作业多少的利与弊教研案例

1、“作业多少的利与弊”教研案例 鲁村中心小学 焦软枝 牛昭原 郭燕华案例背景：作业不仅是学生对所学知识的巩固，还是教师提高学生成绩的必要手段。针对当前多数教师作业量大，造成学生厌学的现象，对照上级教育主管部门一再重申的“减轻学生过重课业负担，让学生轻松学习”的要求，我们有必要探讨一下学生作业量多少的利与弊，从而改进我们的教学策略，实现教学的轻负高效。活动主题：作业多少的利与弊研讨时间：2015年1月14日研讨方式：话题讨论参加人员：鲁村中心小学全体教师实施过程：一、主持人引出话题焦软枝：俗话说：“熟能生巧、巧能生妙”，一种技艺只有反复的练习才能达到炉火纯青的地步。同样学习亦如此，作业量多，学生在

2、反复不断的练习中，就会掌握某种类型题的方法，就很快地做正确，成绩也会有所提高，这或许是我们教学中的举一反三。但是，纵观我们的作业，更多的是机械的、缺乏针对性、千篇一律的书写作业。记得曾经发生在我们教师中的例子：刚上一年级，原则上课标要求，多识少写，但是老师不依据课标，也不考虑一年级学生的骨骼发育尚未成熟，无法书写更多的作业实际，每天都布置大量、机械的书写作业。甚至中午短短的时间里，也有大量的作业。作业多是抄写生词好几遍，而且带拼音、带笔顺。我曾看了这位学生的作业，其中许多生词是要求认读的，而老师则要求学生都要写。学生每天发愁的是写作业。只要写作业，家长就会和孩子生气，可是又不能让孩子不写，虽心

3、里埋怨，但也得看着孩子每天在痛苦地写作业。甚至有的家长在背后骂我们老师：“什么鸟老师，就布置这么多的作业？”还有一位教师，学生作业生词抄写十遍，可学生的每一个词语都是错的。试想一下，如此作业收效如何？家长怨声载道、孩子痛苦不已，教师出力不讨好，学生休息时间大大减少，于是开始厌学。从低年级就开始了，学生的能力未得到开发，却学会了敷衍、欺骗。记得曾经有家长透露“作业是我替孩子写的。”学生也如是说“我拿三根笔同时写，一次可以写三遍。”还有一种普遍的情况：“一到周一就有家长为孩子请假。”凡此种种，作为教师如果不考虑作业多少、不考虑作业效果，不考虑学生的承受能力、不考虑学生的学习情绪，那么，带给我们的是

4、无谓的指责、是在做无用功。因此，今天我们对“作业多少的利与弊”这个话题进行讨论，请各位教师结合实际谈一谈自己的认识。二、教师谈自己的认识（一）语文组教师发言周中华：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，由此可见兴趣的重要性。所谓作业的多少，不是量多就高效，也不是量少就低效。而是看我们的作业是否真正起到了巩固、拓展的作用，是否真正让学生欣然接受，让学生端正态度认真完成。只有这样，作业才起到了应有的作用。因此，我认为，作业要适可而止，考虑学生的接受能力，层次的差异，学科间的合作，只有这样，我们才能让学生认真地完成作业。作业还应多一些实践性作业，增加其趣味性，培养学生的各种能力。下面我从语文角度来

5、谈一谈：美国研究机构测定“学生的阅读水平与他以后的数学、物理、计算机成绩的相关率在70%左右，与历史、地理等科的成绩相关率在90%以上。阅读能力是基础，阅读水平高，理解能力强，才有利于其他学科的学习。由此可见语文学习的重要性。语文课程标准谈到语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。这就要求我们应给学生更多的阅读空间和时间。学生一旦爱上阅读，阅读习惯一旦养成，我们就会省许多力气。作为语文教师，我们应该注重培养学生的听说读写的能力。课上更多的是“授之以渔”，而不是“授之以鱼”。前段时间，我们赴川底小学参加国家十二五课题“语文主题学习”，他们主张的是“课上海量阅读，以一带多篇”的教学，他们的

6、做法是：利用了课上有限的时间让学生海量阅读。还有蔡林森的“先学后教、当堂训练”的课改模式，是在有限的时间内紧张高效地学习，为学生课下减轻了负担，为学生课下的自主学习提供了更多时间。因此，我认为，应先向课上要质量，课下适当、有针对性布置形式多样的作业，尤其注重阅读作业，让学生逐渐爱上阅读。  吉慧霞:学生的作业量的多少，影响着他们的成长。我觉得，作业量过多，会造成孩子总是机械的去完成作业，而缺乏想象力；课业压力大，孩子的童年会很凄惨；课业压力大，从小就开始熬夜，影响身体发育；所以，布置作业时，我想应该这么做：1.充实、丰富作业的内容，优化学生完成作业的方式。2.把握控制好作业的难度。3

