--尿液的形成和排出设计加实验

1、1 / 13尿液的形成和排出教案设计（共二课时）教材分析尿液的形成和排出的学习，建立在掌握肾脏的位置和结构的知识的基础 上。本节教材首先说明了排泄的定义，然后通过“演示实验”观察肾的结构， 再进行“观察与思考”完成对肾单位的学习，在此基础上再学习尿液的形成和 排出。排尿是最主要的一条排泄途径。要能很好地理解排尿这条途径，必须先 弄清楚泌尿系统的结构，而肾脏是形成尿的场所，所以尤其要弄清楚肾脏的结 构。因此，肾脏的结构是本节的一个重点。肾脏的结构比较复杂，出现的名词较多，学生不易掌握。所以，将这部分 知识这样处理：学生分组操作实验（观察肾的结构），使学生对肾脏的结构有 个感性认识，熟悉各结构的名

2、称。然后用自制的 CAI 课件，将肾脏的结构按从 宏观到微观的顺序、形象直观地展示出来，便于学生弄清楚各结构之间的关 系，也为后面学习尿的形成打下结构方面的知识基础。学习肾单位的微观结构 时，要引导学生充分观察课件显示的图片，讲明肾小球、出球小动脉、入球小 动脉、肾小囊、肾小囊腔和肾小管的关系，并强调它们的壁是由一层细胞构 成，为讲解尿的形成打下基础，说明结构与功能相适应，为突破尿的形成这一 难点打下基础。“尿的形成”这部分知识既是本节的另一个重点，也是本节的难点。尿的 形成是一个复杂的生理过程，比较抽象，学生很难理解。相比之下，肾小球的 滤过作用比肾小管的重吸收作用，对学生较难理解。因此，此

3、处教案首先要让 学生明白尿是通过过滤血液形成的，代谢废物是由血浆运送来的，再通过血浆、原尿和尿液主要成分比较表，让学生在整体上把握尿的形成过程。然后， 通过简单的模拟实验和 CAI 课件中尿的形成模拟动画，让学生观察、体会血液 流经肾小球时，滤出了些什么物质；流过肾小管时，重吸收了些什么物质。这 样，学生通过观察、2 / 13猜想和形象思维，按照由浅入深、由简到繁的顺序对尿的 形成这一生理过程，能有清晰的认识。“尿液的排出”这部分知识比较简单，教材用简明又准确的语言和插图进 行了描述，可指导学生展开自主学习就能掌握。有了泌尿器官的结构和功能的 基础知识，尿的排出和排泄的意义就不难理解了，故稍作

4、讲解即可。本章教材有一定的深度和难度， 教案上要注意直观性， 充分调动学生的形 象思维。教案中要突出学习生物学的一种方法：分析一个器官的结构时，总是 从宏观到微观来进行的；强化一个生物学的基本观点：生物体的结构与功能是 相适应的。同时，本节内容与肾脏内毛细血管的分布特点以及有关血管、血浆 等知识联系非常紧密。教师不能孤立地讲解本节内容，必要时要通过引导学生 回忆旧知识来一步一步导入新知识，充分利用已有的前概念构建新的知识。本节教案需用二课时。第一课时教案目标1明确排泄的概念。2通过实验和读图，识记肾脏的位置、结构和功能的基础知识，把握肾单 位的各部分结构特点。3 体验科学的观察方法，领悟生物体

5、的结构和功能相适应的生物学原理教案重点1.排泄的概念。2 肾脏的结构。3 / 13教案难点肾单位的结构是难点。教案准备CAI 课件、新鲜的猪（或羊）的肾、解剖盘、解剖刀 。教案程序一、情景导入：1. 出示文字资料： 香港特别行政区首位立法司司长范徐丽泰的女儿患了尿 毒症，这位伟大的母亲就把自己的一个肾移植给女儿。用实际情景导入，设置 悬念，引起学生注意。2. 学生据案例进行讨论：尿毒症患者为什么要换肾？肾脏有什么功能？3. 学生总结出结论：肾脏是形成尿液的场所，人体通过排尿把体内的一些 代谢废物和多余的物质排出体外，从而保证体内环境的稳定。4. 教师深入分析：人体分解有机物、进行新陈代谢时，产

