模拟招投标法在园林工程的使用

1、模拟招投标法在园林工程的使用摘要：旨在强化园林项目课程的课堂教学教育实践，激发学生学习兴致，论文以园林项目课程为探究对象，剖析了园林项目课程课堂教学教育中主要问题，论述了模拟招投标法在园林项目课程课堂教学教育中的具体使用，包含以模拟招投标办法和路径贯通园林项目课堂教学教育全流程；以目标出发点展开学术和实验课堂教学教育；模拟开标现场，深深体验招投标进程。关键词：园林项目课程；模拟招投标法；实验课堂教学教育近期来，伴伴着中国社会经济的快速进步，中国城市园林绿化行业正在经历由单纯的绿化美化改变为塑造城市形象、处理好生态问题、提高景观质量的进程，各地均产生了园林项目招投标项目工程数量不断增长的情况，园

2、林项目项目工程亦由以往的粗放式管理改变为更要精细化、更要复杂的全面化管理，这对园林行业工人人员提出了越来越高的需求。旨在栽培推陈出新的行业实用型专业人员，作为栽培园林学科专业人员的高校，在学生了解过硬的园林学术知识的条件下，对栽培学生全面使用学科知识、提升知识使用能力层面提出了越来越高的需求。其中，作为园林学科实践性最强的一门学科重点课程园林项目，承当着将园林植物、园林资料、园林识图、园林设计、园林施工、园林项目项目工程管理、园林项目招投标等知识要点融会贯穿的任务，越来越是促进园林项目课程与其它课程紧密对接、与园林行业完全对接、栽培创新型使用专业人员的关键所在。一、园林项目课程课堂教学教育中主

3、要问题一课程关系到学科多、跨度大、关联性低、全面性强园林项目是园林学科学生在实现了园林规划设计、园林建筑设计等学科主干课程学习后，深入研究园林项目设计和施工技术的学科主干课，关键软件工程课堂教学土方项目、给排水项目、水景项目、园路项目、假山项目、种植项目、照明供电项目等各学科分项项目的计划设计、施工图设计以及施工项目技术。课程既关系到市政项目学科、土建学科的很多要点，又有生物学的关联要点，还关系到景观美学、施工技艺等多个学科，是一门项目与艺术相结合的技术型课程。因为关系到的学科专业范围多，不能避免地具有课堂教学教育要点多、学科跨度大、各授课章节要点总体各自、关联性较弱等特征，引起在长期来的课堂

4、教学教育进程中，学生感觉到各章节学习思路跳跃性强、在学习进程中总需了解的知识繁多且要点庞杂，无法接受。二学术课堂教学教育很难结合现实项目项目工程，引起课堂教学教育效果不良园林项目课程由学术课堂教学教育、实验课堂教学教育和全面社会实践课堂教学教育构成。以宁夏大学园林学科的园林项目为例，学术课堂教学教育为48学时，实验课堂教学教育为32学时，实践课堂教学教育为2.5天。虽然从学时分布上看，实验课堂教学教育的比重比拟大，但因为各年社会上的园林项目施工项目工程多统一在春季，每个施工公司的施工进度很难跟学校的课堂教学教育方案和课堂教学教育进度很好地结合，引起在实验课堂教学教育进程中，只能局限在以其中一个

5、单项项目为例开展日常训练，或者结合当年的假设干施工公司某个单项施工开展现场课堂教学教育，很难将各分项项目的全流程知识全面使用到现实的项目项目工程上，引起课堂教学教育效果不良。学生短少经历过具体项目项目工程的现场踏勘、计划设计及施工图设计、招投标等进程，短少清晰的工作目标和责任感，无法综合全面应用所学的学术知识去发现问题、剖析问题、处理好问题，难以软件工程地了解全面性项目的设计到施工的全流程，在走上工作职业工位后，很难从整体把握整体园林项目项目工程的设计和施工。二、模拟招投标法在园林项目课程课堂教学教育改革中使用的必要性项目招投标是国际上很多使用的达成建设项目交易的关键办法和路径，其意图是为方案

6、兴建的项目项目工程选定适当的承包单位。园林项目招投标与普通的项目招投标一样，是一个商品交易行为，包含招标和投标两个层面的要点，关键关系到园林项目的勘察、设计、施工、监理等环节。对园林学科的学生而言，过去的课堂教学教育关键以“老师主动、学生不主动的课堂课堂教学教育模式开展，尽管园林项目课程方案了实践课堂教学教育单元，要求学生实现各分项项目的计划设计、施工图设计和到施工现场参观等流程，但关于整体园林建设项目项目工程的具体实行流程短少感性理解，关于怎么全面应用所学的各门课程来实现一项招投标工作，那么短少具体的实用实践。园林项目课程课堂教学教育引入模拟招投标法开展改革，是以项目项目工程为出发点、现实项

7、目为载体、学术与实践一体化的课堂教学教育实践模式【1】。使用模拟现实项目实例，要求学生实现从颁布招标公告、准备投标技术资料、开标、到最后颁布中标通知书、签订合同为止的项目项目工程的完备进程。在这个进程中，学生既模拟招标人，在老师的辅导下编写招标技术文件并模拟颁布公告，又模拟投标人，负责准备各个投标技术资料并实现开标、述标进程，最后运用由老师构成的评标委员会评选出优胜团队模拟签订合同，使学生可以亲自体验一项全面性园林项目项目工程从前期的招标公告颁布、每个分项项目的计划及施工图设计、到全部投标资料的准备，再到现场开标等每个环节，了解一项全面性园林项目在实行进程中每个环节的对接和技术关键点，使学生带

