在小课题研究中探寻教育的活力

1、做实小课题研究 增强教育内部活力湖南攸县酒埠江中心小学 刘胜芳小课题研究是在较短时间内，教师个人（或多人）运用基本的科研方法，探索解决自身教学过程中有价值的小问题，以提高工作能力和教育质量的研究过程或行为。简单地说，就是围绕教育教学工作中需要解决的问题来开展行为性研究，达到反思和改进教育教学工作，提高教学效益的目的，并促使教育工作者在学习、工作、研究、实践的过程中，提高自身的专业化水平。小课题研究具有属已性、真实性、微观性和即时性的特点：“属己性”体现在问题源于己，研究由己，成果归己；“真实性”体现在研究的对象是教学中实实在在的问题与现象；“微观性”体现在选题由小事情、小现象、小问题入手；“即

2、时性”体现在问题形成的情景性、偶发性，它生成于教师的教育教学实践，研究方法简单，周期较短，见效较快。正是由于这种低起点、低重心、低要求的教育科研模式很好地对接了学校规模不大，师资水平不齐，理论水平不高的短板。所以很受教师欢迎，并倍受教师青睐。2013年，我校语、数、外学科组教师均向学校递交了课题研究申请，如英语组的小学英语快乐情境教学，语文组的新闻播报与学生语文素养的提升、经典诵读与语文教学、数学组的数学课上的分层指导等。其中，英语组的小学快乐英语情境教学的研究荣获县级一等奖，语文组的新闻播报与语文素养提升的研究获二等奖。现藉此机会就学校的一些作法和小课题实施情况援以成文，以期抛砖引玉。一、鼓

3、励教师发现问题，指导教师形成课题要做课题研究，首先，要解决教师教育科研的意识观念问题。进行课题研究的主体是教师，而课题研究恰恰是普通教师最担心、最被动、最盲从的工作。（“担心”主要是担心自己不懂，担心给自己增加过重的负担；“被动”主要是在学小的安排和压力下进行，甚至只开花不结果；“盲从”就是工作按部就班，按图索骥，缺少主动思考和创新意识，亦步亦趋）。解决老师的意识问题，必须加强对教师的培训，适时组织教师进行学习，提高对课题研究的思想认识和理论水平，让教师意识到搞课题研究不仅仅是课授专家门的事情，我们在每天的工作中可以实实在在的进行，从根本上解决教师的意识问题。其次，要解决好老师的问题意识。课题

4、从问题中来。教师在教育教学中的问题是进行课题研究的前提。有的教师，教一辈子书也没有问题，有的教师即使有许多的问题，也等于没问题。要进行课题研究，就必须强化教师的问题意识，也只有在教师通过实践观察、反馈、反思发现了问题并有动手解决问题的欲望才能形成研究的课题。再就是要在问题与课题间架设好桥梁。在教育教学实践中有许许多多的问题，但要成为课题必须具备如下条件：一是教师进行过认真思考并有意去解决的问题才有可能成为你所研究的小课题。要搞好小课题研究，学校应安排教研组长和有经验的教师帮助教师对提出的问题进行筛选和甄别，挑选出适合研究的问题做课题。二是要对这所选的问题进行价值度分析和可行性分析。即所选课题是

5、能否有解决实际问题的代表性和实用性，研究进行的条件是否具备。例如，我校在做小学英语快乐情境教学的研究课题选择时，就曾作过如下的分析。（一）课题选择的意义：针对我校小学生中普遍存在的学习英语的兴趣不高，尤其表现在课堂上，不愿说，害怕说，提问答词相当被动；测试成绩均分一般不超过70分；教师上课累，学生上课被动，教学效果不好。但是同一个年龄阶段的小学生只要小星星英语学习，状态效果却截然不同。通过对比分析，一致认为，借鉴小星星英语教学元素和剑桥英语的课堂组织方式，建立一种全新的课堂结构和组织形式，营造一种轻松、愉悦、快乐的氛围，调动学生的积极性来改善我校的英语教学。（二）进行可行性分析：所有的英语教师

6、都有一致的愿望和相同的动机；英语教师中中有两个年轻的教师可以满足课改中的一些刚性需求；根据教学需要临时聘请一位在小星星英语任教的教师来校兼课；课题实施的理论指导上有一定的人力资源。通过这些分析，英语教师组报请学校同意，成立课题组进行小学英语快乐情境教学的研究。所以，要运用好分析和指导的杠杆架设好问题与课题的桥梁。二、认真做好课题方案，有序推进课题研究要认真搞好小课题研究，制定好课题方案是关键。（一）对课题表达要准确。当教师确立了研究的问题以后，就要使用科学的概念和规范的用语对课题进行准确的表述，不要出现句式不规范、文字表达不清楚、逻辑混乱等现象，不要使用夸张等修辞方法。（二）方案的主要内容要完