7、.作业的完成时间应该因“生”而异，体现学生的个体之间的差异。不同的学生完成同样作业的时间是不一样的，所以我们让学生同一时间全部把作业交齐，本身就不是科学的做法。目前比较科学的方法就是，将交作业的时间由原来的某一个时间点改变为某一个时间段。应该允许和提倡，一部分程度较好、效率较高的同学早一些时间交布置给的作业，同时也应该对晚交作业，但是作业质量并不差、且是经过一番努力完成作业的学生进行鼓励和赞扬，应承认人与人之间的差异，而导致的完成同一件事所需时间不同这一客观事实。4.作业的检查方式及评判标准也应进一步改善。郭燕芬：学生作业量多少各有利弊，以我之见，作业量多的弊大于作业量少的利。就低年级语文来说

8、，除了要求让学生多读多背，还要求学生多写多练。以往的教师不考虑学生的感受，只站在自己的角度漫无边缘地给学生布置作业，只想让学生多写多练就有收获。殊不知会给学生带来无尽的烦恼和后果。如有的教师一味地让学生三遍不多 、五遍不少地写呀写，这样会使学生感到厌恶。一些学生为了应付老师，只能潦草赶时间，不讲究字写得对不对，字迹写得工整不工整。一些学生原本还认真，现在顾不了那么多了，不知不觉潦草完事的习惯滋长了，也间接地影响了学生的身心健康。一次学生的写字本为赶上进度，我狠心地给他们布置了两课的写字内容，一节课下来，一些学生手指疼了、手腕酸了，几个学生还不停地搓手、展腰看到此景，我体会到了小学生写字的辛苦，

9、待我给他们一一查看时，发现多数学生不如前面写得工整。原因是作业量过大了。从上面的事例来看，家庭作业更不可多布置，否则会比在校更糟糕。老师布置作业要讲究方法、因人而异。事先向学生说明：作业不多，题也不难，但一定要认真完成，相信大家会表现更好。学生听了老师的鼓励，情绪高涨了，感觉作业不压头了，一定会在轻松愉悦中顺利完成作业。魏玉梅： 对于作业问题，我觉得首先是教师要树立有效的作业观。不能把作业当作应付考试，提高考试成绩的唯一手段。其次，如前面几位教师提到的要有层次性。既让中等以下学生“吃饱”，同时也让优生“吃好”，让不同层次的学生都有收获。另外，给学生提供必要的学习方法，保证更好完成作业。最后，要

10、做到及时评价作业，真正发挥作业的作用。 （二）数学组教师发言芦建萍：就如语文教师所提到的：1、学生有差异，因此作业布置要有层次。2、作业布置了，就应该及时评价作业。真正发挥作业的效用。真正有效利用好作业，培养学生形成良好的学习习惯，提升自主学习能力，不断提高教学质量。郭燕华：作为一个学生，每天回家做作业被看作是天经地义的事情，如果一个学生没有作业，会让家长感到不满。因此，我们从教学方面、家庭方面都应该布置作业。那么布置作业是多是少就是个问题，我个人认为家庭作业布置过多是非常不好的：一、作业过多且没有创意，学生兴趣差，效果自然差。二、作业太多，负担大，对小学生来说，完作业的认真程度就会打折扣，好

11、的书写习惯难以养成。作为一名教师，职责是教书育人。应先育人，后成才。特别是小学阶段主要是培养孩子的学习兴趣，养成良好的学习习惯，锻炼孩子的智商和情商！只有在小学保持一个良好的学习习惯，学习才会游刃有余。范艳妮：家庭作业多的好处：1、便于知识巩固。2、学生接触的题型多，利于让学生形成举一反三的思维。3、能够通过多做题型不同的题，进行不同的思维思考。但是，作业过多也有它的弊端，学生对作业不感兴趣，把做作业当成了完任务。特别是学困生，有时根本就完不成，况且，我们的作业存在大量重复，当学生不断地重复抄写和练习时，学习就会变得机械，兴趣就会下降，学习就成了痛苦的负担。因此，作业应当适量。（三）综合组教师

