国内现行两套高中物理教材比较分析

1、国内现行两套高中物理教材比较分析 辽宁师范大学教育硕士研究生学位论文论文题目:国内现行两套高中物理教材比较分析研究生:王丽丽指导教师:陈连松教授专业方向:学科教学物理年 级:级辽宁师范大学研究生部二六年九月国内现行两奎高中物理教材比较分析国内现行两套高中物理教材比较分析研究生:王丽丽陈连松指导教师:?萼亚: 学科教事一?。物垣中文摘要:我国高中课程改革己进入第个年头,已有山东、广东、海南、宁夏、江苏、辽宁、天津、安徽、浙江、福建个省市进入高中课程改革实验。课改在统一课程标准的前提下,允许、鼓励各实验区根据本地区的情况及需要编写、选择不同风格的教材。这样做既是优化物理教育、提高民族素质的迫切需要

2、,又可以引入不同教材问的竞争,形成良性循环,实现我国教材市场的优胜劣汰,促进教材改革的良好发展。但在这种情况下,难免会出现教材版本过多、混乱,师生难以选择等情况。据了解目前全国已有家出版社出版了套高中新教材。而教材是最基本、最重要、最具代表性、最主要的课程资源。教材要严格赏,悃执行新课标的指导思想.要为实现三维教学目标服务,要兼顾学生的“学”与教师的“教”。本文选择了课改前后人教社出版的两套高中物理教材,根据比较教育学和教材评估、教材分析等理论,以案例分析、教材分析比较为主要研究方法,从内容、体系结构等多方面客观的分析、评价它们的异同和优缺点。希望能够为相关单位编写或选择教材提供参考;同时也希

3、望能够帮助教师理解新课改的理念,尽快的适应新教材带来的挑战。本文包括以下四部分内容:第部分第一章是了解国际教育改革的潮流和国内的教育改革情况,发现我国教育尤其指高中物理教材存在的问题。理解新课标对物理教材改革的意义和挑战,思考教材的发展之路;第二部分第二、三章是根据理论研究与文献综述,在遵循基本原则的基础上,从内容、体系结构、提高学生各方面能力,适应性和实施性、版式这几个主要方面构建了高中物理教材的比较体系框架;第三部分第四章是客观、全面评价作为本文研究对象的两套高中物理教材。分析它们的优缺点:第四部分第五章是根据上述分析、研究对教师如何适应新教材提出我的?些观点并为我国教材的编写和选择提出建

4、议。关键词:高中物理教材新课标比较研究教材比较探究第一章简述.背景和问题近年来,教材这一概念得到很大发展,有了很深刻的内涵与外延。广义上的教材是指教学行为中学生和老师所利用的一切素材和手段,是系统化的教学资源。纵向包括新课标、教师教学指导用书、学生辅助读物等。横向包括挂图、各种多媒体课件、多种形田内现行两套高中物理教材比较分析式的文字教材、视听教材等。狭义的教材就是指教科书,是广义教材的一部分。在这里需要指出的是,本文中提到的教材是指狭义的教材。本文的研究范畴是高中物理教材即高中物理教科书,教材和教科书的概念在本文中是等同的。教材是在教学过程中学生的主要知识来源,担任着传递知识的重要角色,体现

5、了国家的教育宗旨。是教学的主要工具之一。在教学过程中,教师、教材、学生这三个基本要素相互羽而又联系统一.在某种程度上说,它包含了人类智慧的精华。所以.作为主要且重要课程资源的教材的编写与选择就显得尤为重要。我们生活在这一知识爆炸的时代,科学家预测,按照现在知识增长的速度,今天出生的婴儿到大学毕业,世界的知识总量会增加五十倍,而且百分之九十以上是他她出生后才展现出来的。毋庸质疑,我们心中知识本位,以知识教学为中心,以培养解题和戍试能力为目标的育人模式急需改进。在学校里多学或少学一点儿学科的理论知识已变得不象过去那样重要,终身学习取而代之成为强有力的发展趋势、国际潮流。因此,教育必须做相应的调整。

