诺曼底号遇难记 (2)

1、灵宝市第三小学教案学科班 级五（ ）班执笔人时 间年 月 日课题8、危急时刻 “ 诺曼底”号遇难记教学目标1、准确、流利地朗读课文，用情节曲线把故事的情节表现出来。2、理解课文，明白在危急时刻，哈尔威船长是如何做的，感受他的伟大精神。3、找出文中描写雾的语句，体会它的作用。教学重点明白在危急时刻，哈尔威船长是如何做的，感受他的伟大精神。教学难点找出文中描写雾的语句，体会它的作用。教具准备课件课时安排一 课 时教学过程教学过程一、导入今天我们进入“危急时刻”单元的学习。在危急时刻，你会怎么做？今天我们来学习“诺曼底”号遇难记，理解一位船长，看他在危急时刻是如何做的？齐读课题。作者是谁？你知道吗？

2、请看作者简介。指名读。二、出示学习目标。三、初读课文，整体感知1、出示初读提示:（1）、同桌结合读课文，要求读准字音，读通课文。（2）、整体感知课文内容。2、认读生字:指名读 齐读。3、整体感知:（1）“诺曼底”号在什么时间、什么情况下出发航行的？（2）“诺曼底”号发生海难的原因是什么？（3）在紧急情况下，谁果敢地指挥救人？（4）这场海难的结局是什么？指名回答。4、默读课文，理清脉络，画情节曲线图。四、自学与合作（一） 感受危急时刻1、诺曼底号轮船在自己的航线上正常的行驶着。谁也没有想到，一场灾难在悄悄的逼近。黑暗中，全速行驶的“玛丽号”像一个幽灵，朝着“诺曼底”号笔直地撞了过来，在它的船身上

3、一下子剖开了一个大窟窿。出示自学与合作（一）提示:自读课文1012自然段，划出灾难发生后的情况，感受危急时刻。2、交流:从哪些方面说明当时灾难发生之后，情况很危急？（预设、:A、震荡可怕:人、海水情况、轮机火炉三方面<出示课件分析11节>B、没有防漏隔墙，救生圈也不够3、场面混乱:你推我桑、疯了似的、不可开交、失魂落魄）交流读“一刹那间”（课件出示:11自然段）（多么可怕呀，你带给我们身临其境的感觉。）（）引导深入体会:谁对这个句还有体会？哪些词语最让你感到害怕？“惊恐万状”的人们什么样？（）“海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可挡”（谈谈自己的理解）（）引领读句子汹涌湍急的海水浸没了

4、脚踝，淹过了小腿，人们被巨大的水流冲击的站立不住，怪不得呀，一刹那间（一学生接读，到奔到甲板上）五、自学与合作（二） 感知人物品质1、灾难就这么猝不及防地发生了，在人们惊慌失措的时候，一个至关重要的人物出现了，他就是。自学与合作（二）提示:（1）、阅读课文1345自然段，划出哈尔威船长的语言、动作等语句，在小组中朗读，并感知人物形象并写在书旁。（2）、用这样的句式来分析哈尔威船长的形象: 我认为哈尔威船长是一个 的人，能够从文中的 地方看得出来。（3）时间:4分钟2、自学与合作学习3、交流成果:重点是哈尔威的语言与动作。4、师述:船头先下去，须臾，海水把船尾也浸没了。哈尔威船长，（学生接读）5

5、、面对着徐徐沉入大海的哈尔威船长，我想说:6、小结:人生自古谁无死，留取丹心照汗青。哈尔威船长，在救出大家后却选择了与船共存亡。他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对着死亡，他又一次使用了成为一名英雄的权利。哈尔威船长临危不乱，舍己救人，用他的生命造就英雄业绩，谱就英雄乐章，铸就了伟大的灵魂。100多年作家雨果这样评价他:在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。见习水手克莱芒这样怀念哈尔威船长:亲爱的哈尔威船长，我的师傅，我的父亲，您昔日的见习水手克莱芒长大了，已经成为一名船长了，走的就是从南安普敦到格恩西岛这条航线。每次经过这里，我都要鸣笛三声。这笛声是问候，是感激，是力量。如今同行们都说我是这条航线上最出色的船长，我知道，那是由于在我心中永远屹立着一尊黑色的雕像。六、自学与合作（三） 体会环境描写1、出示自学与合作（三）提示:找出课