高等职业技术学院高专工程造价学科课堂教学教育模式

1、高等职业技术学院高专工程造价学科课堂教学教育模式摘要使用倒推法了解公司对项目造价专业人员的要求，以公司职业工位要求纬度为着眼点，使课堂教学教育的出发点更要清晰及有结合性，运用探究式课堂教学教育模式，以真实项目工程为载体，重构课堂教学教育环节，按照公司的要求将大方向划分为各样的小方向开展模块化处理，在其根本原理上开展学术与实践的并行化课堂教学教育，到达课堂教学教育从刚性转为柔性，提升学生的学科技能、自行决定创新学习等能力。关键词倒推法；探究式课堂教学教育模式；项目造价伴着建筑行业的飞速进步，公司对项目造价学科学生的要求量在持续增大，对造价学科学生的需求亦更高，以往的高等职业技术学院高专教育模式已

2、经难以适应公司对造价专业人员的要求，故而定位公司的要求是高等职业技术学院院校做好学生栽培的条件条件，按照公司职业工位的要求纬度运用探究式课堂教学教育模式，对课堂教学教育环节开展重构，到达实践与学术的无缝衔接，加强学生的学科技能，提高学生自行决定学习、创新的能力，适应公司对项目造价学科学生的要求。1倒推法的概念倒推法是从公司的要求出发，倒推高等职业技术学院院校面临公司对专业人员的要求完善当前的课堂教学教育模式以及栽培目标，进而到达高等职业技术学院院校栽培的学生可以适应公司对专业人员的要求。倒推法的大致思想是贴近市场和公司的要求，栽培公司总需的学科专业人员，提高人力资源教育质量，其重点思想以公司对

3、职业工位的要求为出发点，确定栽培专业人员的质量，其目标是使所栽培的学科专业人员都可以被市场吸收，高等职业技术学院院校可以快速解决市场对专业人员总需的方向。运用走访各样多家造价咨询公司、房地产创新建立企业以及施工单位，了解公司对项目造价学科专业人员的要求关键统一在下面假设干层面：在学科技能层面，多家公司希望高等职业技术学院院校栽培的学生可以在土建预算、安装预算等学科技能可以更要地精准效劳于公司，学术根本原理过硬，学科技能熟练且精准度不低。在全面能力层面，个人的全面素质，包含沟通、协调、召集进行等能力十分重要，能促进公司的进步。在开拓能力方向，公司希望预算员具有相对的开拓能力，遇到问题可以灵活多变

4、，不拘泥于形式，同时预算员的开拓能力可以为公司的进步带来新的时机。2探究式课堂教学教育模式探究式课堂教学教育作为一个重要的课堂教学教育形式，对推动学生的主动学习、强化学习体验、进步学生的全面素质有着独特的意义【1】。探究式课堂教学教育以学生为中心，格外明确知识、能力、态度的全面栽培【2】，使用探究式课堂教学教育模式复原公司真实的工作环境，重构课堂教学教育环节，对课堂教学教育开展模块化、并行化、柔性化处理，使课堂教学教育与公司的要求可以到达无缝衔接。2.1课堂教学教育模块化在整体课堂教学教育环节中，引入CDIO项目教育根本思想，CDIO是以产品的研发到运营保养和废弃的全生命运转为载体，确立一体化

5、的彼此依托和有机联系的课程系统，让学生能以主动、实践的办法和路径学习项目，展现了“教、学、做高度一体化的标准【3】。以CDIO教育根本思想为根本原理，结合目前公司职业工位的要求，将课程的总量和等级划分为三个级别。在初期时间层次运用以上的三级课程使学生学习大致的学术知识，以真实项目工程为载体，学习学术知识由浅入深，伴着学习的深入，提升学生软件工程能力、学科全面能力。2.2课堂教学教育并行化以往的课堂教学教育模式使学生找不到处理好现实问题的抓手，引起学习效果不高。结合主要问题，将课堂教学教育开展并行化处理。课堂教学教育并行化是在课堂教学教育模块化的根本原理上，将单门课程学术知识与实习非简洁结合在共

6、同，以学术授课为根本原理，实习为出发点，以项目工程作为课程的载体，复原真实的公司环境，将栽培动手操作能力、软件工程能力和开拓能力为关键目标。学生运用在课堂上动手实用，将学术与实践切实地结合在共同，再将实践进程中产生的问题反应到教师那里，结合产生的问题老师开展结合性的讲解，帮忙学生答疑解惑，提升学生剖析问题、处理好问题的能力。2.3课堂教学教育柔性化旨在提升学生的应变能力与开拓能力，对课堂教学教育开展柔性化处理，柔性化课堂教学教育以学生为主体，老师积极带着学生研究建筑行业中的最近技术与知识，走进施工公司、造价咨询公司，让学生亲自感受建筑行业的进步，了解公司目前最近的进步非静态，以现实项目工程为载体，运用设定发散性问题，激发学生自行决定创新的能力。3结论以公司的职业工位要求作为高等职业技术学院院校造价学科课堂教学教育模式的定位点，运用探究式课堂教学教育模式，对课堂教学教育开展模块化、并行化、柔性化完善，使学生的学术知识与实践可以切实结合，提高学科节能。复原公司真实环境，帮忙学生提前预热工作节奏，在对项目工程开展设计的时候，提升学生自行决定学习以及创新的能力，为接下来走入工作职业工位打下根本原理。【参考文献】【1】田爱丽.翻转课堂中实行探究式课堂教学教育的使用探究J.教育进步探究，200820：39-43.【2】林鹏，严茂红，胡文龙