改革课程内容弊端激发学生主动参与-教育文档资料

1、改革课程内容弊端激发学生主动参与数控技术是中职机械类专业必修的主干课程之一， 其目的是使学生能掌握数控原理、插补原理、伺服系统、检测原理等基本知识，掌握典型数控系统的应用与操作， 掌握数控车床、 铣床、加工中心的编程知识， 熟悉相关的仿真软件和自动编程软件， 并通过实验、实训、实习增加感性认识，提高学生的动手能力和创新能力，达到知识、能力、素质的全面教育。一、当前数控技术课程教学中存在的弊端1. 教学内容不尽规范。教材内容对于数控机床的机械结构、伺服控制系统、 刀具及数控加工工艺方面的知识相对较少， 知识内容和深度不够，学生对较深入的知识不易理解。此外，数控技术已不单是数字控制，而是一门综合设

2、计、工艺、制造及自动化控制的多学科交叉型的科学技术， 知识量过大， 在有限时间内很难安排大量需要讲授的内容， 影响学生全面理解数控技术的知识体系和内容。2. 课程教学内容不够新颖。数控技术作为一门专业基础课，具有技术更新快、 实践性强的特点， 许多实质性技术和最新技术讲得不够深入，如数控装置的软、硬件结构、伺服控制技术往往停留在概念上，许多新功能、新技术的讲授也跟不上技术的发展。3. 综合性和前沿性教材缺乏。 深入反映科技前沿技术的教材缺乏，关键性技术论述较少， 适应高层次人才培养的高质量教材更少。另外，实验设备的数控系统没有与其配套的教材，编程格式与其他教材又不一致，讲起课来既费劲效果又不好

3、，往往顾此失彼。4. 实践性教学环节条件薄弱。 由于数控机床投入费用高， 耗材多，不少学校设备较缺乏， 不能很好地满足实习实训教学的需求。操作训练也仅仅停留在基本的操作上， 对于操作过程当中的具体问题还不能应对。二、提高数控技术教学质量的方法和途径1. 合理调整课程教学的内容。从中职教育的培养目标出发，数控机床课教学内容要紧密围绕提高学生的实际操作能力，培养一线高技能的数控技术应用工人这条主线，设计学生的知识、能力、素质结构，注重知识的实用性和能力素质的培养。首先，应恰当取舍教学内容。由于数控技术发展更新快，目前数控机床课程的教材内容，大多数迟滞于数控技术应用的发展，虽然学生学习了这些知识，但

4、在实际工作中已经落伍，实用性不大。因此，在教学过程中，对陈旧过时的教学内容要及时删减，随时更新充实数控技术发展的前沿知识于课堂教学中。 例如，在对数控机床的常用控制介质进行讲解时， 由于穿孔带作为控制介质在实际生产中已经很少应用，可以将这部分内容删除，充实比较前沿的控制介质，如 U盘、移动硬盘等。其次，应合理安排教学内容。 对于前后联系不够紧密的教学内容，可以划分成若干个教学模块； 对于有些教学内容可以将讲解的前后次序作相应调整；对于与实际应用密切相关的理论内容，应与实际应用实例结合起来，这样可以使学生更加深入地理解理论知识。例如，可将数控机床教材中的内容划分成“数控车床、数控铣床、加工中心”

5、三个模块来进行，使教学更加具有系统性和完整性，便于学生的学习理解。2. 改进理论教学的方法和手段，激发学生学习兴趣和动力。课程教学应紧跟现代数控技术发展的需要， 采取灵活多样的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和动力。（1）采取比较法教学。数控机床是在普通机床基础上发展起来的，二者在组成、结构、使用性能、操作等方面都有一定的联系与区别。在讲授时，多采取比较法，可以把一系列彼此分散的知识点系统地联系起来， 整个教学内容清晰有序， 使学生在比较、归纳、总结的过程中加深对数控机床的认识。例如，在介绍数控车床时， 可以联系普通车床讲授， 将二者对比使学生对数控车床的组成、结构、使用性能、操作等方面都有

6、更深刻全面的认识。（2）采取多媒体教学。运用多媒体教学手段，可以使传统教学手段无法讲清或难以讲清的教学内容化难为易、化繁为简，将抽象的结构变得直观，使课堂教学获得最大的效率。例如，对数控机床结构部分的讲解， 可将传统的挂图制作成多媒体课件来演示，既直观又容易接受，提高学生的学习兴趣及教学效率。在对数控机床操作应用部分进行讲解时，引入数控加工仿真软件，完全可以改变黑板上开机床的死板局面， 使课堂教学变得更加生动、更加具体，而且仿真软件不存在安全问题， 学生可以大胆地、独立地学习和练习。 通过与仿真场景的交互， 来体验一种接近于真实场景的感觉。 因此，采取这种方法能进一步提高学生的实际操作技能。（

7、3）采取互动式教学。互动式教学就是在教学过程中加入学生的作用因素而完成教学的方式。它培养了学生的参与意识、动手能力和思维能力，并能激发学生的学习兴趣，是一种良好的教学方式， 符合素质教育所提倡的“教为主导，学为主体”的教学思想，还学生主动思维的空间，让学生主动发展。避免了教师是主角，少部分学生是配角，大部分学生是听众的教学模式。在教学中，老师和学生可以互相提问， 也可以共同研究， 启发讨论、答疑解惑，提高教学效果。除此之外，理论课教学中还可以采取设疑式、分层式、任务驱动式等灵活多样的教学方法和教学手段，调动学生的积极性，使学生感受到学习的乐趣， 主动参与其中， 变“要我学”为“我要学”，有效提

8、高教学质量。3. 加强实践教学， 培养学生应用及创新能力。 应坚持以就业为导向的职业教育办学方针， 以任务驱动教学法为手段来实施一体化、模块化技能实训教学。教学中要注意实践教学所占比例，并使理论教学与实践教学交叉进行。为使学生对已有知识做到融会贯通，在实习、课程设计、毕业设计等实训环节中充分发挥学生主动性，真正让学生成为主体，从开始的机床结构原理分析、不同类型的机床操作、 CAD 建模、加工工艺编制、刀具的选择、 CAM 加工路径生成、三坐标测量到整个实践加工过程，尽量让学生独立来完成。为了充分发挥学生的想象力和创造力， 培养创新意识和创新能力，提高综合意识，安排学生进行创新综合训练，在掌握编程能力的基础上，要求学生进行综合零件的设计、编程和制作，就是设计制图工艺设计、分析编程加工一条龙。4. 提高任课教师和实验人员的教学水平。 搞好数控技术教学与改革，没有一支合格的师资队伍是不可能的。 当前要根据省教育厅的要求每年都要有计划地安排专业老师参加国家级、 省级以上的培训，同时要安排专业教师每年不少于一个月的时间到企业车间实践学习任务。 要支持青年教师攻读硕士研究生，