三年级语文下册习作讲评

1、三年级语文下册习作讲评教学目标 通过习作讲评，学生能有层次、有顺序、用通顺的语言描述一处的景物，并通过景物的描写来表达作者的思想。 教学重点 学生能有顺序的、有层次的描述景物。 教学难点 学生通过景物描写来表达文章的主题思想。 教学准备 学生有顺序的观察学校的各处景物。 课时安排 两节作文课 教学过程 一、语文生活 1、回顾第一单元的课文内容。 2、学生对照课文进行反思 3、介绍本单元的写作特点本单元重点运用了比喻、反问、设问等修辞手法。4、学生对照课文讨论这些修辞手法的秒法。 二、介绍本次习作内容 学习了美丽的“三潭印月”“天涯”踏浪，那些美丽的风景给同学们留下了深刻的印象。同学们能学着课文

2、的样子描写景物。美丽的学校写得很好。大部分同学都能以游览的顺序为线索，以先后看到的景物为内容，把学校写得美丽如画。 三、指导学生修改作文 1、同学们都能抓住景物的特点进行描写，还能把印象深的景物加以详细描述。写得好的同学有：宋思静 梁楷笛 王越 郭彩云等 。 如描写学校四周樟树：1、樟树像士兵一样守卫着我们的学校。2、夏天，樟树毫无怨言的为我们同学奉献阴凉。等等 2、欣赏学生佳作。 3、学生评一评。找出描写得生动细腻的地方和用上了什么修辞手法。 4、学生对照自己的文章找出自己写得成功的地方。 5、指导学生修改自己的文章。 写得不好的学生也有。有的人把每一个景点没有分开来写，导致景物模糊不清，一

3、个景点没写完，又写了另一个景点。这样写没什么用处。 6、学生互相修改作文 作业 学生继续修改自己的习作，并以创新思维再描写一处景物。 教学反思 通过修改习作，学生们能更清楚的领会描写景物要按一定的顺序，并通过景物的描写来表达自己的心情或思想一、教学目标：1、培养学生的观察能力和表达能力，激发学生的写作兴趣2、引导学生按一定的顺序观察事物，并把观察中的发现写下来。3、注意日记的格式。二、教学重难点培养学生的观察能力，并引导学生把观察中的发现有顺序地写下来三、课前准备多媒体课件、实物四、教学时间1 / 10一课时时间分配：指导写法（15分钟）小组组员独立写作观察片段（10分钟）作文讲评（15分钟）

4、五、教学过程（一）明确要求 （二）方法指导师：看到老师手中的石榴，你首先想观察什么？师：你能说说它的外形吗？（板书：形）师：你真会观察，还用上了一个好词呢。师：除了观察到了石榴的形状,你们还观察到了什么？（板书：色）师：你有什么发现 ？师：你们仔细瞧瞧，发现石榴像什么？师：圆圆的石榴像一个个小灯笼，高高地挂在枝头。（指向课件）师小结：刚才我们用看的方法（板书:看），观察了石榴的形状、颜色。同学们，我们还可以用什么方法观察石榴呢？师：同学们知道的观察方法还真不少，就请用你们喜欢的方法观察手中的石榴，看看有什么新的发现？四人小组交流交流。师：你是用什么方法来观察的?师：这位同学用摸的方法发现了石榴

5、是滑溜溜的，你们呢？（板书：摸）或生：我捏了捏石榴，发现石榴硬邦邦的。（板书：捏）师：有哪位同学尝了石榴？师：你们想不想尝尝石榴的味道？师：好，我来切一个给你们尝尝。 师：同学们，快看，你们又有什么发现？师：看到这么多可爱的浆果，我知道同学们也已经迫不及待地想尝一尝了！尝尝吧！（给学生尝）师：什么味道？师：还想吃吗？师：吃了还想吃，石榴的味道让我们回味无穷师小结：同学们，我们刚才按照一定的顺序观察了石榴，还运用了看、摸、尝等方法和石榴进行了亲密接触。（三）习作练习师：现在就让我们拿起笔记录下你们观察到的石榴，也可以写写其它你最感兴趣的水果。别忘了，在第一行写上几月几日，星期几，天气，就是一篇日

