浅析教学过程之试卷讲评-2019年精选文档

1、浅析教学过程之试卷讲评试卷讲评是阶段教学活动中的一个极其重要教学环节。 它除了对学生所学课程知识进行全面回顾和评价外， 还要对针对试卷中出现的各种问题提出要求， 不断总结教学经验， 便于教师根据教学内容及时调整教学措施，不断改进教学方法，扬长避短，进而提高教学质量。 试卷讲评的方法很多， 但基本上可以概括为以下几种方式：一、教师总结这是教师目前广泛采用的一种试卷讲评方式。 讲评前教师事先写好试卷的标准答案、要求以及评分标准，然后进行分析，根据大多数学生存在的错误作重点讲评。这种讲评方式的优点是：通过教师的重点讲评，能使学生对本次考试内容有一个总体印象。但也存在不足。由于学生的基础层次不同，因而

2、在试卷上出现的问题也各不相同。在讲评过程中， 教师应尽可能的让学生积极参与其中，以提高他们学习的积极性， 促使其发现和解决问题。例如，我在讲评冶金炉热工基础阶段试卷时。首先让学生自己根据试卷上存在的问题和出现的错误进行订正。由我在课上进行综合，归纳出大多数学生共同存在的问题。这样做有两个优点：一方面可以使学生加深对所学知识的理解，便于学生对所学知识进行巩固和提高； 另一方面， 教师在总结时便于集中学生的注意力，以达到试卷讲评的目的。二、学生总结学生总结是以学生为主体的一种试卷讲评方式。 讲评前，教师根据本次考试情况， 结合考试的重点内容， 并针对阅卷时出现的具有代表性的问题，分优、差两类找出来

3、，讲评时由学生自己总结。较差学生的总结可以从所学知识的掌握程度、 应用能力的训练、相关知识运用上、卷面规范程度等方面进行深刻分析。较好学生的总结，侧重于从中吸取教训，分析产生错误的原因。为避免较差学生讲评时产生抵触情绪，教师在评定优、差学生时。应把握一个原则不单纯以成绩论英雄。 有的学生成绩虽高。 但在某一方面可能注意不够； 有的学生虽然成绩不高， 但在解题思路上有可取之处。这样做可有效避免伤害学生的自信心和自尊心，从而保证总结的效果。当然，对成绩较差的学生在全班同学面前进行总结会有一些压力。特别是现在独生子女学生，自尊心很强。这就要求教师在试卷讲评前给学生鼓足勇气， 讲明不是对自己的否定，

4、而是就事论事。如果这种讲评形式多搞几次，学生就会逐渐地习惯起来。由于每次讲评时间有限，为保证讲评效果，需要注意两个问题：一是人员的选定要有代表性；二是讲评内容的选定要有广泛性。每次总结时可以突出某几个问题，力求对存在问题讲解深透。例如在热工基础试卷中有这样一道题：氢完全燃烧需 533.334 立方米的空气，问是多少千克的氢燃烧 ?对该题主要有以下三种比较有代表性的解法： 一是根据化学方程式， 氢与氧都用质量 ( 千克) 来求，然后再换算；二是氢与氧都用体积 ( 立方米 ) 来求，然后换算；三是氢用质量 ( 千克 ) ，氧用体积 ( 立方米 ) 来求。通过三名学生分别介绍自己的解题思路， 使其他

5、学生从所学知识的灵活运用上受到启发。从这三种解题方法来看，第三种方法最简单，其余两种方法在解题思维上各具特色。通过对这一考题的分析，使学生在知识的灵活运用上和处理和解决问题能力上有了很大的提高。三、展评比较这是通过展评试卷的一种讲评方法。 通过试卷展评方式进行比较，一般可分为三步。首先是展卷推荐。展卷可以在教师批卷后挑选推荐出来， 但要有典型性。 其次是品评。 为提高展评效果，教师可以在试卷不同题型上适当加注批语，如“解题方法简洁”、“语言精练”、“知识灵活运用能力强”等。这样。学生在品评试卷时可以以展卷之长，补己之短。同时提醒学生注意，对展卷要正确对待。 即使展评的试卷也不是完美无缺的， 决

6、不可妄自菲薄，展评时不能以己之长，比他人之短。否则就失去了试卷展评应有的意义。再次是总结。总结可以由学生，也可以由教师进行，把师生共评结果归纳整理出来，便于学生理解，同时还可以锻炼学生的语言表达能力， 以及分析、 综合和概括问题的能力。四、师生研讨教师从考试的内容和在阅卷中出现的问题，提出研讨内容。每个学生也可以根据自己考试情况提出自己认为是重要的问题，在集中大家意见的基础上， 确定几个普遍存在的主要问题作为研讨内容。这样一方面可以缩短师生之间的距离； 另一方面可以激发学生研究讨论问题的热情； 再次，由于问题是师生共同确定的，因而具有广泛的代表性。总之，试卷讲评是教学过程中必不可少的一种教学环节， 教师在教学过程中不论采用何种方法， 其目的都是为了提高教学质量。为保证讲评效果，要注意以下几个问题：第一，试卷中存在的问题要讲深讲透。 由于讲评主要是针对试卷中存在的问题而进行的， 针对性强。 讲评时教师要结合出现错误的性质，指出产生错误的根源，把问题讲透，以防止学生以后再出现类似的错误。第二，少指责。多鼓励。现在的技校生，学习能动性较差，缺乏约束力，但自尊心很强。因此对学习成绩较差的学生，教师要帮助他们分析原因， 指出解题过程中的优缺点和今后努力的方向。不要过多的指责和挖苦学生。更不能体罚学生。对较差学生的进步，即使很小的进步，教师都要及时给予表扬，激发其学