开展多种形式的实践活动培养学生科学素养.

1、开展多种形式的实践活动 培养学生科学素养朝晖外国语学校 陶春阳 科学内容提要:科学素养已越来越成为一个现代人基本素养中不可缺少的重 要组成部分， 培养学生的科学素养反映了当前课程改革的潮流。 在科学课程的教 学中，只有让学生将学习科学知识与进行科学实践活动有机地结合起来， 才能全 面提高科学素养。本文阐述了科学教学中如何开展多种形式的实践活动来培养学 生科学素养。关键词:开展 实践活动 培养 科学素养初中科学（79年级）课程标准指出：初中科学课程的总目标是提高每个 学生的科学素养。 科学素养的具体表述为 “学生将保持对自然现象较强的好奇心 和求知欲， 养成与自然界和谐相处的生活态度； 了解或理

2、解基本的科学知识， 学 会或掌握一定的基本技能， 并能用它们解释常见的自然现象， 解决一些实际的问 题，初步形成对自然界的整体认识和科学的世界观； 增进对科学探究的理解， 初 步养成科学探究的习惯，培养创新意识和实践能力；形成崇尚科学、反对迷信、 以科学的知识和态度解决个人问题的意识； 了解科学技术是第一生产力， 初步形 成可持续发展的观念，并能关注科学、技术与社会的相互影响。 ”具有科学素养 的人能够提出、 发现和解答与日常体验有关的问题， 能够描述、 解释和预言自然 现象。科学素养已越来越成为一个现代人基本素养中不可缺少的重要组成部分， 全 面提高学生的科学素养反映了当前课程改革的潮流。作

3、为科学教师， 应当认识到，只有让学生将学习科学知识与进行科学实践活 动有机地结合起来， 才能全面提高科学素养。 在科学课程的教学中， 必须创造多 种机会让学生参与科学实践活动， 在学生亲身参与科学实践活动的过程中， 发现 问题，感受科学过程，获取事实证据，检验自己的想法和科学理论，逐步形成科 学的态度、情感和价值观。面对课程改革和新时代对人才的实际需要， 本人在任教期间不断挖掘实践活 动资源、开展多种形式的实践活动来培养学生科学素养。1、观察：在科学中，观察的涵义较广。在观察时，不仅要用眼睛去看对物体的颜色、 形状、大小，而且要用耳、鼻、手等其他感觉器官去感受声音、气味、冷热等； 不仅要观察物

4、体的特征、 状态，而且要观察物体的变化和变化过程； 并且对感受 到的信息进行了解、分析、处理。所以在科学中，观察应理解为通过各种感觉器 官，有目的、有计划、有步骤的对科学信息的感知过程。 如观察蚯蚓的生活习性、 当地的星空、月相等，让学生根据观察目的，写观察日记，交流观察心得。教师 在培养学生观察能力和素质的同时， 还应对学生进行相应知识的教育和进行其它 相应能力和素质的培养。 这样才能使学生形成良好的观察习惯， 具备一定的观察 能力。2、实验：实验是通过老师的演示及指导或学生自身的实践过程， 将知识转化为能力的 实践性教学环节。 这就需要学生具有较好的观察、 思维及想象等能力。 在进行观 察

5、与实践活动中，需要用精细敏锐的感知觉和观察力去及时、 全面地捕获一些重 要的素材。因此，实验可以逐渐培养学生的观察能力。 在必要的理论知识基础下， 通过实验设计， 对现象的分析， 及研究原因的产生和结论的形成的过程中， 要进 行概括或抽象的逻辑思维和辩证思维， 通过分析、 比较、判断和推理等培养逻辑 思维能力。 实验的本身又是一项严格的科学过程， 要想获得实验的成功， 必须实 事求是，一丝不苟，来不得半点虚假，每个实验环节必须一环扣一环，实验数据 的取得必须真实、 准确，实验的结果要经得起时间的反复检验。 实验过程是艰苦 的、枯燥的，一个可靠的实验数据的获得，往往需要长时间的努力，几乎每个数

6、据的测量都需反复多次， 有时需要多人通力合作才能完成， 因此通过实验能培养 学生尊重事实和规律、 踏踏实实、严肃认真的科学态度和坚忍不拔的意志品质与 团结协作的精神，这也是学生适应今后社会必不可少的重要素质。测量学校田径运动场跑道的长度或家校步行的距离，都需要通过实验来完 成。另外，一些联系生产和生活实际的习题， 也可以让学生通过实验来完成。 如： 铁块在水中有没受到浮力？3、制作： 搞小制作，如活动星图、水火箭、地球仪、动植物标本、学校（社区）的平 面图的制作等， 主要是通过制作过程激发学生的创造思维和创造能力。 学生的小 制作常常是粗糙的、 不够完美或不能体现科学性的， 而且大多数是一般性