6、激发学生对自然界的好奇心和求知欲,使学生学会科学探究的方法,提高学生的科学素养是教育的重中之重。对于学习物理而言,学生应学会学习,学会思维,乐于不断获取新知识和主动探索,善于收集、加工各种信息,有自己的发展计划。我们可以扩大一下视野,在二战以后至今,国外物理教育进行了三次重大的改革.积累了很多的经验,取得了一系列的成果,且正进行着第三次的课改。我国同样进行了相关的调试和改革,取得了进步.但教学仍然以物理知识为中心,注重知识的完整性,没有跳出以前的框框,理论性强而实用性小。总观国内外情况,教育改革,势在必行。以年出版的普通高中物理课程标准为标志的新?轮课改是最彻底,最先进,最符合时代的一次课程改

7、革,体现了上到国家下到教师家长学生的愿望与要求。教材是教师迸行教学、学生进行学习的直接依据,它反映了?个地区或国家的教育理念和教育方法。因此教材改革是教育改革的核心之一,大多数国家的教育改革都从教材入手,提高教育的高度,发展优秀的教育理念,不断改进和编制新的教材。在世界性教育改革的背景下.我国为了提高国际竞争力,进?步提高国民的素质,形成面向大众的基础教育,提高学生的科学素养,为学生的终身发展奠定基础,教育部印发了普通高中物理课程标准,真正拉开了新?轮高中物理课改的序幕。其中对课程目标、内容标准、实施建议等都做了比较详细的建议、规定和论述。在遵循新课标的基础上。国家鼓励编写适宜不同地区、不同学

8、生的不同风格、模式的教科书。究其原因,我国人口众多。学生情况各不相同。各地经济文化发展不平衡,再加现代教育的快速发展,为了使老师和学生可以针对具体情况选择适合自身的教材,提高教学质量与效率,就必须促进教材的多;,繁荣教材市场.实现优胜劣汰。而如何因地制宜的编写和选择符合新课标、适宜教学实施、深受学生与教师欢迎的教科书。就成为摆在我】面前亟待思考、解决的中心问题之一.文献综述我国的物理教育包括物理教材进行了几次确有成效的改革,但基本没有跳出强啊内现行两套高中物理教材比较旁竹调理论知识与应试教育的怪圈。教材方面也一直是“人教版”的“?统天下”。过去很长一段时间内,高中物理教材都是由高等院校和教研机

9、构组织编写。教材必须由国家教委中小学教材审定委员会审查通过后,才能出版发行;在教材的选用方面,全国所有高中统一的使用人教版的高中物理教材,教材单一,没有选择,很难同时满足各地区教师学生的要求。这一时期,有关教材比较研究的工作较少,只有国内人教版物理教材与国外教材的简单比较,关于国内物理教材之间比较的相关研究也较少。有关教法、教材分析的论文、书籍为数不少。其中都涉及到与国外教育的比较、教材的介绍和教材的评价。例如阎金铎主编的物理教学论对中国物理教材的改革、中美物理教育的教法和教材等方面都有所阐述。张民生主编的中学物理教育学的中学物理教材?章中。对我国中学物理教材的建设和改革历史有较为详细的论述,

10、并目驭教材体系结构和教材编写特点两方面,对人教版义务教育初中物理教材和上海市编写的全日制九年义务教育物理教材进行了详细的比较研究。乔际平主编的物理学科教育学对物理教学大纲、物理教材的作用和结构,我国中学物理教材的演变、物理教材的编写、物理教材的评价、初中物理教材分析与教法研究、物理教育研究论文的撰写方面均作了详细、系统的工作。廖伯琴主编的中学物理课程改革的目标与实施一书中就其他国家和地区物理教科书的特点,教科书功能分析,新教科书与课程理念体现,物理教科书使用及其案例片断简析方面做了全面、深入的分析。曹磊、谭树杰主编的各国物理教学改革剖祈对中外物理教育教学从教材方面做了较为深刻的介绍。另外,阎金

