山东海事职业学院机械制教第六章机件常用的表达方法

1、山东海事职业学院机械制图教案 章节第六章 机件常用的表达方法教学目的1、掌握基本视图、向视图、局部视图、斜视图的概念；2、掌握四种视图的画法和标注规定。 任课教师授课班级教学重点教学难点1、局部视图与斜视图在概念、画法和标注上的主要区别；2、各类视图的标注（包括箭头、字母、及省略条件等）。教学方法读图分析法 比较归纳法 合作探究法、实物模型展示、多媒体课件演示学生：看图观察思考，演示课件，引导学生分析回答课堂提问教学设计一、基本视图 基本视图：物体向基本投影面投射所得的视图。基本投影面：正六面体的六个面。 六个基本视图的名称和投射方向：主视图：由前向后投射所得的视图；俯视图：由上向下投射所得的

2、视图；左视图：由左向右投射所得的视图；右视图：由右向左投射所得的视图；仰视图：由下向上投射所得的视图；后视图：由后向前投射所得的视图。基本视图的配置关系:六个基本视图之间，仍符合“长对正”、“高平齐”、“宽相等”的投影关系。附另外一种教法：基本视图的引出提出问题：前面已提出过采用三视图不能完全满足完整、清晰、简便地表达机件的要求。如板图所示底座用三视图虽能完整地表达该机件的内外形状，但由于左右部分的投降都重合在左视图上，因而使左视图虚实线互相重迭交叉，不符合清晰的要求，如何解决这个矛盾呢？让学生思考片刻后引出解决方法：如在底座的左侧再加一个投影面（用模型、三面投箱和投影板显示），然后从右侧底座

3、向该投影面投上射得到右视图。投影面展开后，右视图即配置在主视图的左边。教师板图右视图。提问：1、用了右视图后，左视图表达底座右上方凸台的虚线能否省略？（回答后擦去凸台虚线）。2、采用左、右视图是否只用左视图是否只用左视图表达来得清晰！（若提出画图不简便的问题，留后再解决）1 基本视图的形成、画法及选用原则基本投影面：正六面体六个面。基本视图：六个。（1）、概念： 机件向基本投影面投射所得的视图。（2）、名称： 主、俯、左、右、仰、后。复习主、俯、左视图投影方法。引导学生采用对比法，引出：与左视对比，右视图由右向左投影所得。与俯视对比，仰视图由下向上投影所得。与主视对比，后视图由后向前投影所得。

4、（3）、配置 按展开后的位置配置，用挂图讲述展开方法。（4）、投影规律 引导学生对着挂图，在复习三视图的基础上引出主、俯、 、 、长对正。主、左、 、 、高平齐。俯、左、 、 、宽相等。 （横线上面由学生回答后填入）（5）、方位关系 在复习三视图的基础上，引导学生用两两对比的方法引出：右视图与左视图对比得：上下关系一致，前后关系相反；仰视图与俯视图对比得：左右关系一致，前后关系相反；后视图与主视图对比得：上下关系一致，左右关系相反；（6） 选用原则 根据机件的结构特点一般优先考虑从主、俯、左三视图中选用，然后再考虑其它视图二、向视图向视图是可自由配置的视图。在采用这种表达方式时，应在向视图的上

5、方标注“×”（“×”为大写拉丁字母），在相应视图的附近用箭头指明投射方向，并标注相同的字母。向视图三、小结基本视图的投影规律及图形特点。一、局部视图如图6-5a所示用两个基本视图（主、俯视图）已能将零件的大部分形状表达清楚，只有圆筒左侧的凸缘部分没能表达清楚，如果再画一个完整的左视图，则显得有些重复。因此，在左视图中可以只画出凸缘部分的图形，而省去其余部分，如图6-5b所示。 这种将物体的某一部分向基本投影面投射所得的视图，称为局部视图。注意：1、局部视图可按基本视图的配置形式配置，也可按向视图的配置形式配置并标注。当局部视图按照投影关系配置，中间又没有其它视图隔开时，可省