7、的题材 制作。所以在评价中应把重点放在对作品的选择和再培植上， 辅导和指点学生去 粗求精，起到点石成金和举一反三的创新效果， 推动学生的无限遐想， 最大限度 地激发学生的创造热情， 力求提升每一件作品， 从而提高学生的想象能力、 动手 能力和创造能力。4、参观考察：一架惟妙惟肖的蒸汽机模型， 曾引发了少年爱因斯坦对科学的兴趣， 使他由 此立志要做一位科学家。 类似这样的例子还有不少， 为了拓展学生的知识面， 激 发学生学习科学的兴趣， 可以根据季节、 学校所处的地理环境和实际条件定期组 织学生参观当地的天文台、气象台、农场、苗圃、养殖场、博物馆、科技馆等， 或利用春游、 秋游组织学生进行野外考

8、察活动， 以此拓宽学生的视野， 让他们把 科学与生活、生产实际联系起来，激发学以致用的热情。5、调查访问：作为研究性学习的常用手段， 常常有问卷调查、 访谈等形式， 可以培养学生 的与人交往能力、 语言表达能力以及查找资料、 搜集处理信息的能力， 如调查了 解校园的植物分布或本县水污染的来源或土壤污染的原因等。6、读科普书、上科技类网站：美国科学家詹姆斯沃森17岁时读了薛定锷的生命是什么，这本书对他 产生了极大的影响，多年后他成为发现DNA双螺旋结构的科学家。清华大学人 文学院教授刘兵回忆说： “二十多年前，在上大学一年级时，曾有一位数学老师 在课上专门推荐了一本科普书从一到无穷大。 记得当时

9、把此书借来后， 我几 乎是像读通俗小说似地一口气读了下来。”这位当年的大学生，如今已成为一位 中国很有影响的科普图书策划人， 而最初接触优秀科普著作时的那份兴奋感至今 记忆犹新。现代社会物质条件越来越优越， 传媒也越来越发达， 获取科学知识的渠道越 来越多。教师可选择一些科普类书籍、 杂志或网站介绍给学生， 如科学探索者、 十万个为什么、百科知识、科学画报、中华网中国科技、中国科普 网等，让学生利用课余时间阅读或浏览， 了解科技新闻和科技前沿信息， 开阔视 野，拓宽知识面。7、写小论文：小论文是学生在广泛阅读、 观察周围生产、 生活中科技知识、 关注我们的生 活环境的基础上， 通过学习和深入思

10、考， 把自己的认识和见解写成的文章。 对于 初中学生来说，论文中的一些观点并不一定完全正确， 论证也不一定很严密， 但 教师应该鼓励他们迈出这关键的一步， 尽管这一步还有些摇晃， 不很稳当。 因为 有第一步就会有第二步， 有稚嫩就会有成熟， 有创新就有进步， 有努力就会有成 功。在初中教学中， 教师可以预先拟定小论文主题， 如“科学技术改变了世界” 、 “微生物与人类的关系” 、“假如世界没有了摩擦” 、“假如没有了重力”等，让学 生查阅资料或通过想象自己撰写小论文， 也可以让学生把学习的心得体会、 实践 活动的成果写成小论文。 除了在班里、学校里展示交流外，对于思路广、见解精、 有创意的小论

11、文，可鼓励他们向报纸杂志投稿。8、表演：当一个小组进行表演时， 其他同学都在观摩学习， 并指出表演的同学的优缺 点，如果不满意的小组， 还可以让他们再次准备之后重新表演。 这样发展地评价 中，学生的学习生活不仅是轻松愉快的， 而且培养了学生的想象力和创造力， 对 于掌握知识较慢的学生，也让他们找回了自信。 如教学“消化系统各器官的工作” 时，可以让学生以约10人的大组为单位进行分角色表演。这种方式学生非常喜 欢，参与的热情极大， 平时不太爱学科学的学生也能在组员的带动下， 积极地参 与活动，知识得到了很好的领会和巩固， 同时也培养了学生学习科学知识的兴趣、 合作交流的能力和集体荣誉感。9、科学