6、记了。学生写日记（课件播放轻缓的音乐）友情提示：（1）按一定顺序把观察中的发现写清楚（2）尽量做到语句通顺，书写工整（3）注意日记的格式请学生齐读（四）习作评析师：常言道：“刀不磨不快，文章不改不好”，因此对于我们自己写的文章，一定要及时的反复地修改。现在我们就来评一评，改一改自己的习作。（点课件：习作评析）师:要评价一篇习作好不好，首先要看它是否达到了本次习作的要求。下面，我们来共同评价这篇习作。（展示习作）生读习作，其他学生认真听，想想这篇习作是否达到了本次的习作要求。师：谁来评评这篇文章？师：能举例说明吗？师：是呀，我们把平时积累的好词好句用到作文中去，自己的作文就会更精彩。师：你们对他

7、的习作还有什么建议吗？师：你认为可以怎么修改？师小结：老师也认为这位同学不但能把观察中的发现写得很清楚，而且也写得很具体，很生动，还注意了日记格式。如果能根据刚刚那位同学的意见进行修改，就更完美了。你真棒，老师奖给你一个水果娃娃。师：同学们，俗话说“文章不厌百回改”，下面就请你们像刚才那样修改同桌的习作。展示学生的习作（七）总结   这节课我们观察了石榴，其实我们的生活多姿多彩，只要我们做一个生活的有心人，就会发现世界真奇妙！瞧，（课件：鱼睁着眼睛睡觉；日全食现象中，太阳竟然会被月亮挡住；带刺的仙人掌能在干旱的沙漠中生存。）课后，请同学们认真观察你最感兴趣的其他事物，再写一

8、则观察日记。下节课，我们再交流交流。 一、教学目标： 1、学生通过作文讲评，学会选取典型事例，把生活中人与人之间相互关爱的事情写具体，写出真情实感。 2、激发学生热爱生活的生活态度，进行德育渗透。 3、针对习作要求，评价习作片段，并尝试修改习作，感受修改对写作的重要性。 4、引导学生在人物的语言、动作、神态、心理等描写处着重修改。 二、教学过程： 1、课题导入。 （1）下课的时候课件出示下面两句话：（名家赠言） A、写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。鲁迅 B、我把永别了武器最后一页修改了三十几遍，然后才满意。我把老人与海的手稿读过将近二百遍才最后付印。海明威

9、 师：你从这两句话中读懂了什么？ (学生自由说。) 是啊，两位大作家虽然在不同的国度，却对作文的修改如此重视，可见修改是写作多么重要的环节啊！（板书：修改） 2、习作总评 前几天，我们写了有关“关爱”的话题作文，要求大家写出生活中感动之事，写出真情实感，并且写出动作、语言、心理等细节描写。大部分同学都按照要求去做了，而且写得风格各异，有写父母对自己的关爱而感动的，有写为陌生人的一个善举而感动的等等。今天这节课，我们就来讲评这篇作文。 3、榜上有名 这次作文，写得比较好的同学有xxx等，（课件出示学生名单及作文题目）他们选材合理，能写出真情实感，而且具体、生动，特别是语言、动作、心理等描写写得尤

10、为突出。（板书“具体、真实、生动”和各种描写。）总的来讲，我们班这次作文写比较好，老师很高兴。 4、佳作放送 （1）同学们，在这么多好的作文中，xxx同学的文章让我印象最为深刻，他（她）写得可感人了，不愧为xxx班的小作家。现在，我们请作者本人来读一读这篇文章，注意：他（她）读文章的时候，你要干些什么？（学生自由地说。）说得非常好，我们就是要以欣赏的心态来倾听。 （2）学生读作文。（其他学生认真听，适当做些笔记。） （3）听了这篇作文，你特别欣赏他的哪个方面？她为什么而感动？有没有写出真情实感？哪些情节描写得比较具体？是怎样写具体的？ （4）教师适时点评。（你是从xx角度来说的，听得很仔细，想

