小学低年级学生课堂注意力的培养开题报告

1、小学低年级学生课堂注意力的培养开题报告一、课题的提出在实际教学中，我发现低年级的儿童特别活泼好动，自控能力差，注意力难以持久，或和同桌说话、或偷玩玩具，或东张西望，或翻书和本子，或摆弄书包带，或玩铅笔和削笔器，或耍手指头，或东倒西歪并且还冷不丁地冒出一两句与教学内容无关的话，“老师，某某刚才下课骂（打）我！”“老师，谁谁今天拿零食了。”平时，在和同事闲聊时，总会听到：“这道题我不知道说了多少遍了，还有很多人不会。”“刚刚讲过的题，又错了”这种现象引起了我的注意，经过深思，我想，这和学生的课堂注意力有着不容忽视的关系。这样对课堂教学时间造成严重的损失，对于实现高效课堂，也将成为一句空话。于是，如

2、何培养低年级学生课堂注意力已经是迫在眉睫的事情，因此，我决定就以此为我的课题研究的主题，研究培养学生课堂注意力的有效策略。二、课题研究的意义与价值本课题的研究是把现代教学的一些新的基本观念以及引导学生自主学习真正成为活动的主体的思想相结合。在小学教学中创设无拘无束、自主探究的宽松氛围和空间，充分发挥学生的智慧潜能，激发学生的创造性思维，大胆设计实验过程吸引学生注意力，以达到提高教学成绩的目的。三、课题研究的目的本课题研究目的在于培养学生的注意力，让学生养成良好的学习习惯，促进学生自我体验、自我实现、自我创新、主动发展。四、研究假设学习是一种再创造的活动，学习过程是有层次的，学习活动本身具备的足

3、够体验是学生再创造的动力。如果在小学语文教学中能正确培养学生的注意力，依据学生的认识规律创设和谐、宽松、平等、统一协调的育人环境，激励启发引导学生内在的教育需求，强化学生的自主活动，鼓励学生自我评价、自我发展，辅之以教师适当的有计划、有目的的指导，就能够使学生的个性潜能得到激发，具有较强的自主意识、主动和自我培养完善意识、竞争意识和合作精神，不断提高学习能力，进而提高课堂教学效果和教学质量。五、研究的理论依据及界定现代认知心理学研究认为注意有三种相互联系的功能：一是选择功能，二是保持功能，三是调节功能。良好的注意力可提高我们的工作，学习效率。正因如此，法国生物学家乔治·居维叶说：“天

4、才首先是注意力。”据对一些天才儿童的研究，其中有一个很突出的个性特点，就是注意力集中保持的时间长，这种长久的专心致志是成材的极重要的因素。据研究材料统计，5-7岁儿童聚精会神地注意某一事物的平均时间是15分钟；7-10岁是20分钟左右；10-12岁是25分钟左右；12岁以上是30分钟。从这一研究材料看出，低年级学生的注意力是短暂的。事实表明，一年级小学生的注意是不能持久的，他们的注意很容易离开教师所讲的内容，而转向偶然看到或听到的东西上现去，甚至在非常听话，很守纪律的学生中间也会出现影响课堂秩序的现象。实验也证明，一年级小学生的注意力经过15-20分钟就会不随意地离开客体，分散了注意。根据注意

5、这一特点，要保持学生的稳定，注意就应在15-20分钟内变换不同的方式。同时美国口语专家罗斯的一份研究报告表明，在语言交际活动中，听的方面占的比重最大（听、说、读、写所占的比重分别为42%、32%、15%、11%）而听正是注意力的体现。因此，研究注意力的问题势在必行。六、研究目标1、通过学习，对学生各种能力的训练，把学习语文知识和认识事物相结合，在发展语言的同时，发展思维，使学生的综合能力得到训练，成绩有所提高。2、选择最佳的教学方法，激发学生学习兴趣，营造良好的学习氛围，给学生一个展示自我的空间，最终达到语文素养和综合能力的共同提高。3、通过对课题的研究，挖掘语文教师的潜能，并及时总结经验，做

6、到以点带面共同进步的局面，实验教学质量大面积提高。4、积极参加学校及教研组组织的语文教研活动，认真学习相关的教学理论，促进实验教师研究水平的提高。5、继续对本课题反复的研究、探索和完善，做好结题总结，撰写教研论文，收集和积累有关的优质课录像、软件等资料，争取更大的成绩。七、课题研究的内容课题研究的主要内容1.分析低年级学生注意力分散的表现及原因。（1）学习内容呆板学生不感兴趣。（2）学习环境杂乱无章不能激发学生兴趣。容易分心往往跟学习环境也有很大关系，如学习时周围嘈杂及周围同学的干扰（3）家长过度溺爱孩子，甚至包办代替，使孩子养成严重的依赖性，有的家长替孩子做作业，学的什么内容小学生自己都不知