7、整、详实。方案的构成包括课题提出的背景和研究的意义、研究的思路和方法、研究时间安排和步骤。这要求课题组成员充分收集资料，深入调查和研究，精心部署研究过程，预设实验效果。特别是研究过程，务必做到思路清晰，目标明确，要求具体，合理有序。例如英语快乐情境教学课题组就明确了各个阶段的任务：四月份，课题组集中学习培训，在学生中作好动员，并准备好课堂教学中所需适用的各种游戏、儿歌；五月份先以五年级两个班开始进行尝试，其他教师随堂听评 课，课堂上协助教学，对课堂的组织方式和活动方式进行跟踪式修正，根据各年级的内容，编排好相应的活动内容和课堂组织教学的方式；六月份，各年级按要求进行快乐情境教学的实验，并着手编

8、写相关的校本教材；七月份对课堂教学及效果与平行班进行第一阶段对比性分析；九月份进行三、五年级学生和新教师培训，组织第一次英语沙龙活动；十月份就实验效果进行第二次，分析问题和找出改正的方法，教师撰写课题论文或体会；十一月份组织第二次英语沙龙活动和英语教学课堂观摩活动，创建情境教学室；十二月份组织第三次英语沙龙活动，进行教学效果分析，撰写课题研究报告。通过工作的阶段性预安和课题组的定期工作会议，使课题的研究工作真正落到了实处。（三）落实好课题的研究经费。单独制订奖励方案不能很好满足课题研究的要求，在研究实践过程中，用于培训、学习、资料印刷、情境创设、活动布置、学生激励等各方面需要一定的经费，学校必

9、须给予保障。2013年英语课题组的所用经费约8000元左右（用于奖励的不计在内），对一所小学来说压力是有点大，但是带来的效益是是我校英语教学质量的跨越式提升（后文中例举的相关数字和事例作佐证和说明）。三、要及时有效地调控好研究的进度和效果在进行课题研究的过程中，进度和效果等方面都会与课题组的预设有偏差。作好课题组成员和学校组织人要能及时发现问题，调整策略，优化行为，精心调控。例如英语课题组在实施过程中发现，经过半期的实验学生兴趣虽然高涨，学生参与学习过程的性大幅提高，但是对单词的书写和识记没能及时跟上，因此，课题组对教学方式和教学内容作了相应调整，增加单词检查和单词识记的相关教学活动，及时让问

10、题得到了有效解决。在教学进行了一个学期后，发现学生对组织教学活动的方式产生一定的兴趣“疲劳”，从而导致注意有所下降，而教师又一时难以找到合适的解决方法的时候，学校邀请教县研究的专家前来诊断作指导，并且安排教师到株洲市何家坳小学和白鹤小学学习，从而寻找到解决问题的方法。对课题研究过程和行为的调控是保证教研有序推进，防止结果出偏的必须手段。这就要求教师必须以积极态度去投入，在实践中不断地进行总结和反思，不断地调整自己的教育教学行为，真正做到教学相长。四、指导教师撰写研究报告，表达研究成果研究报告是表达研究成果的重要方式。但是撰写研究报告是影响老师进行小课题研究积极性的重要因素。农村中小学教师对撰写

11、报告的基本要求，写报告所涉及的理论依据、相关数据、及其他相关材料缺乏信心，有些甚至力不从心。因此，学校要安排有经验的老师进行指导，以解决老师的“后顾之忧”和“瓶颈之患”，以便让研究过程和研究成果更好地展现出来。除了研究报告外，表达研究成果的方式还有影像资料、教学日志、教育叙事、教学案例、教学反思、教师专业成长记录等材料，课题组都要懂得收集与整理。只有课题组能够把研究的成果表达出现，展示出来，课题组成员才能获得一种积极的心理暗示和强大的行为助推力，研究行为才能真正落实下来。也只有把小课题真正落实在教师的日常教育教学行中，课堂教学改革才能进行得更彻底，更有效。低起点、低重心、低要求的教育科研模式已

12、经成为我校开展校本教研、加强校本培训、提高教学质量、释放学校活力的有力抓手和精彩亮点。如快乐英语情境教学的研究进行一年的实验后，通过统计分析，学生的学习兴趣和学习效果发生了飞跃式的变化：学生对英语学科的喜爱程度由实验前的60% 提高到了95%，整整提高了35个百分点；学生在整个课堂上参与提答问、朗读、表演等达到了90%以上（实验前约为60%左右）；学生的英语测试成绩有大大幅度提升，如2013年下期统测，四年级平均得分86，及格率 93.5% ，满分人数比例50%，五年级的平均得分 88 ，及格率 92.3% ，满分人数比例 48% ，六年级的平均得分 83，及格率 92，满分人数比例 61% ；对教师的专业成长起到了极大的推动作用。年轻教师邓飞2011年招聘参加工作，当时上课非常稚嫩，很难驾驭和教材，同行教师非常担心。而通过一年多的课研，她已经成为我校英语教学的顶梁柱，课改的领头羊，撰写的两篇论文均获县级一等奖；皮刘倩、易婷是2013年暑假招聘参加工作的，易婷是临时代课老师，半年课研下来，他们的课堂就有模有样，并得到教师和县教研室的好评。语文组新闻播报与语文素养的提升课题组通过一年的研究，取得的效果也令人瞩目：参加实验的四年