11、法非常独到） （5）教师总评。 5、亮点欣赏（1）佳作并不是人人都有，但每个同学的作文中或多或少都有一些精彩之笔，有的同学虽然分数不是很高，但有些语句和段落很是精妙，可谓亮点之处。 （2）请作者朗读自己的得意之作：（课件出示510个优秀语句） 欣赏之后，教师鼓励：欣赏了这些同学的文章亮点，你是否有所触动。看来要写好文章自信也是很重要的。综观这些语句，你很难说哪个最好，因为他们各有各的风格，各有各的特色，有的幽默风趣，有的感情浓烈，还有的朴实真诚，有的细致入微 6、指点江山 （过渡）但是，我们的同学还是给我出了个难题，我碰到了这样一篇文章，它优点很明显，但也存在一些不足，希望大家来帮助我，好不好

12、？ （1）出示一篇典型文章请学生点评，并帮助修改。 A、你觉得这篇文章哪个地方写得好？还有哪些地方存在不足？怎么改？请按照要求修改。（课件出示具体修改要求。） a、文章有没有表达出自己的真情实感。 b、选材是否合理，重点有没有突出。 c、语句是否通顺、具体、有条理。 d、文中语言、动作、心理等描写是否得当 。 B、学生以4人小组为单位，合作学习并交流。 （2）学生讨论后讲评。（教师有方向性引导、深入并修改。） （3）教师总评。（这篇文章优点正如刚才的同学说的最大的不足之处在还存在等问题。 7、金玉良言 刚才，我们修改这篇作文，很到位。相信大家一定有不小的提高，特别是文章的作者。所以，同学们一定

13、要重视修改，我们的写作兴趣在修改中会获得激发，我们的写作水平在修改中也会得到提高。曹雪芹写红楼梦“披阅十载，增删五次”；贾岛题诗后中有“两句三年得，一吟双泪流”的诗句，这些作家的经历充分证明修改文章是写作获得成功的必然环节，文章只有越改才会写得越好。 8、布置作业 根据这堂课的要求，继续修改自己的作文，使文章写得更好。 讲评作文 (一)修改设计，展示设计1 自己修改。请同学们把自己设计的名片认真地读几遍，看看是不是句子通顺，把自己不满意的地方改一改。 2相互修改。自己修改满意了，把作文读给同桌的同学听听，征求一下别人的意见。 意图：由于学生年龄相仿，相互之间有很多的相通、相似之处，同伴之间的建

14、议可能会更中肯，更利于彼此接受。所以，自改之后，让学生把自己的作文读给别人听，可以征询别人的意见，把作文修改得更好。要让学生在自我修改和相互修改的过程中，提高写作能力3 展示设计。请愿意将自己的设计展示给同学们看的学生上讲台利用视频展示台进行展示。 (1) 学生自评。让学生欣赏自己的设计进行自我评价，体验习作给自己带来的快乐。 (2)师生评价。教师与学生一道参与评价，要引导公正客观地评价他人的设计，分享快乐。一、导入：“快乐点播”。电脑课件展示学生作文中富于想象力，而且新颖的作文题目。让学生在众多题目中去选择自己想读的作文，并说说原因。从中点明以上作文题目的特点：新颖、充满丰富的想象，引人入胜

15、。同时教给学生作文命题的方法、技巧。二、“精彩展示”。根据学生的多数选择，指名两、三位学生在全班朗读自己作文最富想象力、最精彩的部分。师及时就生的作文进行点评，指出其优点。三、“积累分享”。分享作文中的好词佳句，点明写好此次作文不仅想象重要，平时的语言积累也尤为重要。四、“佳作赏析”。1、 指名一作文写得不错的孩子朗读作文，并说说为什么会有这样的想象。2、 师从中相机指导想象作文写作的方法、技巧。3、 学生讨论、交流这篇作文的优点。4、 发现其不足，师生共同帮助修改。点明：好文章是修改出来的。五、“集思广益”。老师提出修改本次作文的要求，选择一篇问题比较典型的作文在全班进行作文修改的指导。六、

