统编版2020六年级上册语文部编版六年级上册第四单元口语交际教案+反思

1、部编版语文精品资料教材分析口语交际指导方案 “请你支持我 ”教案设计本次口语交际的内容是“请你支持我”。 生活中， 我们有时候需要说服别人支持我们做一件事情。其实，说服他人的能力是一种非常重要的能力。在与人沟通时有效地把自己的意见表达出去，获得支持，使对方接受并按之行事。进行说服时，要清楚表达自己的想法， 把具体的理由讲清楚， 同时设想对方可能的反应， 并恰当应对。面对不同的人，解决不同的问题，话语的表达也要有所不同，要做到礼貌诚恳。教学目标1. 能围绕话题表达观点，并有条理地讲述理由。( 重点)2. 能设想对方的反应，做到恰当应对。3. 能倾听别人的讲述，讲究交际礼仪，并能与人交流评价。(

2、重点)课前准备教师准备： 搜集能表现说服别人的图片、视频、文字资料等。学生准备： 回忆自己如何做到得到别人的支持的事例。课时安排1 课时。教学过程一、创设情境，感知话题生 1( 一筹莫展 ) ：哎，到底该怎么办呢？ 生 2( 好奇) ：怎么啦，出什么事了？生 1( 叹气) ：我表姐当上她们学校校刊的编辑了，我真替她感到高兴。我就想，我们也可以办一份报纸啊， 把同学们的文章发表出来， 把身边的新闻写出来， 让更多的人知道。那多好哇！生 2： 这是件好事啊！生 1：可是，要想办成这件事，需要老师的帮助。我在想：怎么跟老师说能让老师支持我们的行动呢？生 2： 嗯，这是个问题。得好好想一想。师( 故作

3、犹豫 ) ：办报纸这个提议好像还不错，不过这要看你们怎么说服我， 才能让我同意，得到我的支持。 ( 板书：请你支持我 )师：同学们，你们生活中有没有类似的经历，需要说服别人，支持自己做一件事？学生回想自己的经历，简单地向大家做汇报。设计意图： 立足生活中的事例，建构画面，引导学生进入情境，积极主动地开动脑筋。二、继续话题，实践体验师： 为了得到老师的支持，需要向老师说哪些内容呢？( 生以小组为单位，讨论汇报，老师适时板书：说明来意；办报纸的设想、目的，带来的好处；报纸的内容等。 )师：交流是个双向的活动，你说了自己的想法，老师可能会说些什么呢？可能会有哪些担心呢？( 生分组讨论，形成意见，进行

4、汇报，老师适时板书：担心影响学习；办不好；不能长期坚持 )师( 面向全体同学 ) ：同学们的想法很实际，再想一想， 在与老师对话的过程中，还有需要注意的问题吗？生 3： 说话时要注意礼貌，不能影响老师的正常工作。生 4： 说话时态度要诚恳。生 5： 说话要清楚，有条理。设计意图： 教师一条一条地讲解，不如引导学生主动去发现。在具体的活动中集思广益，比较全面地考虑问题。三、小组活动，表达交流师： 我们已经做好了准备工作，就和小组同伴演一演，议一议。( 生在小组内交流，再全班汇报，教师巡视并个别指导。)师： 根据大家的表现，议一议谁最有可能获得支持，说一说理由。设计意图： 为学生搭建交流的平台，

5、小组合作为每一个孩子提供交流与表达的空间；班级交流，让学生之间互相学习、欣赏；议一议，让学生们换种身份， 切实感受 “ 如何说能得到别人的支持 ”。四、自主择题，训练提升出示任务：从下面的任务中选择一个，试着说服别人支持你。1. 说服妈妈，让她同意你在家里养一只小狗。2. 说服同学，在班里设立“生物角”。3. 说服校长，在学校组织一次义卖活动。师： 请选择感兴趣的任务，进行角色扮演，演给大家看，并进行评议。设计意图： 选择感兴趣的任务，面对不同的人，不同的问题，尝试做到让别人支持自己，灵活处理问题。五、活动总结，给予希望师：通过小组合作，相信大家都轻松地解决了这些问题。在交流中也有了一些自己的

6、感想，那么，把你总结的经验分享给大家吧！生 1： 面对不同的人，解决不同的问题，说话的语气要有所不同。生 2： 要说清想法，再把理由逐条地讲清楚。生 3： 要设想对方可能的反应，恰当应对。生 4： 和人说话，语气一定不能生硬，不能用命令的语气。生 5： 说话时一定要真诚，有礼貌，看着对方的眼睛，尊重对方。师：大家总结得真深刻，老师为每一个发言的同学点赞，也请大家把这些经验牢牢地记住，并运用在以后的说话中。设计意图： 课堂上，学到获得别人支持的方法，课后，面对不同的问题，不同的情境就要灵活运用，让口语交际在生活中成为一种意识，一种习惯，一种能力。教学反思口语交际是人与人之间的交流和沟通， 真正意

7、义上的 “口语交际 ”是双方互动的过程。 “交际”，是口语交际的核心。 人的交际能力是在口语交际的实践过程中逐步习得的。在教学过程中，教师应以生活为依托，通过创设情境，揭示话题，激发学生交流的欲望。让学生畅所欲言，在互动交际中深入练说。1创设 “想说” 的氛围。我先创设 “ 想办份报纸 ” 的情境，激发学生交际的兴趣，让学生思考参与。进而引出主题 请你支持我。这样的引入，不仅让学生设身处地，跃跃欲试，而且从一开始就调动了学生的积极性，营造了愉快的课堂氛围。 接着，在讨论的基础上， 明确了说什么， 怎么说， 在小组内进行表演，让更多的学生参与活动。然后，全班汇报、评议，让学生有更大的舞台来展现自己，欣赏他人。最后，根据交际活动进行实践性的总结，回归理性的认知。2积极评价，鼓励为