6、生二氧化碳和 水，还会产生尿素。二氧化碳、多余的水、尿素等在人体内积聚多了，对人体 有害，因此，必须及时排出体外。明确定义：人体将代谢废物排出体外的过 程，叫做排泄。排尿是排泄的重要途径。二、实验研究观察肾的结构：1. 教师指导：教师简单介绍方法，指出应运用贯穿全书的一个生物学基本 观点：结构与功能相适应来分析，并提示学生在分析一个器官的结构时，应从 宏观到微观去分析。在观察动物（猪或羊）的肾脏时，引导学生学会观察实物 的方法，即注意观察4 / 13顺序：皮质一髓质-肾盂。按一定顺序观察才不会出现遗 漏和重复观察的现象。每观察一部分，都要注意颜色与宏观结构的特点，同时 请学生思考该结构的功能。

7、2. 学生实验：学生分组实验，每组同学桌面有一个解剖盘，里面放的是已 经纵剖开的新鲜动物肾脏，大家观察生物材料，对肾脏的结构进行观察和分 析，注意动物肾脏颜色及肉眼看到的结构差别，并根据教材中所示问题进行分 析讨论，结合教材中的文本和图片资料得出结论。在学生进行自主学习的过程 中，教师巡回指导，提醒学生注意观察顺序：皮质一髓质一肾盂。3. 结果交流：全班范围内交流实验结果，各组选派代表发言。在发言中统 一认识、明确知识，使观察到的内容系统化。教师注意倾听，对学生可能出现 的列表展示等个性化作品或创新性思维给与及时的表扬和肯定，如：肾脏的皮 质为什么颜色是深紫色而质密？髓质的颜色为什么浅？学生可

8、能猜测与血管的 分布有关。另外，教师应明确输尿管的位置和作用。三、合作探究肾单位：1. 教师简介：课件示肾脏的外形图、肾脏的剖面图。教师讲述每个肾由100 万个肾单位组成，明确肾单位是肾的结构和功能的基本单位。2. 初步探究：课件示肾单位的放大图。学生独立对教材中的文本和图片资 料进行研究，认识并记忆肾单位的各部分结构和名称，初步理解其功能。在自 主探究的基础上，请同学对照课件所示肾单位模式图给大家介绍肾单位的结 构，肾单位包括肾小体和肾小管，肾小体又包括肾小球和肾小囊。教师注意提 醒学生将微观的肾单位和宏观的肾脏充分联系，以便理解记忆肾单位各部分在 肾脏的分布。5 / 133. 深入探究：师

9、生共同探究肾单位的各部分结构特点和血液循环特点。（1）肾小球：课件示肾小球的放大图，教师引导学生辨认肾小球中的动 脉血管、静脉血管和毛细血管，明确肾小球实际上就是一个毛细血管球，此处 的毛细血管比较特殊，两端都与动脉相连。课件示肾小球毛细血管的放大图， 学生仔细观察可见毛细血管壁上有许多个小孔。教师设疑：肾小球的毛细血管 中流动着血液，在血液流动的时候会出现什么情况呢？（2）肾小囊：课件示肾小球、肾小囊放大图，学生读图观察肾小囊的结 构特点，教师引导学生归纳：一端是盲端，一端与肾小管相通；双层球状囊； 囊壁很薄，中间有一空腔。（3）肾小体：课件示肾小体的放大图，学生读图体会肾小球与肾小囊之 间

10、的关系，即肾小球与肾小囊紧贴在一起，连成的一个整体称为肾小体。课件 示动画：肾小体内的液体流动情况，明确肾小球内流动的血液从入球小动脉进 来，从出球小动脉出去。肾小囊内也有液体流动着，引导学生分析猜想得出结论，肾小囊内的液体是从肾小球内渗透出来的，因为毛细血管壁上有小孔。教 师提示学生回忆以前所学毛细血管的特点，即管壁薄、管内血流速度慢等。（4）肾小管：细长而曲折，分布在皮质和髓质内。肾小管周围缠绕着由 出球小动脉分支所形成的毛细血管网。四、知识梳理：1. 教师引导学生回忆肾脏和肾单位的相关知识，帮助学生建立对肾的完 整、立体的认识，例如：对肾皮质的颜色深这一现象，学生能理解皮质颜色 深，实际

