浅析综合实践活动与音乐教学的整合-2019年教育文档

1、浅析综合实践活动与音乐教学的整合一、探究学习与音乐新课程标准1. 探究性学习 Inquiry Learning （研究性学习）是综合实践活动的基本学习方式， 以课题形式进行的探究性学习只是其一个方面，是以探究为本的教学的具体体现。 探究的另外一个方面是指基于探究的教学。这里指的探究学习， 不仅是在科学领域的探究学习， 而且也是人文学科中的探究学习。 在人文学科中的探究学习是以“人本主义”中罗斯杰“完整的人”的思想， 马斯洛的对人的需求的分析，以及皮亚杰的构建主义的学习理论为依托和指导， 倡导尊重人的本性、潜意识和发展需求的前提下，师生沟通协商，在教师的帮助下由学生进行探究学习。 据此，我们认为

2、音乐课堂的探究学习就是指学生本着科学精神， 用类似科学探究的形式， 针对音乐的基本知识、技能、审美体验和文化特征，积极主动的获取、分析、验证、运用，提高音乐的表现能力、审美情趣，并尝试与其他学科综合以促进音乐的学习。2. 音乐新课程标准解析。（1）课程性质与价值人文学科的一个重要领域； 实施美育的主要途径之一； 基础教育阶段的一门必修课。审美体验价值；创造性发展价值；社会交往价值；文化传承价值。（2）课程的基本理念以音乐审美为核心；以兴趣爱好为动力；面向全体学生；注重个性发展；重视音乐实践；鼓励音乐创造；提倡学科综合；弘扬民族音乐；理解多元文化；完善评价机制。（3）课程目标情感态度与价值观：丰

3、富情感体验、培养音乐兴趣、提高音乐审美能力、培养爱国主义和集体主义精神、尊重艺术，理解多元文化。过程与方法：体验、模仿、探究、合作、综合。知识与技能：音乐基础知识、音乐基本技能、音乐创作与历史背景、音乐越相关文化。（4）内容标准感受与欣赏：音乐表现要素、音乐情绪与情感、音乐题材与形式、音乐风格与流派。表现：演唱、演奏、综合性艺术表演、识读乐谱。创造：探索音乐与音乐即兴创造、创造实践。音乐与相关文化：音乐与社会生活、音乐与姊妹艺术、音乐与艺术之外的其他学科。3. 音乐新课程活动与综合实践活动的相通性。从以上课程标准（课程的性质与价值、课程的基本理念、课程目标、内容标准） 可以看出人文学科的探究活

4、动在音乐新课程中得到了很好的体现， 学习方法趋向生活化， 加强了音乐学科与其它学科的综合。（1）当今音乐教育的使命就是要使学生懂得人类社会的多样性，了解各国和各地区文化之间具有的相似性， 高度重视音乐教育的人文价值，艺术综合实践活动的体验。（ 2） 音乐教育本身成为音乐教育要达到的目标，或者说目标即在过程中， 体现在方法上。 这种认识无疑会影响音乐教育方式和学生学习方式的转变。（3）最后，标准拓宽了音乐学习领域，把“创造”、“音乐文化”列为音乐课程内容。 加强了学生与生活的联系， 更贴近学生生活的实际，体现了开放的、多元的课程内容设计。二、综合实践活动与感受欣赏教学的整合感受和欣赏教学是整个音

5、乐学习活动的基础， 是培养学生审美能力的有效途径。 良好的音乐感受能力和鉴赏能力的形成是一个逐渐积累的过程， 采用多种方式引导学生参与音乐体验， 鼓励学生对音乐的独特见解， 帮助学生建立音乐与生活、 音乐与人生的密切联系，可以有效提高学生的审美能力。1. 利用综合实践活动学习方式， 激发学生感受和欣赏音乐的积极性。在感受和欣赏教学中，突破以“课堂、书本、教师”为中心的传统学习方式，而代之以一种“以学生为主体、师生互动、学生主动探索研究”新颖学习方式， 这种更适合学生需求的学习方式，既综合实践活动中的探究学习。2. 通过人文学科真善美的综合渗透， 提高学生感受和欣赏音乐的能力。要提高学生的音乐鉴

6、赏能力， 就需要在教学过程中不断渗透判断音乐艺术真善美的是非标准， 这种是非标准不是来自音乐本身，而是来自于人文学科在音乐教学中的综合渗透。 当然这种渗透是伴随着音乐欣赏进行的， 而不是枯燥的讲哲学道理、 美学道理、社会道理。3. 注重实践体验是感受和欣赏音乐的突出特征， 鼓励学生对所听的音乐有独立的感受和见解。音乐是非语义的信息， 它的这种自由性、 模糊性和不确定性特征给人们对音乐的理解与表现提供了想象、联想的广阔空间。教师创设一个环境让学生结合自己的理解和创造， 独立的感受音乐，培养了学生的发散性思维能力。 而促进学生思维的创造性也是综合实践活动的目标之一，体现了两者的相通性。4. 利用影视等姊妹艺术，为学生创设了一个良好的赏听环境。音乐是听觉艺术， 欣赏教学必须依赖于学生的听觉。 但是音乐本身并不是孤立存在的，它与舞蹈、美术、影视等姊妹艺术和其他