体育教学中学生探究意识的培养

1、体育教学中学生探究意识的培养新课程标准明确指出：“有效的学习活动不能单纯地依赖 模仿与记忆，动手实践、自主探究、合作交流是学生学习的重要 方式”。 随着新一轮基础教育课程改革的迅猛推进， 对学生创新 能力和探究意识的培养，放在了越来越重要的位置。因此，我们 在体育教学中应如何改变“教师讲解示范、学生模仿练习” 的 传统、单一教学模式， 而构建学生主动地进行观察、 模仿、 实贱、 创新、合作交流与探究性的课堂教学机制； 如何培养学生的探究 意识、探究方法和思维能力，使学生在教师的主导下，成为一个 主动、富有个性的主体是我们每一位体育教育者应该认真思考的 问题。本文重点阐述了体育教学中培养学生探究

2、意识的重要性， 以及培养学生探究意识的途径和方法。一、培养探究意识的重要性 探究意识是学生在学习过程中，遇到问题时产生的一种主 动质疑， 积极探究的心理状态。 它在学生思维和认知活动中占重 要地位。1. 教育改革的需要“创新是一个民族进步的灵魂， 是国家发达的不竭动力”。 传统的教育教学方式是以教为中心，围绕教材，我讲你听，我问 你答，我说你练，我做你看，课堂气氛沉闷，严重地阻碍了学生 的个性与能力的发展， 明显已不适应时代的要求及学生学习的需要。在全面推行素质教育，深入开展教育教学改革的今天，素质 教育的重点和核心就是培养学生的创新精神和实践能力。 体育作 为小学的一门重要课程， 更应该要注

3、重培养学生的探究意思和实 践能力。2. 符合小学生的心理特点 体育教学过程是一个认识、实践、探究的过程，而青少年 儿童一般都有强烈的好奇心，爱提问题，乐于探究的心理。教师 根据学生的认知水平， 抓住练习中的重点和难点， 创设问题情境， 增强学生探究意识， 可以培养学生学习知识的积极性， 激起学生 探究问题的浓厚兴趣， 从而发展学生求异思维， 使学生在活动中 敢于探索，敢于标新立异，对学生创新精神的培养，提高创新能 力将会起到很大的作用。3. 能发展思维，提高教学效果在体育教学中， 重视探究意识的培养， 能激活学生的思维， 培养创造能力。 在整个教学过程中， 学生都是带着富疑惑与问题 去参与的。

4、他们在接受教学任务时，带有挑战性和刺激性，可以 突破常规思维模式，活跃学生的思维。在教学的学练中，能积极 主动，大胆创新，敢于设想、敢于提出问题、敢于质疑，形成师 生互动、情感交流的平台。 在完成教学任务后， 能从这样的学习、 思考、探索里获得积极愉快的情感体验， 这种体验有助于强化学 生的求知欲和表现欲，进一步调动了学生学练的积极性和主动 性，促进学生参与体育活动，改变了以教师为中心，使他们充分发挥其主体的作用。学生的创造性、想象力得到发挥，教学效果 得到了提高。二、培养探究意识的途径和方法1. 设置问题，激发兴趣爱因斯坦曾说： “发现一个问题比解决一个问题更重要”。 培养学生发现问题， 对

5、事物的好奇心， 产生强烈的探究兴趣是培 养探究意识的开始。在教学中尤其是新授课，教师要结合教材， 善于提出问题，运用多种多样，求变求新的教学形式，调动学生 主动性，激发想象力，培养创新意识。为此，教师可充分利用场 地、器材、图象、音乐、挂图等创设教学情境， 通过提问、 启发， 为学生提供设疑、思考的机会，力求使学生每上一节课，每学一 个内容，都有新的感觉，新的体验，新的发现。通过创设问题情 境，激发学生探究的兴趣， 使学生带着明显的学习目标进入探究 过程。2. 注重引导，启发探究 培养探究意识要在教师的启发指导下，学生置现出多向发 散性的思维状态，自主加信息，大胆设疑，敢于提出不同意见， 善于

6、表现自我， 形成具有个性特征的学习方式和发现问题、 分折 问题、解决问题的方法。教师在课前准备时，要充分发挥引导作 用，启发学生的探究意识， 激发学生的创造思维。 在挖掘教材中， 要培养学生创造性的因素， 精心设计教学的各个环节， 启发学生 独立思考，鼓励求异，充分发挥学生的发散思维。例如学习呼拉圈的动作，教师引导学生提问：为什么要这 样做？还有其它的练习方法吗？用它还能做什么等等。 有的学生 用腿转、有的用脖子转、有的用手转，还有的学生滚动、摆五环 造型等很多练习方法。 通过长时间的练习， 学生就养成多问的习 惯，从而激发了学生的主动性和创造思维。此外， 教师要根据学生的能力， 设计适于学生