11、上是显现肾小球内血液的颜色，因为每个肾由一百多万个肾单位构 成，这样就有一百多万个肾小球，而肾小球都在皮质里。6 / 132. 教师进一步明确肾单位血液循环的特点：两次形成毛细血管，即肾小球 毛细血管和肾小管外毛细血管；入球小动脉和出球小动脉都是动脉。补充说明 肾单位处血液循环的这个特点，对尿的形成有重大的意义，为第二课时的进行 留下铺垫。教案设计说明本课将教案程序设计为四个板块，首先通过真实情景导入新课，唤起学生 注意，激发求知欲。然后指导学生对肾的结构开展实验研究，既能充分调动学 生学习的积极性，又能让学生在体验实验的过程中学会知识，为学生的能力和 个性发展提供空间。肾单位结构复杂，又不能

12、用眼直接看到，而肾单位是产生 尿液的结构单位，因此对此部分内容采用合作探究的方式展开学习，按教师简 介、初步探究、深入探究的顺序层层递进地深入挖掘。同时，通过课件动态展 示肾单位的结构，使学生“看到”肾单位的重点结构，如肾小球、肾小囊等， 即突破了肾单位这个难点，也为下一课时学习尿液的形成打好基础。最后，对 本节所学内容进行知识梳理，使学生的认知更加系统、条理。教案反思学生对排泄的概念常常有不确切的认识。他们从大众传播媒体得知排便、排尿都是排泄，这种错误认识往往是根深蒂固的。通过本课的学习，学生首先 扭转了这个不科学的认识，明确了排泄的正确含义。就宏观而言，肾的外形和功能学生较为熟悉，但对其内

13、部结构特别是微观 上具体到肾单位，对学生而言又是十分陌生的。通过学习，学生对肾的结构有 了明确的认识，全面把握了肾的宏观和微观结构。先以资料分析使学生比较出 血液、原尿、尿液成分的不同，归纳肾单位各部分的作用，7 / 13本节还用多种活动方式（实验、讨论、交流、观察、探究等）促使学生在 轻松活跃的气氛中主动学习，提高了学生开展自主学习获取知识的能力，引导 学生形成了人体结构与生理功能相适应的基本观点。第二课时教案目标1 理解关于尿的形成的基础知识。2 识别泌尿系统各器官的位置和功能，概述尿的排出过程。3 养成良好的卫生习惯，学会健康地生活。教案重点1尿的形成 。2尿的排出。教案难点肾小球的滤过

14、作用和肾小管的重吸收作用。教案准备CAI 课件、烧杯一只（ 1 升）、纱布一块、粗细不等的砂子少许。8 / 13教案程序一、 情景感悟：1出示动画课件尿的形成和排出过程，使学生在宏观上对这一过程建立整体的知识框架，初步感悟泌尿系统各器官的功能 。2教师讲解：体内流经肾的每一滴血，每天要被过滤 300 多次，尿是在肾 单位中产生的，直接引入新课。同时再次强调，生物体的结构和功能是相统一 的，提醒学生注意本课知识与上一课时内容的密切联系。二、问题探究尿的形成：1.教师初步设疑： 尿液是怎样形成的？使学生明确目标。课件示尿的形成 示意图，鼓励学生对提出的问题进行假设，使学生明确思考方向，推测可能答案

15、。学生不难推测出尿的形成，可能是：血浆一肾小囊液T尿液。2. 再创问题情景：课件示图表资料血浆、原尿（肾小囊液）和尿液的 主要成分比较表，创设问题情景，以激起学生的探求心理和求知欲。学生经过 分析讨论可得，既然尿液是血浆一肾小囊液一尿液形成的，可以推测尿的形成 主要有两个步骤，分别发生在肾小球和肾小管处。这样学生就主动地把握住了 尿的形成过程的基本知识轮廓。3. 模拟实验肾小球的滤过作用：（1）课件示肾小球的放大图和肾小球毛细血管的放大图（示壁上小 孔），教师引导学生产生疑问：肾小球的毛细血管中流动着血液，在血液流动 的时候会出现什么情况呢？9 / 13（2 ）教师演示模拟实验：出示纱布、砂子

16、，在纱布上撒一把砂子，颗粒 小的砂子往下漏，颗粒大的砂子仍然留在上面。提出问题： 血液流过肾小球的 时候，会有什么物质渗透出来进入肾小囊腔内？（3）课件示 血液分层现象图片，教师引导学生充分回忆血液的成分，提 示：血浆中有哪些物质？哪些物质能渗透出来呢？为什么其他物质不能透过 来？学生思考回答，得出结论。（4）课件示动画滤过的过程，教师明确概念，说明肾小囊腔内的液体 称为原尿。4.分析讨论肾小管的重吸收作用：（1 ）课件示文本资料：据科学家研究，健康人每天形成的原尿约有 150 升（类比 1 升的烧杯需 150 杯），而实际上我们每天最后排出的尿液只有 1.5 升左 右。促使学生主动质疑：原尿