12、发言赵国华：我个人认为学生作业要少而精，布置作业要考虑学生心理特点，作业量如果大了，学生就很难认真完成。学生作业不认真，老师不满意，不满意就生气，一生气就惩罚学生做更多的作业，形成恶性循环。我们教师也是从学生时代走过来的，在我们当学生时，老师布置的作业多了，“唉”声一片。相反，老师布置的作业少了，掌声一片。同理，学校领导给我们布置任务时，想想我们是怎样做的，怎样想的。因此，我们应换位思考。因此，作业少而精，要质量不要数量，这样才能起到作业的应有效果。  崔新梅:作业要适量，布置作业要做到精选。选择帮助学生巩固知识，利于培养学生创新意识或利于激发学生能力的题型。其次，作业要有趣味性。把

13、听、说、读、写与唱、画、游戏、参观等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，把知识、技能的训练、创新能力的培养和智能的开发与活动联系起来，让作业富有趣味、吸引力。三、校长牛昭原做总结：“学生作业多”“课外负担过重”是当下基础教育最被诟病的地方，但真的不布置作业是否就好呢？我想：大家通过刚才的讨论，答案很明确。“做作业”向来有之，它是巩固所学知识或提前预习新知的重要手段，是提高学生能力的有效途径。我认为目前我们应该讨论的是该如何布置作业？布置多大量的作业？一、作业该怎样布置？作业的布置，应该是刚才教师们都提到的，在教师精心筛选之后选取的，它最少应起到对所学知识巩固的作用。好的老师所布置作业可以起到举一反三，

14、迁移提高的功效，但也有些老师布置作业很随意，动辄“写10遍”或“从某某页做到某某页”，大有完任务之势，让学生耗时低效，导致学生厌学、家长怨气，那么该如何布置作业呢？我觉得应该从以下几点考虑：1、要精选作业题目：每次布置作业前，教师首先要先通览一下内容，看看哪些是必做的，哪些是不需要做的，有没有相通、相近可以合并布置的，以减少学生作业的总量。2、巩固性的题目要到70%以上，提高和拓展的题目要占30%以上，这样既让学生复习了旧知，同时也有一定的难度，让学生有探究的欲望。3、语文、数学之外的科目应多布置探究性、实践性的题目，让学生在学习之余，通过动手操作，既休息大脑，又愉悦身心，同时又提高动手能力，

15、一举三得。4、作业布置最好能做到分层布置，多科统筹。分层教学是我们大家都懂得的一个道理，但在实际教学中，因为“分层”就要有不同的应对“方案”和解决途径，为了省事，大家还是“大一统”的来布置。事实上学生之间智力存在差异，“大一统”的作业只为让好学生不够吃，差生吃不了，最终优生拔不起、差生越来越差。至于多科统筹，则是归结学生作业总量上，不要总认为自己布置的不多，科目多了总量就多了。二、布置作业的量应该布置到什么程度合适呢？这个确实很难说，按照目前我们各级教育主管部门的相关规定，小学一、二年级原则上不布置书面作业；三四年级总量不超过半小时的作业；五六年级总量不超过一小时的作业。实际上真的不布置作业，

16、家长又有意见，因此我觉得适当前移半个小时，即一二年级总量不超过半小时，三四年级不超过一小时，五六年级不超过一个半小时为宜。当然作业的布置还因人而异，但总之不要过多过滥，以不加重学生负担为宜。收获与反思：从此次教研谈论中可见大家都有共性认识：作业多的弊大于利，作业没有也是不行的。我们应该因人而异、分层、精选精炼、增加作业的趣味性等。道理大家都懂，贵在落实在行动上。我在研讨过程中郭燕芬老师用自己的例子告诉我们作业多的弊病。相信有反思就会有成长，她为我们做出了表率。而吉慧霞老师谈到的一点把收作业的同一个时间点改为同一个时间段，这则是我们实际工作中的小方法。另外，作业要适量，更要落实检查和评价。的确如

17、此，只布置不检查，长此以往，学生便会寻此漏洞，浑水摸鱼，那样作业则低效甚至无效。通过此次教研，可以看到作业布置方面存在的问题，我们需进一步反思，调整方法、策略。时刻记着“以人为本”，把学生当做自己的孩子，布置针对性、趣味性、有效适量的作业，同时衍伸出下一个教研话题：你是如何布置作业的，效果如何？有何方法？期望在下学期教研中分享。改进与设想：教育部新拟定的小学生减负十条规定（征求意见稿）中，有一条对于作业量作出了严格的要求，“小学阶段不能留书面作业，要在确保安全的前提下，因地制宜地安排学生参观博物馆、图书馆、文化馆等社会设施，组织参加力所能及的手工劳动、农业劳动”。 现在的“十项规定”要求取消学生作业，“取消作业”存在一些弊端：一是学生的养成教育成了空谈，学生丧失自觉学习的习惯；二是剥夺了教师的话语权，必将导致教师工作热情的降温；三是学生课后的时间干什么？城