7、思考的探究 程序和情景，并在学生发现探究中，给予适当的启发，鼓励学生 质疑，让学生自己去发现动作的特点和要领， 从而培养他们的创 造思维。教师要科学地应用语言、情境、活动等各种手段，采用 激发式、情境式、对比式等设置问题情境，使学生自主练习、体 验和感受动作。如：动作的正错对比；跳高与跳远的起跳有什么区别；跑、 跳、投练习前做怎样的准备操？为什么？激起学生的认知冲突， 使学生发现问题、提出问题，促进学生探究意识的展露。教师在设置问题时必须遵循以下原则：（ 1）循序渐进原则， 设置问题要由易到难， 逐步深入提高。（2）全面性原则，设置问题要应面向全体学生，结合学生 的实际，切意为少数学生设置。（

8、3）调动性原则，问题具有激发学生的好奇心、求知欲， 能调动学生的探究的欲望。只有这样才能有利于探究意识的培 养。3. 自主学习探究自主学习概括地说，就是“自我导向、自我激励、自我监 控”的学习。在体育课堂教学中，教师应尽量给学生提供可进行 自主探究的感性材料，要充分创设各种教学情境， 有效地促进学 生主动参与教学的全过程， 充分发挥学生的主观能动作用。 教师 要启发、诱导和鼓励学生多用自己喜欢的方式进行自主学习。自己确定研究方法，自己收集相关材料，自己进行观察、思考、操 作、实验，并尝试着解决问题。例如：在压腿练习时，可以利用学生好奇、求新的心理， 启发学生创造不同方式的压腿动作。学生通过观察

9、，开动脑筋， 创造很多的方法：弓步压腿、侧压腿、台阶上压腿、两人互相帮 助的压腿等。练习中，由于学生运用自己创造的方式练习，感到 新奇有趣，课堂气氛积极活跃，学生的创造思维得到充分激发。在教学中教师要根据学生不同能力或处在不同的学习阶 段，设置不同的目标，提出不同的要求，由学生自主选择、自主 安排进度、自主开展探究学习，在完成练习的时间、难度上各显 神通，各取其“乐”，最大限度地激发学生的学习兴趣和主动积 极性的发挥。让学生通过边学、边想、边练，寻找解决问题的方 法途径，逐步理解运动技术的结构、关键、重点、难点。例如：给学生一个球，让学生自己动脑，用脑创编游戏； 给学生一系列障碍物，如栏架、垫

10、子等等，让学生自己动手设计 和排列障碍物，使越过障碍的时间最少。 学生设想了很多的方法 和游戏，这些设想让他们急切地投入到探究之中，以实践来证明 自己的猜想之正确。4. 合作学习探究 合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务， 有明确的责任分工的互助性学习。教学是一种信息交流的过程， 是一种人际交往。 在课堂教学中“合作学习、 共同探究能够强化 师生、生生之间的人际关系”。 师生之间的平等交往或角色互换， 既能发挥教师的指导、 示范作用， 又能提高学生的参与度与责任 心。在知识共享的时候，集体合作学习，培养合作精神，形成合 作机制，是教育教学的主要任务。例如游戏“踏石过河”，首先分发给

11、学生踏板，让学生自 由组合成小组，选出小组长，教师只讲解游戏的规则，让学生开 动脑筋，设计不同的方法过河。学生在设计中思考：什么方法最 快？应该怎样互相帮助才能完成游戏？接着各小组根据自己设 计的方法去实践和练习。 在游戏比赛完后， 教师要引导学生思考： 为什么那个小组速度快？他们的方法好在那？让大家讨论总结， 最后找出最佳过河方法。 在实践中， 教师可以参与到游戏中或角 色进行互换，并要求学生积极主动、团结合作，形成整体，发挥 集体的力量完成游戏， 教育学生明白“集体的智慧和力量大”的 道理，理解合作能力的重要性。通过合作练习，充分发挥了学生的潜能，激发起学生的好 奇心和求知欲， 为学生创造更大的自我表现的空间， 提供更多样 的自我发展的方式，凝聚集体的智慧，利于发挥团队协作精神， 活跃了课堂气氛，学生参与的积极性大，学习效率高，也培养了 学生合作探究的良好习惯。总之，在体育教学中注重培养学