16、“共同进步”。同桌合作，按照老师教给的方法共同修改彼此的作文。七、总结：学生说一说在本次作文评讲中的收获。习作讲评 1、同学们，刚才我领略了你们的口才，相信你们的习作一定也很棒，谁愿意把你的习作与大家分享？2、生展示师边示范评价、选取了什么内容介绍 、语言是否生动，是否用上了这些串词、是按什么顺序介绍的、介绍的语调怎样3学生再展示生评价4修改习作 师：好文章是改出来的请同学们再认真读读自己的习作，看看有什么需要修改的 习作方法小结 同学们，刚才我们选取了最有特色的内容介绍，它是导游词的重点，是文章的分述部分。其实，导游词的结构还有前言、总述、结尾，共四部分内容。1、大家请看（课件出示前言部分）

17、谁来读读这段话，这段话介绍了什么？师：这就是前言。它除了向游客进行自我介绍外，还可对游客表示欢迎。2、再请看，这段话介绍了什么？（课件出示总述部分）这就是导游词的总述部分）3、大家再看（课件出示结尾部分）这就是结尾部分，对本次旅游进行了一个小结，并向大家提出祝福。师：同学们，现在你们是否对导游词有了更直观的了解，那就请你们把你们的片断加上前言、总述、结尾，使它成为一篇完整的导游词吧。胜似亲人作文讲评、自我欣赏，同伴交流：大珠小珠落玉盘 1、自己朗读自己的文章，把不通顺的地方改通顺，不具体的地方写具体。要求学生至少朗读三遍：第一遍诵读，从整体上看有没有大的问题；第二遍边读边改，看哪儿丢字，哪儿多

18、字，哪个字错，哪个句子有毛病；第三遍将修改后的习作再诵读一遍，看看还有没有其他的问题。 2、划出自己认为是精彩句子和段落、 3、同座的同学或四人小组相互修改。（方法同上） 4、评选小组最佳。 、集体会诊，创新行文：二月春风似剪刀 1、教师抽查几篇例文，让学生自己当众读，全班一起修改。教师随机插话，口头批改，好的地方表扬，有语病的随时指出；学生们讨论修改的方法，意见不一致可以争论。 2、集体展示归类亮点：好的开头，好的结尾，好的过度句子，好的段落，精彩的细节或句子（如抒情的句子、想象的句子、成语的实用等等）。 3、根据学生和老师的意见，学生自己再修改一次习作草稿。趁热打铁，提示学生完成二次习作。

19、在习作中可以学习和借鉴别人好句子，好段落，可以自己创新写出更好的句子或段落。 、佳作展览，评选最佳：回眸一笑百媚生。 1、小组互评：好的开头，好的结尾，好的过度句子，好的段落，精彩的细节或句子（如抒情的句子、想象的句子、成语的实用等等）。 2、评选班级最佳。展示班级最佳。 3、鼓励获得最佳的同学向报刊社投稿。 、变格创新，自由表达：映日荷花别样红 引导学生用所学到的写作方法，课外练习写另一种版本的“胜似亲人”。 变作文讲评一、教师示范指导学生修改习作1、激发兴趣。CAI出示学生想象的各种人和物及好的作文题目。2、自读自评习作：想不想给自己打个分呢?好，让我们一起来看看有哪些要求?请看大屏幕：习

20、作自评要求自评（一颗星） 自评（两颗星） 语句通顺，能把故事写清楚，写明白，敢于大胆想象。 语句通顺、生动；能把故事写清楚，写明白，还有自己独特的想法；想象丰富。 师补充要求：同学们，自由大声地朗读自己的习作吧，并把自评的结果写在题目的左边。3、承接语： 刚才有哪些同学得到了两颗星?谁愿意到前面来和大家一起分享你的习作?还要接受同学们的评价呢!（指名2人）4、复习合作评改要求：这学期，我们开始学习四人小组评改习作。这节课，我们继续用这种方法来评改作文。评改之前，先来回忆一下，我们合作修改习作有哪些要求呢?5.师归纳小结，出示课件：（1）首先看故事编得是否具体，其次才是看故事编得是否生动、想象是否独特。通顺的句子、段落，尽量不要改。（2）在四人学习小组组长的带领下，圈出错别字，勾画出好词好句。（3）参照自评成绩，综合小组成员意