12、探究：科学探究是科学课程的重要内容，探究活动的设计应当符合学生的心理特 点，注意从学生熟悉的事物或事件出发， 设计学生喜爱的活动， 并鼓励学生参与 开发各种层次的、以小型为主的探究性课题。在科学课程中， 学生可以通过科学探究理解科学知识， 学习科学技能， 体验 科学过程与方法，初步理解科学本质，形成科学态度、情感与价值观，培养创新 意识和实践能力。因此教师要把局限于课堂的时间与空间扩大到课堂之外， 让学 生把探究学习变成自己学习的一种重要方式，变成自己生活的一大乐趣。10、主题研究活动：所谓主题研究活动， 是指在教师指导下有计划、 有组织、 有目的地开展具有 研究特征的、明确主题的小课题活动。

13、具有知识的综合性，强调学生综合运用多 种科学知识，强调各学科知识的综合运用，鼓励学生多渠道获得信息与资料， 培 养学生对大量信息的分析、判断、整合、交流、应用的能力。同时要求学生将所 学的科学知识应用于新的具体情境中，并与现实生活相联系，来解释日常生活中 常见的一些现象，解决日常生活中遇到的一些实际问题。例：厨房中的科学知识：在学习了第一册第四章“物质的特性”后，正逢寒假，于是笔者布置学生的 一项假期实践作业为：在家下厨房，了解厨房中的科学知识。在假期这样宽松的 学习氛围中，学生们无拘无束地尝试学习， 享受实践学习的乐趣， 很多学生用照 片记录了他们下厨找知识的经历，很多家长也成了他们学习合作

14、的伙伴。 通过开 学后上交的作业记录和与学生们的交谈，不难发现他们高涨的学习热情，因为他 们通过亲身的经历，发现了厨房中包含如此多的科学知识，真正体验到了成为学 习主人、学以致用的无穷乐趣。以下是寒假结束后第一堂课对 “厨房中的科学知 识”交流归纳的结果：物态变化方面：热水上冒的“白气”、打开冰箱门后冒出“白气”、油烟机外 壳上油滴的形成、冰箱制冷的原理、冰箱内拿出的容器外壁会冒汗、 冰箱冷冻室 内取出的食品外有一层“白粉”、罐装石油气的液化方法、“开水不响、响水不开” 的原因、保鲜膜保鲜的原理、用铁锅烧水时水烧开但铁锅不会熔化、水滴入油锅 会听到叭叭声并有油滴飞溅出来等等。物质的溶解性方面：

15、盐、糖、味精在冷水和热水中的溶解性、油污在水中和 洗涤剂中的溶解性等。物质的酸碱性方面：各种调味品的酸碱性、制作天然的酸碱指示剂（紫甘蓝 汁）、鱼胆（内含胆汁酸）破了用什么清洗（可用小苏打）、鸡蛋在醋中现象、胃 酸过多时可以吃些油条或面包、吃面条或饺子时放点醋等等。化学变化方面：液化石油气燃烧、食物腐烂变质等。分子运动方面：咸鱼太咸可以在水中浸泡一段时间（让盐分子扩散到水中）、 烧菜时闻到香味（分子在运动）、腌菜时要好几天而煮菜时只要几分钟（温度高，分子运动快）等。实际上，如运动和力、压强、浮力、密度、能的形式和转化，都可用这个活动，学生会从中发现更多的科学问题北京青年报 曾为了纪念诺贝尔奖设

16、立100周年，策划了与诺贝尔大师 面对面的系列报道， 专程赴美国采访的记者惊奇地发现， 在诺贝尔大师身边工 作着为数可观的中国留学生。他们在科学的最前沿与顶尖级的科学家一道工作， 但奇怪的是他们本身没有一个人能获奖。这些中国留学生都是头脑相当聪明的高 才生，学术功底扎实且一路过关斩将，但究竟是什么原因阻碍了他们最后摘取诺 贝尔奖的桂冠？一位诺贝尔大师一语道破： 他们所缺少的恰恰是对科学本身的狂 热与激情。 所以要提高学生的科学素养， 首先必须让学生热爱科学， 实践活动就 是一项有效的途径。 不难发现， 科学实践活动贴近学生的生活， 让学生充分感到 学以致用的乐趣。学生在执行和实施研究方案并利用研究结果解决实际问题的过 程，可以改变过去以书本知识教学为重的“静坐式”的课堂教学方式，从学科教 学延伸到活动教学， 从书本延伸到生活， 从获取间接经验延伸到直接体验， 从显