11、铎的评价教材参照性细目调查表和冯树理、田世昆制定的评价初中物理教科书的指标体系使得对教材评估方面有了较为统一的原则。近年来,尤其是从国家颁布新课标,鼓励各地因地制宜的编写适合当地情况的教科书以来,各地编写新教材的热情很高。据了解目前高中新教材全国已有家出版社出版了套,这些新教材粼&有特色,其中不乏精品。可见我国的教科书市场已初显繁荣景象并蕴藏着巨大的潜力。这就为相关教材的比较研究等方面提供了很好的平台.在最近几年内,相关的研究很多,主要有三个方面。第一、教材介绍方面。市场上国内国外各种版本的教材很多,并正在增长。这就面临着选择的问题,相关学者就做了这方面的工作。对不同版本、不同国家、不

12、同地区的初高中物理教材进行了内容、特点等方面的详细介绍。例如季?鸣在物理教材的胸襟?感悟匈牙利普通高中第四册物理教材?文中从内容、侧重点、学科间融合、知识体系、科学方法等方面对匈牙利普通高中第四册物理教材做了细致的介绍,使读者对该教材的特点有了全面的了解。陈娴的谈谈美国高中物理教材中的职业介绍从基本内容的介绍和分析两个方面对美国教材是如何通过学科课程让学生尽早了解社会的各行各业、初步了解什么专业适合自己今后发展并培养一定的专业深造能力这一具体问题展开了详细的介绍、分析。第二、教材的改革方面。近年来,为了适应时代的需求,课改正轰轰烈烈地进行着.其中教材的改革是个十分重要、值得思考、谨慎对待的重大

13、闻题。学者们针对这一点发表了自己的独特看法,对我国新教材的编写提出了很有价值的建议。例如纪晓明的新课标、新教材、新挑醯?物理教材改革点漫谈?文中通过对新教材的学习和研究,对新教材编写思路的思考,在教材的弹性、编写次序、研究性学习等方面提出了很有意义的想法。漆小江在对高中物理教材的几点建议中,总结自己作为?线教师的多年圆内现行两套高中物理教材比较分析经验和通过在教学过程中应用教材所发现的问题,就如何正确处理教材中多与少、主与次、数学公式与文字表达三个方面提出了宝贵的意见。第三、国内外不同教材的比较研究。市场上各种版本的教材不断涌现,物理教材选择、编写的问题就更突出,教材的比较研究确值得深入探讨,

14、这对我国中学物理课程教材的改革有益.例如蔡万忠,周清的香港、大陆高中物理教材之比较,在教材背景比较的基础上,在教材结构、内容、形式三个方向对两套教材进行了比较研究。突出了各自的优缺点。何征宇的中美高中物理教材现代物理知识的比较研究一文,就现代物理知识在教材内容的相对数量、知识点、呈现方式三方面进行了较深入的比较研究,并以美国教材中的“放射性和原子核反应”作为案例详细分析,最后得出的结论对我国高中物理教学有所启迪。.研究方法和目的在我国,有关教材、教法等方面的研究起步比较晚,同西方发达国家存在一定的差距,这对于我们来说是一个巨大的机遇和挑战。莸们应在这一大环境下,扩大研究的广度和深度,考察、研究

15、国内外的优秀高中物理教材,弃其糟粕,取其精华,从中汲取经验。从而更出色的完成我国高中物理教材的编写。本文应用了比较分析法和案例研究法,选择了国内近年出版并使用的两套高中物理教材,根据比较教育学和教材评估,教材分析等理论,在总体上分析它们的优缺点、相同点与不同点,进行客观的评价。在此基础上,希望能够对相关单位编写或选择教材提供参考,同时也希望能够帮助教师理解新课改的理念,尽快的适应新教材带来的挑战。国家“新课标”颁布前,一直是人民教育出版社出版的教材“一统天下”,在这方面人教社还是有它的经验和深厚积淀的。所以本文主要研究比较的是课改前后人教社出版的两套教材:年月出版的全日制普通高级中学教科书物理