8、领目标开展学习，有利于学生研究未知问题，激发学生对园林项目课程的学习兴致，提升学生学习的主动性和能动性。三、模拟招投标法在园林项目课程课堂教学教育改革中的具体使用一以模拟招投标办法和路径贯通园林项目课堂教学教育全流程课程伊始，第一选定学校某总量适当的空地作为项目项目工程对象，将学生分成五个投标小组。在分组时，应完全考虑学生之间不同之处，将各组人员搭配合理。各组确定一名组长，清晰组长的责任，开展角色分工，营造各组“比学、赶超的学习气氛，栽培学生的团队精神，强化学习自信心。抽调各组的组长构成招标文件编写组，在老师的辅导下按照常规的园林项目设计招标文件编写某大学校园景观项目计划及施工图设计招标文件模

9、拟，招标文件关键要点有：投标人须知包括项目根本情况、招标范围、设计运转、设计内涵要求、投标承诺书等标准性要点、评标方法包括评标标准、评分办法、分值分配、中标奖赏等及其它招标文件所总需的要点。在写作模拟招标文件时，完全考虑课堂教学教育要点与现实全面项目项目工程的对接与结合，要求技术要点应关系到土方项目、给排水项目、水景项目、园路项目、假山项目、种植项目等。因为这个时间层次学术和实验的课堂教学教育仍未启动，学生对各分项项目并不熟悉，短少综合软件工程的园林项目概念，故而，招标文件写作实现并正式向全班同学发放后，要求各一位学生完全认真阅读招标文件，分组对现场开展踏勘，初步熟悉整体项目项目工程的根本情况

10、，清晰招标文件中的具体目标任务，带领问题开展将来的学习。二以目标出发点展开学术和实验课堂教学教育目标出发点行为是人类行为类型之一，它是为达成既定目标而建立的具有倾向性的有认识行为。当学生完全熟悉了招标文件中所要实现的各个任务时，现实上就确立了园林项目课程的学习目标，这时，老师要使用学生存在着实现投标工作目标的迫切心理总需，设法指导学生的学习兴致，激发学生克服困难并处理好现实项目设计问题的热情。这时，课程的学术课堂教学教育环节就以目标出发点的办法和路径紧紧围绕招标文件的具体技术目标要求展开。老师结合招标文件的目标要求，依次课堂教学各个项目的计划设计和施工图设计的大致办法，与此而且，将互动法、探究

11、法、情境法有机融合课堂课堂教学教育，调动学生学习积极性，激活课堂课堂教学教育。在课程课堂教学教育中，运用多媒体、施工课堂教学教育视频、sketchup应用程序辅助课堂教学教育等措施，加强项目技术使用环境和情境营造，以课堂授课和现场课堂教学教育相结合的办法和路径，提高学生对项目技术的敏感度【2】。伴伴着对课堂要点课堂教学的依次开展，各一组学生依次按照招标文件要求边听课边学习边设计，逐步实现项目工程场地的整体计划设计、土方项目设计、给排水施工图设计、水景施工设计、园路施工设计、假山施工设计、种植施工设计等。如此，运用“一边学一边做的办法和路径，使学生可以切实地到达学术联系现实，以目标为出发点，处理

12、好具体的项目设计问题，切实了解各分项项目的学习关键点和技术不好处理的问题。三模拟开标现场，深切体验招投标进程在课程接近尾声的时候，各组大致上已按照招标要求制作实现了全部的投标文件，并严格按照招标程序要求打印图纸、准备述标PPT文件、封装标书，为项目工程开标做好各个准备。紧接着，由本校园林教研室五位老师构成评标高级专业人才组，按照正常的开标程序模拟开标。在开标进程中，由授课老师模拟开标会主持人，宣布开标会启动，主持人概述拆标人、唱标人、监督人均由学生担任、宣布开标会纪律，概述开标会程序。由各组选派代表开展现场述标，评标高级专业人才组按照模拟招标文件中的评标方法对各组开展现场打分，按照全面评标法确

13、定中标单位，最后由主持人宣布中标成果，模拟签订中标合同，开标会结束。模拟招投标法应用到园林项目课程改革的大胆试着，使学生比拟软件工程地体验了园林项目每个环节的现实进程。从课程启动时确定招标文件，到以目标出发点展开的学术和实践课堂教学教育，再到最后实现开标、评标、中标，学生经过一个比拟完备的设计进程，并与课程课堂教学教育大致要点相吻合，使学生综合软件工程地了解园林项目各分项项目，锻炼了学生召集进行招标、投标、开标、评标的能力，体验项目发包与承包以招投标的办法和路径实现的进程【3】。四、课堂教学教育改革功效与展望在此次课堂教学教育改革实践结束后，本文对学生发放了反应调研表，对调研成果开展剖析得知，

14、引入模拟招投标法开展课程改革获得了超出预期的优良效果。90%的学生表示这次模拟招投标的课堂教学教育活动最大地调动了同学们的学习积极性、主动性和创新性，80%的学生认为此次课堂教学教育改革为学生具备了一个实战平台，不光能让学生亲自经历，应用所学知识加入现实项目工程，同时能多角度全方位体验园林项目项目工程，帮忙学生较早地进入工作状态。亦为学生未来从事项目设计及管理工作打好根本原理。在整体进程中，各一个团队都完全施展了友爱配合精神，一起努力克服困难，结下了深厚的友谊，假设干同学表示，这段痛并高兴着的园林项目招投标进程是他们在大学中最尴尬忘的经历。总之，在课堂教学教育改革实践中，本文认为，园林项目课程的特征确定了课堂教学教育需要与实践相结合才可以使学生学有所学，学有所用，老师应成为学生学习的引路者而不是领导者，课堂课堂教学教育要以学生为出发点，为学生具备完全展示自我、到达自我的机遇，把老师的“灌输型课堂课堂教学改变为指导学生“海绵式吸纳学习