生通过观察比较两个、三个小动物的上 下位置关系，体验由于参照物的不同，上下位置关系存在相对性，初步发展学生 的空间观念。为今后进一步学习“左右”、“东南西北”等位置关系打下基础。学生情况分析：一年级的学生已初步具有感知上下位置关系的生活经验，并且刚刚学习了用“前后”的语言来描述物体的位置关系，初步具备了用“前后”数学语言代言原来的生

2、活语言的体验，但还没有用“上下”来描述物体位置的能力。教学目标：知识与技能目标：1、在具体情境中，理解“上下”的位置与顺序，并能用语言描述物体的“上 下”位置关系。2、在实际情境中体验并理解“上下”位置的相对性。过程与方法目标：在对物体“上下”位置关系探索过程中，发展学生的空间观念。情感与态度目标：让学生在合作与交流过程中获得良好的情感体验， 并培养学生学习数学的兴 趣。教学重点：让学生在具体活动中体验上下的相对性，并能用语言描述物体间的上、下位置关系。教学难点：理解“上下”位置的相对性，发展空间观念。教学准备：课件、投影仪教学过程：一、创设情境，激发兴趣师：马老师听说动物乐园里藏着一个宝物，

3、 想带领大家一起去寻宝，你们想 去吗？但是在寻宝的过程中会遇到各种艰难限阻， 你们有信心克服这些困难吗？ 好，让我们带着这份自信出发吧！（课件显示：动物乐园图）设计意图：创设“寻宝”这一情境，吸引学生的注意力，调动学生参与的积极性。二、探索新知1、主情境图一一理解“上下”位置关系及其相对性，并能用数学语言描述。（1）第一阶段一一用“上下”的数学语言来代替生活语言描述物体的位置 关系。我们已经来到动物乐园的大门口了， 看，大树爷爷带着它的小伙伴们来迎 接大家了。（课件播放大树爷爷的声音：小朋友们好，欢迎你们来到动物乐园， 你们是来寻宝的吗？那得先过我这一关，我的问题是：小鸟和小兔子在什么位 置？

4、）请多名学生回答，可能学生回答的不准确，设计意图：了解学生的学习基础，为下面的教学服务。同学们可真会动脑筋，小兔子也想考考你们。（播放小兔子的声音：小朋友们，小鸟在我的什么位置？）（指多名回答，重点引导学生说：小鸟在小兔子 的上面。）小鸟又问了（播放小鸟的声音：小朋友们，小兔子在我的什么位置？）（指多名回答，重点引导学生说：小兔子在小鸟的下面。）（板书：上下）设计意图：让学生会用“谁在谁的上面，谁在谁的下面”来描述位置，初步体验到参照物不同，表述也不相同。师：同学们在说小动物的位置时用到了 “上下”，你能再用“上下”来说 说它们的位置？先给你的同桌说一说。（再多找学生说）设计意图：进一步巩固学

5、生用完整的数学语言来描述上下位置关系。师小结：同学们说得可真完整，小鸟在小兔子的上面，小兔子在小鸟的下面。（板书：（）在（）的上面，（）在（）下面.）（2）第二阶段一一体验“上下”的相对性。师：看，小松鼠也来欢迎你们了，你能用今天学的“上下”来说说小松鼠 在什么位置吗？找几名说。（小松鼠在兔子的上面，小松鼠在小鸟的下面。）设计意图：让学生巩固用“上下”数学语言来描述位置关系。进一步理解“上下”位置关系的相对性。讨论：哪只小动物说小松鼠在它的上面？哪只小动物说小松鼠在它的下面？（全班交流。）师小结：在小兔子看来，小松鼠在小兔子的上面，在小鸟看来，小松鼠在小 鸟的下面。设计意图：在具体情境中进一步

6、体验参照物的不同， 上下位置关系也就不同。（3）第三阶段一一体验“最上面、最下面”。请同学再来看看大屏幕，小鸟的下面都有谁？（学生回答，强调话说完整）师：小鸟在小松鼠的上面，小鸟在小兔子的上面，小鸟就在最上面。同样的方法引出最下面。（4）第四阶段一一小游戏动手摆放学习用品设计意图：在主情境图中，把教学目标分四个阶段进行， 最终达到学生会用“上下”的数学语言代替原来的生活语言，并能理解“上下”的相对性，培养学生的空间观念。师：同学们会用“上下”来说小动物的位置了，也能按要求摆放文具了。那 么我们是不是顺利过关了呢？（课件播声音：恭喜你们闯关成功，请进入动物乐 园吧，我会请机灵狗做向导，带领你们去

7、寻宝。）三、巩固练习1）看书房一一让学生巩固用“上下”数学语言来描述物体的位置关系。（课件出示机灵狗：小朋友们，要想找到宝物，你们必须答对我所有的问题， 请进书房看第一题。）师：机灵狗带我们来到它的书房，它的书柜里都摆放了什么？你最喜欢哪一 个呢？能用“上下”说说它的位置吗？（课件出示4个填空，学生齐答。）师小结：同学们能用“上下”来说这些物体的位置了，过了这一关，咱们跟 着机灵狗继续前进吧！2）动手分房子一一让学生巩固“最上面”、“最下面”。（课件：宝物就在这座房子里，每个房间里住着谁呢？请你动手给小动物们 分分房子吧。）要求：1、房子和小动物头像都装在信封里。2、按照自己的想法给小动物分房间，把他们的头像帖在相应的房间上。3、分完房间后，同桌互相用 上下”说说小动物们的位置。（教师巡视，集体交流。）师：这一关也被我们攻下了，宝物离我们越来越近了，我们一起走进房子找 宝物吧。3-寻宝一一培养学生的空间推理能力。（课件：机灵狗：很高兴在这里见到你们，宝物藏在这个柜子里，你猜猜会 在哪个盒子里呢？）提示：宝物在号盒的下方，会是哪个盒子？学生说说可能是哪个盒子。提示：宝物在号盒的上方。是哪个盒子？你是怎么知道的？学生发言。师：宝物是不是在号盒子里，让我们打开看一看。（课件：出示一个喜羊羊）哇，宝物被我们找到了 ！是同学最喜欢的喜羊