虚拟网络对教师课堂教学和专业发展的影响-最新教育资料

1、虚拟网络对教师课堂教学和专业发展的影响教师通过参与虚拟网络教学和教研活动， 有效地丰富课堂教学方式，增加学校教学效果，丰富教师教研的内涵与方式，提高教学质量和教研活动的有效性。 随着新课程改革和现代教育技术的不断更新， 虚拟网络教学和教研方式将为越来越多的教师所接受、熟悉和喜爱，势必促进教师的专业发展。一、 网络虚拟环境的概述信息网络技术飞速发展， 虚拟现实系统可以使每个用户在一个虚拟现实环境中， 通过计算机与其他用户进行交互， 并共享信息，保证在虚拟环境中进行有效的信息交换。在使用过程中，可以进行链接管理、导航控制、交互和场景管理，在远程教育、科学计算可视化、交互式娱乐、艺术等领域都有着极其

2、广泛的应用。虚拟社区的数据更加逼真， 提供更加协调的人机对话方式， 大大提高了人们的想象力， 激发了受教育者的学习兴趣， 学习效果十分显著。可以依托网络特有的功能和资源优势，利用信息技术，通过各种网络工具， 进行教学反思， 并与其他教师在网上展开教育教学交流、研讨。二、 虚拟网络应用教学的信息技术特征虚拟网络教学，利用各种网络工具。比如，卫星电视节目网络直播、音频广播节目、计算机应用程序制作的课件、各种教学软件。 E-mail ：可以利用群发邮件、邮件列表等技术，在特定人群范围内进行广泛的教学研究， 在线教师之间也可以单独聊天沟通。QQ(包括 QQ群) 及新浪 UC软件：可以就教育教学的某个问

3、题展开群聊，有视频、音频功能，教师可以在上面自由表达自己对该问题的观点。专题学习网站、 BBS论坛及教师博客：教师就自己关注的教育教学问题发表自己的观点， 也可以评价别人的观点以及接受别人的评价。 还有基于建构主义教育理论为其设计基础网络教育平台、 支持多种教学模式的在线教学模块， 采用可自由组合的动态模块化设计的 Moodle( 魔灯 ) 。在传统教学中难以解决的问题，可能在新的学习环境中能够得到妥善解决。三、 虚拟网络在教学中应用的特点“以学生的发展为本”的发展性教学体系， 着眼于培养学生终身受用的“基础性”“发展性”和“创造性”的扎实学力， 符合时代与社会进步发展的需要， 符合国际教育教

4、学改革的发展趋势，更符合素质教育和新课程改革“促进学生全面、持续、和谐发展”的终极目标。 拓宽了学生的学习渠道， 改进了学生的学习形式，增强了学生的学习效果。网络教学弥补了教材单一、陈旧的不足，提供了极为丰富的发展性课堂教学环境。（1）教学的远程性和民主性。不受地域限制的远程性网络教学，拓展了知识传授的途径。 不同的教学群体在教学网络实现学科之间的信息交流，通过校园宽带网实时播放 Internet 上的教学信息，同步传递给学生，教学信息也能及时反馈给教师，教师进行答疑或示范。 可以与不同地点的学习对象进行讨论，促使师生之间的交互式互动， 活跃课堂氛围。 这能满足不同层次学生的需要，有效地加快教

5、学进度，提高课堂教学效率。（2）教学的互动性和情景性。网络教学以学生为主体、教师为主导， 教师能充分发挥其主导作用。在交互性很强的虚拟网络教育教学活动中， 教师的角色不再是一个网络信息的单纯的接受者，他们也是信息的创造者、使用者和传播者。交互性体现为教师之间可以交互共享有用的资源，积极从事创造性的教学活动。利用 Internet 和 web 开放式技术，在 web服务器上制作自己的页面，做好课程课前、课中、课后的视听说的多媒体课件。形象生动的画面、优美动听的音乐、真实自然的语言环境，根据个人情况选择材料和方法， 这些趣味性较强的教学方法极大地激发了学生兴趣。 丰富而又逼真的教学情景， 可以更好

6、地吸引学生的注意力，调动学习积极性，使学生积极主动地参与教学活动，和教师、同学进行交流讨论并相互提问， 很好地培养了学生的学习能力。（3）创设虚拟学习环境，建立起一个有效的、交互性强的网上学习环境。网络管理系统中， 提供了多样的学习活动和资源，教师可以收集和共享网络教学资源，而且学习者可以上传自己认为有价值的资料。这样，学习者会处于一个主人翁的地位，参与到资源的建设中， 可以提高学习者的积极性。教师在创建课程网站时，要对课程的类型、 学习者特征以及学习目标进行综合分析，以达到较好的学习效果。在这个过程中， 一线教师掌握了操作方法，网络环境管理能力也得到提高。四、 虚拟网络教学对促进教师专业发展

7、的影响教师的成长离不开教师的经验和反思。在虚拟网络教学中，教师自己对该问题的理解及反思，通过与他人的交流， 不自觉地得到修正和反思。 虚拟网络可以发展教师的教育叙事的意识、能力和水平， 形成一个虚拟的教师专业共同体，大家追求卓越的共同愿景和专业引领的强势参与，形成学习的组织文化。（1）虚拟网络教学过程中，教师不断地重新构建自己的知识体系，不断地整理自己获得的知识。 增加信息的个性化和分布化，让更多有共同兴趣的人们增加了互动和知识共享。 在教学过程中，教师的角色也发生了变化，是学习促进者和参与合作者。而以新的视野来设计教学， 提高了学生的认知水平。 教师通过网络平台与教学专家进行实时或不同步的对

8、话， 进行合作交流， 就产生新的思路。（2）传统的教育教学过程中，处于相同领域的教师在进行教学方法和教学内容等方面的交流时， 基本上是采取小组讨论或面对面会话等方式。 虚拟网络教学， 为教师之间的交流提供了巨大的空间， 教师可以在里面叙述自己的教学经验和教训， 也可以从其他教师那里取得经验和教训。 而且教师可以选择符合自己教学风格和特征的教师作为交流对象，这样更能引起兴趣和注意力，体现教师参与教研的主体意识，更能培养其主体意识。教师根据自己的基础、 兴趣和需要， 确立合适的、 有意义的学习目标，有效地激发和维持投身教师专业学习和专业发展的积极性与主动性，分析学习的价值和意义。教师积极性、主动性

9、和自主性的充分发挥， 提升了对自己的选择负责、 对自己的行为负责的理性意识和责任意识，使教师拥有充分的专业发展自主权和决策权。（3）建构个人实践知识，扩展了教师专业发展。通过补充扩展网络上的教学内容， 使大家对教学内容有更全面、 更多维度的理解。同时，将专家、学者比较专业和经典的教学思路、 方法，灵活地运用到自己的教育教学中， 从而提高教学效果。 在整理和构建自己的知识体系的同时， 也在实现着协作式的学习， 从而生产和建构出能有效指导教师实践的个性化的知识和理论。随着我国教育信息化的发展，虚拟网络教学的优势和教师专业发展的需求将实现更为深层的融合。这将促使越来越多的教师参与到虚拟教学和教研当中，逐步形成综合