覃敏刚09县级论文

1、中等职业学校数学教学方法初探摘 要：中职数学必须以满足基本的数学素养，基本的数学需求为基础，以服务专业课程，以符合职业生涯的发展为中心，从适应学生专业学习要求出发，从适应学生实际接受能力出发，同时改变现有的课堂教学模式，才能从根本上改变目前中职数学教学现状，适应职业教育发展的需要。 关键词：职高数学 应用型 专业性 数学素养 教学改革 学以致用新课程必修课内容的确定性原则就提出：“满足未来公民的基本数学需求，为学生进一步的学习提供必要的数学预备”，数学在各行各业中的作用已经极大地一说明了数学是一个人素质不可缺少的一部分，随着计算机的普及，更是把数学与社会生活紧密地联系在一起。初中数学普遍存在片

2、面追求升学的倾向，重视学习尖子，忽视了大量的所谓“后进生”，加上近几年普高持续扩招，许多学生都进入普高学习，中职招生规模的扩大，就业形势的变化，以及升学政策的调整，中职教育正面临着前所未有的困惑与挑战：学生起点低、差异大、基础薄弱，作为中职学校重要基础课程的数学，是很多学生最头痛的一门学科。为何会出现这种现象，如何改变中职学校数学教学的模式，使之更好地适应社会对中职学校人才知识结构的要求呢？职高数学教学是初中数学教学的延续，它仍然履行着“培养数学能力”和“逻辑思维能力”的两大职责。但加入了职业教育因素，它就不能只是初中数学教学的简单翻版，而应该有所创新，有所拓展。目前职高数学教学问题多，现状堪

3、忧，最主要的原因就是把职高数学与普高数学混淆起来，将普高数学教学法生搬硬套或略加改变用于职高数学教学。教学方法不对路，教学质量就难以提高，中职数学课程作为中等职业学校一门主要的文化基础课程，它不仅是参加社会生产、处理日常生活的基础，同时它也是学习其它专业课程和更进一步学习的基础，具有很强的基础功能、工具功能和实用功能。学生对数学的总体认识是，“数学只上课，不做题就好了！”这说明了一个问题，数学课俨然已成为一种做题的过程，毫无快乐和兴趣可言。既然数学学科的重要性不言而喻，而现实状况却如此令人堪忧，该如何改变这种现状，使之更好的适应现代化社会对职业人才的要求呢？职业教育培养目标是“应用型”人才，因

4、此数学的教学要迎合职业教育的特点，一则突出提高人文素质开发智力和形成能力的功能，二则突出为专业课服务的功能，实现“以应用为目的、以必需、够用为度”之目标。因此，中职数学必须以满足基本的数学素养，基本的数学需求为基础，以服务专业课程，以符合职业生涯的发展为中心，从适应学生专业学习要求出发，从适应学生实际接受能力出发，同时改变现有的课堂教学模式，才能从根本上改变目前中职数学教学现状，适应职业教育发展的需要。 下面我就从自己的教学实践出发，结合专业知识的实际，就如何实现这种变化谈一些自己的拙见。 1、职业教育培养目标是“应用型”人才，因此数学的教学要迎合职业教育的特点，实现“以应用为目的、以必需、够

5、用为度”之目标，从学生专业学习要求出发，从学生实际接受能力出发。而对于教学来说，没有任何单一的策略能够适应所有的情况，所以数学教师首先要进行数学的观念转变：可以非形式化进行数学教学，可以凭直觉而非逻辑进行数学教学，可以没有严格的证实进行数学教学，也可以对数学概念进行通俗而不严密的教学。有了这样的转变，那么在面对大多数在数学方面属于后进生的职校学生，就可以掌握一些实际应用数学。2、作为职业中学，和普通中学最大的区别就在于它的专业性。专业类型繁多，不同专业对数学要求差别很大，相近专业要求也不尽相同，如机械专业对立体几何、平面向量、解习几何有所侧重；而财会专业则对统计初步以及数列等知识应用较多。那么