7、道，也就不能在课堂上去集中注意力学习。（4）老师的教育方式过于死板，不善于引导，学生没有学习的主动权。（5）教师的目标任务不能明确分层。（6）教师关心了解学生心理不够。2.寻找培养学生注意力的对策及方法，初步形成培养学生注意力的方法。（1） “温故知新”法。教师必须努力钻研教材，了解学生的实际情况，在学生已有的知识经验的基础上循序渐进、逐步深入地把新材料同学生已有的知识经验联系起来，以加强学生的注意力。例如在讲数学知识时，联系一些身边事，或是让学生编一些与生活有关的题，让学生感到数学就在身边，这样就吸引了学生的注意力。除了培养学生的直接兴趣，集中学生的学习注意力外，教师还不能忽视培养学生的间接

8、兴趣，以提高学生的注意力。（2）巧设“拦路虎”，有意锻炼学生的课堂注意力，如借助学生喜欢的比赛形式，让学生在规定的时间内进行抢读、抢答比赛；学过的单词、句型，让学生在规定的时间内背下来等。这主要有三个途径：一是切实改进教学方法，力求教学结构的合理化、教学方式和方法的现代化、形象化、多样化，吸引学生的注意力。二是合理安排教学内容。三是充分挖掘学科知识中的兴趣点。（3） “情绪调整”法。教师上课时可以通过自己抑扬顿挫的语言、丰富的面部表情和恰当的辅助教学手段等，体现出不同的口头语言和肢体语言，以表情、语调等行为方式作为课堂语言的辅助工具，使授课内容与讲课激情高度统一，从而有效地吸引低年级学生的课堂

9、注意力。（4） “习惯养成”法。良好的学习习惯对小学生的学习特别重要，应注意培养小学生上课注意听讲的好习惯。要求小学生上课时有两到：眼到、心到。（5）在课堂教学中，教师可以设计一些有趣味性的，学生只要“跳一跳就能摘到果子”的练习，再结合教师的口头语言评价，如“你回答得真是太好了！”“你真棒！”等看似普通的评价性语言，让学生体验到上课集中注意力认真听讲的好处，从根本上激发学生的学习兴趣，从而增强学生上课集中注意力的意志力。（6）重视课前3分钟，唤起学生注意力。良好的开始是成功的一半。为此，我们可以结合小学生爱说、爱唱的特点，在课前3分钟开展每课一歌、有谜同猜等他们喜欢的游戏活动，将他们分散的注意

10、力集中起来。八、研究方法1、文献研究法：研读新课标、教育学等理论书籍和相关文献资料，借以指导本课题研究。2、经验总结法：通过教学实践和研究，根据课题研究重点，随时积累素材，探索有效措施，总结得失，寻找适合教学实际的、有效的教学理论和实施策略。3、调查法。可以在研究的前、中、后期对课题相关问题进行问卷调查，并对问卷进行研究分析及数据统计，以做出客观、科学的判断。4、音像记录法：按照计划有针对的开展活动，并以文字、图片、音像等形式记录活动过程，为最后的实验成果展示积累原始资料。5、观察实践法：及时发现生活中的相关素材，引导学生用千变万化的语言来表达五彩缤纷的生活现象，善于观察学生的反应，分析学生心

11、理，及时调整课堂教学。九、研究步骤（1）准备阶段（2013年9月2013年12月）a：系统的学习现代教育教学理论，丰富自己的头脑。b:认真学习小学语文课程目标，熟悉实验教材，精心设计教学过程，根据教材特点设计灵活多样的教学方法。c:了解学生的认知水平及对语文学科的兴趣，因材施教，为培养学生的注意力创造机会。（2）实施阶段（2014年1月2014年10月）探索教学新路子，创设良好情境吸引学生注意力，初步实施教学计划，检验实施的情况，完善实施中出现的问题，进一步培养学生自主探索的能力。（3）总结阶段（2014年11月2014年12月）对实验数据资料进行分析整理，总结实验经验报告，撰写经验论文。十、研究措施具体做好以下几方面：1、确定实验课题，制定实验方案2、针对课堂教学的具体情况及时