17、的量与尿液的量怎么会有那么大的差距？还有那 么多物质到哪里去了？（2）课件示动画重吸收的过程和肾单位的结构图，教师启发学生得出： 在肾小管周围缠绕着毛细血管网，减少的物质到毛细血管中去了。（3 ）课件示原尿和肾小管远端的液体成分比较表， 提示学生思考表中数 据的含义，注意将两组数据进行比较。教师组织学生展开分组讨论，提示 启发 学生得出结论。具体有以下问题： .哪些物质能被重吸收呢？ （ 全部葡萄糖、大 部分水和部分无机盐。 ） 什么样的物质重吸收呢？ （ 对人体有用的物质。 ）水和无 机盐只有一部分被重吸收，又该如何解释？ （ 根据人体需要来重吸收。 ） 经过这 一系列的10 / 13过程后

18、，流经肾脏的血液成分有没有发生改变？ （ 血液中的废物减少 了，废物到尿液中去了。 ） 从以上讨论分析中还可引申出：有的物质被全部重吸 收，有的物质不被重吸收，说明了什么？在老师的提示下，帮助学生得出肾小 管重吸收时具有选择性的结论。（4 ）学生很可能 提出“新发现”：尿液与原尿比较，尿素的浓度增大 了，是不是有新的尿素产生呢？教师要充分肯定学生的创新思维，让他们充分讨论，挖掘教材内容内涵，锻炼学生分析问题的能力，最后总结：由于浓缩效 应，大部分水被肾小管重吸收到血液，溶剂减少，溶质不变，浓度增大。5.知识概括：课件示录像尿液的形成过程，进一步明确尿的形成主要 经过滤过和重吸收两个阶段，再次辨

19、析知识要点：原尿是由血浆通过肾小球过 滤到肾小囊腔中形成的；由于大分子物质不能渗过，所以蛋白质分子在原尿中 急剧减少；原尿通过肾小管时，肾小管将对人体有用的物质（如全部葡萄糖、 蛋白质、大部分水、部分无机盐等），进行重新吸收回到血液，余下部分无机 盐、尿素、水等形成尿液。三、自主学习尿液的排出：1. 问题激发兴趣：课件示动画尿液排出的过程。教师提出问题：尿液 形成后，经过一系列的通道才能排出体外，那么经过哪些通道呢？人的肾脏每 时每刻都在形成尿液，也就是说，尿液的形成是连续不断的，而为什么排尿又 是间歇的？排尿有什么意义？首先提出这些需要解决的问题，使学生明确目 标，激发学生的学习兴趣和热情。

20、2. 学生自主学习：学生认真读图人体泌尿系统的组成，阅读教材有关 内容，11 / 13从中采集解决问题的材料，得出正确结论：排尿的间歇性是因为膀胱 具有暂时贮存尿液的作用。膀胱内尿液是通过输尿管从肾脏的肾盂运输而来 的。膀胱的贮存功能依赖于尿道内口的尿道括约肌的收缩和舒张，当括约肌 收缩时，尿道内口关闭；尿道括约肌舒张时，尿道内口开放，尿液通过尿道排 出体外。由此归纳出：肾脏（尿）T输尿管一膀胱（暂存）一尿道一体外。学 生通过排泄概念的复习和学习教材有关内容，得出：排尿不仅排出废物，而且 对调节体内水盐平衡，保持组织细胞正常的生理功能有重要的作用。3.学会健康地生活： 将所学的知识应用于实践， 指导学生阅读教材有关内容和联系学 生生活实际，提醒学生养成良好的生活习惯，如：每天喝适量的开水；有尿意及时排尿； 保持尿道外口清洁，防止尿路感染，等等。四、走进生活：1. 分析尿液化验单：（1 ）出示健康人的尿液化验单（以此为例向学生介绍阅读化验单的方 法），注意其中与本课所学内容有关的工程，如：蛋白质、葡萄糖、血细胞等 情况，提醒学生了解某种物质有无或量多量少的表示方法。（2 ）出示病人的尿液化验单，学生先作判断后分析病因，如血尿和蛋白 尿等。2.