6、略标注。2、局部视图的断裂边界应以波浪线表示。当它们所表示的局部结构是完整的，且外轮廓线又成封闭时，波浪线可省略不画。附另一种教法：局部视图1 提出问题引导学生讨论板图所示底座用了主、俯视图后还差什么结构不清楚？然后提出为了局部结构而增加左右两个完整的基本视图，虽然符合完整清晰的要求，但增加了绘图工作量，不符合制图简便的原则，如何解决这一矛盾呢？让学生思考片刻后引出解决方法：在左右视图上仅将需要表达的局部结构画出。此时教师擦去底座板图中左右视图中其余部分，保留左右凸台部分后引出局部视图。2 局部视图的形成及画法（1）、概念 仅将机件的某一部分向基本投影面投射所得的视图。（2）、范围 按需要而定

7、，断裂边界线以波浪线表示。（教师在左、右凸台的图形周围画出波浪线。当所表达的局部结构完整，且外轮廓线成封闭状时波浪可略。提问所画两局部视图时可省略波浪线？回答后擦去右侧凸台局部视图上的波浪线）(3)、配置 一般按投影关系配置，必要时也可按向视图的配置形式配置。例如为了合理布图可将右侧凸移到俯视图的右边画出。（4）、标注方法：用带字母的箭头指明投射方向和部位，并于局部视图的上方标注名称“”。教师边讲边标注。省略条件：按投影关系配置，中间又无其它图形隔开时可省。提问板图所示局部视图的标注可否省略？回答后擦去可省略的标注。讨论能省略的原因（因投影方向和部位明确）。二、斜视图零件具有倾斜部分，在基本视

8、图中不能反映该部分的实形；这时可选用一个新的投影面，使它与零件上倾斜部分的表面平行，然后将倾斜部分向该投影面投影，就可得到反映该部分实形的视图。这种物体向不平行于基本投影面的平面投射所得的视图称为斜视图。注意：1、斜视图主要用来表达物体上倾斜部分的实形，所以其余部分不必全部画出而用波浪线或双折线断开。2、斜视图通常按向视图的配置形式配置并标注。必要时，允许将斜视图旋转配置；标注时，表示该视图名称的大写拉丁字母应靠近旋转符号的箭头端，也允许将旋转角度标注在字母之后。附另一种教法：斜视图1 斜视图的引出提出问题：用模型显示具有倾斜结构的弯板机件，并板图其主、俯视图由于在俯视图或左视图上都不可能得到

9、倾斜部分的实形，给绘、看图带来不便，也不便于标注尺寸，既不符合看图方便又不符合绘图简便的要求，此矛盾如何解决？用局部视图的方法能否能解决？建立一个平行于倾斜结构的投影面。教师一手拿投影板，另一手拿弯板模型，并以黑板作正立投影面，使投影直黑板且平行于倾斜结构后,向投影板投射即得.由此引出斜视图。2 斜视图的形成及画法（1）、概念 将机件向不平行于任何基本投影的平面投射所得的视图。教师将投影板旋转到黑板面显示展开方向图形位置，并反画斜视图。（2）、画法及标注 与局部视图基本相同。教师标注时将字母和“”顺着箭头和图形的倾斜方向书写，然后提问标注是否有错误，并让学生对照教材回答。在不致引起误解时，允许

10、将图形旋转摆正。并标注“” 或“”。教师将画有斜视图的投影板旋转后挂在黑板上并作标注，强调不能漏掉旋转的符号。3 提问1) 斜视图和局部视图在概念、画法和标注上的主要不同是什么？2) 斜视图的标注为什么不能省略？弯板画出斜视图后其俯视图是否有必要完整画出？回答后教师擦去倾斜部分的投影并画上波浪线提问：叫什么视图？其标注可否省略？三、综合举例课堂作业：教师板画连杆模型的主、俯视图，然后请一位学生到黑板改用斜视图和局部视图代替俯视图，其余学生利用教材进行练习，教师注意发现并纠正学生在作图和标注上出现的错误。一、 小结1 概念基本视图机件整体向基本投影面投射向视图可自由配置的视图局部视图机件局部向基本投影面投射斜视图机件局部（倾斜部分）向非基本投影面投射2 应用