数学活动中构建思维,促进学生的发展-2019年精选文档

1、数学活动中构建思维，促进学生的发展黄建军， 天津市红桥区教师进修学校教师， 红桥区小学数学教研员， 天津市小学数学特级教师； 现为天津市小学数学教学研究会理事， 红桥区小学数学教学研究会副理事长； 曾获得红桥区优秀教师、红桥区爱生先进个人、红桥区名教师等荣誉称号；指导的打电 一、小学数学活动式教学的概念小学数学活动式教学是以教学过程中建构具有教育性、 创造性、实践性的学生主体活动为主要形式，激发学生参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造为基本特征，促进学生整体素质全面发展为目的的一种教学模式。 它有以下特征和要求： 一是把“以活动促发展”作为课堂教学的指导思想； 二是以活动作为教学的基本

2、原则； 三是强调活动过程的自主性、 开放式和创造性；四是注重活动过程的教育价值； 五是必须以民主和谐的师生关系作为前提。活动式数学课堂教学要求教师在设计教学时， 把活动贯穿于教学的整个过程， 在课堂上使学生最大限度地处于主体激活状态“让学生动起来”， 积极主动地参与教学， 使学生“在活动中学习，在参与中发展”。活动式数学课堂教学提倡让学生紧密联系生活实际， 从学生的生活经验和已有知识出发， 把活动贯穿于教学的整个过程， 为学生创设积极活动的情景，使学生主动、积极地动眼、动口、动手、动脑，让学生在情境中通过观察、操作、思考、探究、交流和运用，逐步形成良好的数学思维方法和运用意识，同时，培养学生主

3、动探究、主动学习的学习方法和思维方式。二、小学数学活动式教学的实施策略（一）参与数学活动，在体验中生成数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，这是数学活动的前提。1. 从生活现象抽象出数学知识，体验知识的形成。数学课程标准指出： 学生的数学学习内容应是现实的、 有意义的、富有挑战性的。所以，从生活现象中抽象出数学知识更符合学生的实际， 让学生从中感悟知识源于生活， 生活中处处有数学。这样的活动是现实的、有效的，能促进学生学力的发展。如，教学六年级数学不等式和它的性质一课时，教师利用课件演示天津地区某一天的天气情况“今天的气温是 0 癈 8 癈”，然后，提问“你是怎样理

4、解的？”学生谈了自己的想法后，教师进一步指导，如果把今天的气温设为 x，用数学式表示你所理解的意思， 应该怎样表示。 学生通过思考和同伴的启发很快地运用不等式表示出 x0，x8，从而导入到本节课要研究的教学内容。2. 从已有的知识经验中生成新知识，体验数学思想。建构主义认为， 数学学习的本质是“意义建构”， 强调学生是学习的主体， 数学知识只有通过学生的活动，新知识才能纳入原有的知识体系之中， 成为有效的知识。 让学生在数学活动中借助原有知识的生长点生成新知识， 符合学生的思维方法， 符合学生的认知规律，促进学生学力的发展。3. 从动手实践活动中生成新知，体验成功的喜悦。数学课程标准指出： 有

5、效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。教师应充分利用动手实践的学习方式， 从学生喜爱的实践活动出发， 在活动中让学生自主地探索新知， 让学生不断积累活动经验，促进学生学力的发展。如，在教学小数点位置移动引起小数大小的变化这一课时，教师采用了两个活动完成规律的认识和理解。一是动手实践亲自移动小数点的位置，初步感知规律， 每个学生在活动中都积极参与，亲身感知。 二是在学生初步感知规律的基础上进一步验证规律，让学生合作完成。然后，通过向左移动将规律形成一个完整的知识结构。（二）参与数学活动，在建模中提升数学教学的实质是数学思想的教育， 学生学

6、习的是知识， 留下的是思想方法和学习能力。 活动教学中帮助学生建构数学知识的意义，就是帮助学生对学习内容所反映的规律及知识和知识的内在联系达到较为深刻的认识， 这种认识应该是在学生的活动中生成的，活动中建立的。1. 在尝试练习中建模。数学建模的目的是体会数学的应用价值，培养数学的应用意识，增强数学学习兴趣，学会团结合作，提高分析和解决问题的能力。通过研究数学知识的发生过程，形成学习的方法，培养数学创造能力。 借助学生已有的知识经验尝试解决新知，并在解决活动中建立起数学模型，达到建构的目的。2. 在合作研究中建模。合作学习是新课程理念所倡导的重要的学习方式，学生在合作实践相互交流中， 不仅学到了

7、知识， 同时也学会了如何和人交往。学生是学习活动的主体，教师是学生学习的合作者，学生在师生交流中理解知识，建立数学模型。3. 在提升认识中建模。学生认识、了解，最后达到掌握知识的学习活动是逐步形成的，教师在组织学生学习活动中应通过大量感性材料的积累再上升为理性思考，达到建立模型的目的。学生学习数学的目的在于应用， 在应用中培养学生用数学的意识。数学活动中的问题应是和实际生活紧密联系的。 数学活动这个载体既增强了学生学习数学的兴趣， 学会了合作， 又在活动中提高了学生的分析和解决问题的能力。 同时，学生在数学活动中体验到知识的产生和发展过程， 这个过程也正是学生思维的发展过程，学生在活动中发现问题解决问题再发现问题， 在活动中建立模型，在这个过程中学生才能创新和发展。数学活动式教学策