6、在数学教学上要突出为专业课服务的功能，实现“以应用为目的、以必需、够用为度”之目标，要着重于数学在专业上的应用能力，可以适当调整各个专业的数学内容，在不影响数学学习理论严谨性的基础上尽可能地从专业课教材中选取一些具体实例进行讲授，突出重点，弱化难点，让学生体会到数学知识的学以致用。针对这一点，我校针对机电专业实行就业试点，在机电专业实行案例教学，取得一定成绩。又如，在讲授“等比数列”一节时，我选择如下例题：要购买一套价值20万元的住宅，按年分期付款，且每年付款数相同，如果年利率为5，利息按复利计算，并要求15年付清购房款的本金和利息。问每年应付款多少元，实际付款总额比一次付清多付多少元？简析：

7、由于20万按年分期付款，因此本题可看作贷款20万，按年分期偿还问题；由于各期付款的付期不同，各期所产生的利息也不同，在按复利计算的条件下，它们恰好构成一个以1.05为公比的等比数列，掌握这一点，利用求和公式不难求解。通过列举这样的例子，较好地把等比数列的知识与财会专业知识及实际生活联系到一起。3、中职数学必须以满足基本的数学素养，基本的数学需求为基础，以服务专业课程出发，以探究式激发学生学习的动力，同时尽量以实例为模型引入学习内容，以情境增强数学的应用性,并多使用现代化的多媒体教学手段,提高学生学习的兴趣，从而改变传统的“一支粉笔、一块黑板、一本书、一张嘴”的教学方式。学生只有看到数学能够应用

8、到专业以及实际中去，才能获得学习的动力，提高数学素养。在讲授“三视图”这一节内容时，考虑到机电专业的应用，我采用学生讲解，并由学生讲评的方法，改变原先“教师讲，学生记”的传统教学模式，使学生由“被动记忆”变为“主动记忆”，提高了学生学习的兴趣，同时也达到了预期的效果。学生对这种教学方式感到很新奇，很多平时不怎么爱说话的学生都毛遂自荐，上课气氛十分活跃，许多学生都感到大有收获，学习数学的兴趣也有所提高。4、承认学习困难学生同其他学生一样，具有很大发展潜能，他们的困难是暂时的，可以克服的，他们也有获得成功的愿望和需要；教师应对学生的成功抱有热情和期望，坚信每个学生都能成才，并通过教育改革，使这种可

9、能变为现实。学习困难学生形成的主要原因是他们在学习过程中反复失败形成了失败者心态，成功教育积极为学生创造各种成功的机会和条件，诱导学生在教育、教学过程中发挥自己的潜力，通过不断帮助学生成功，以成功的欢乐和满足来强化学习动机，改变自卑心态和调动学习积极性，主动内化教育要求，启动和形成学习内部动力机制。针对学生学习上的差异，在教学上进性“差异教学”， “差异教学”是根据学生现有发展水平，把学生分为几种不同层次而进行的一种教学方法，它讲究的是在共同特点的基础上，重在对个别差异的补救与拓展，“差异教学”体现了因材施教这一教学的基本原则。它在教学的深度、进度上强调学生的知识水平和接受能力，着重突出学生的

10、个性特点和个别差异，发挥学生学习的积极性。5、在教学中可以联系本地、本校及专业学生的生活经验，开发生动有趣、切合学习内容的课例。如在讲一元二次不等式的应用时，以一个与财会专业有联系的例子来引入：“某商品进货单价40元，若以50元出售，能卖50个，若单价提高1元，则少出售1个，为获得最大利润，最佳售价为多少？”这个例子对财会专业学生而言，属于案例分析题，不过现在是以数学问题形式出现，提高了学生学习数学的兴趣，同时对于他们进行专业学习也有一定的帮助，可谓“学以致用”。同时，多运用多媒体教学和实物教学，对于提高学生的兴趣和引起注意力，都有一定的帮助。 古人云：“不积跬步无以至千里，不积小河无以成大江”。 中职学生由于这样那样的