16、必修以下简称旧教材年月出版的普通高中课程标准实验教科书物理必修,必修以下简称新教材第二章高中物理教材比较的理论基础.现代课程理论针对物理课程本身课程是学校教育的核心,它需从各个层次和角度上体现课标或大纲的要求。并且不是一成不变的,势必会随着社会、政治、经济、文化的发展而发展变化。在充足的理论基础,我国教育界的专家、学者就现代的课程理念、课程理论方面达成了较为一致的意见.具体表现在普通高中物理课程标准,新课标对高中物理课程的性质、基本理念、设计思路、目标、内容标准、实施建议方面等各个层次,方面都傲田内现行两套高中物理教材比较分析了详细的论述.引入了许多新的理念与进步的思想,是我们编写教材必须遵从

17、、参考的基本原则.其中综合课程和现代教材观在我国新课改中有所体现,并且占有很大的比傍。综合课程有三重含义:第一,表现的几门课程的综合。与社会、技术、生活的总和主要指;第二,本学科内知识的前后、整体方面的融合;第三,是?种学科课程主要是相关学科的知识和活动课程主要是探究活动的有机结合。它是具有两种课程优势而又可以克服该两种课程缺点的一种新的课程模式。有着优秀的功能。现代教材观把教材看作?种重要教学资源,是教师教学和学生自学的工具之一。鼓励教材的多样化与因地制宜,加快更新换代的步伐。教材应该侧重从学生的角度设计,兼顾教师的需要,符合国家、时代的要求.同时课程要兼顾学生的分析性智力、创造性智力和实践

18、性智力的发展。综上所述,无论课程标准、课程的理念与模式如何,编写?种普适全国各地的教材是不太现实的.但可以肯定教材和课程有着十分密切的关系,教材在一定意义上是课程的重要成分。是课程计划、课程理念和课程标准的具体体现者与载体。因此,教材必受课程理论的影响与束缚,编写、选择教材的任务重要而艰巨.现代教学理论针对教师现代教学理论是探讨教学的本质和规律,寻求最优化的教学途径和方法的一门科学,重视,关注学生学习积极性和学习规律是其主要特征.现代教学理论中,当前最受我国教育界关注的是建构主义理论。它的基本观点是:知识不是老师直接传授的,而是学习者在一定的环境下,借助他人主要是老师和学习伙伴的交流、帮助,利

19、用必要的学习资料主要是教材,通过建构的方式获得的。学生学习新知识并非简单的接受而是对自身已有的知识体系进行深度和广度的加深、完善。在该理论的基础上。发展形成了新的教学模式与教学理论.建构主义理论强调以学生为中心,“情境”、“协作”、“会话”、。意义建构一是学习的四大要素。这就意味着要彻底放弃以老师、教材为中心,强调知识、强制把知识灌输给学生的旧理念取而代之的是“:以学生为中心,在整个教学过程中由教师起组织者、精导者、帮助者和促进者的作用,利用情景、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的走动性、积极性和首包精神,最终达到使学生有效的实现对当前所学知识的意义建构的自的?教材中的知识和科学思维、思想

20、不是老师传授的绝对内容,而是学生主动建构的对象。删娴论看,裁才兼具蝴手段双莺叻舷梭视为教学的必要辅助手段和达到教学目标的工具;是学生重要的自学工具和辅导者.现代学习理论针对学生现代学习理论是敦前阙晔的重要分支和组成部分,它研究的是学生的学习规律和学习心理.曼塑墨堑苎查查±竺堡苎竺些堂. .随着计算机的广泛应用和信息革命.世界步入了信息时代。在这一背景和世界范围内教育改革的影响下。基础教育学习的内容和方式发生了重大变化,急需应用新的学习方式。其中探究式学习受到了较大范围和程度的关注、推广.所谓探究式学习就是创设?种变化的,学生还未知晓的基本内容或规律的情景,让学生主动设问和探究,去发现

21、规律、获取知识和各种体验,从中学会对信息的收集、分析和判断。使学生获取知识和解决问题的方法,从而培养起应对急剧的变化环境的能力和怠盏力的一种学习方式“。探究式学习的内容有探究方法、探究过程中获得的各方面积极体验、知识的积累三个方面。因此,教材的编写须渗透适应当地情况、适应时代的学习理论。只有这样才能更好的服务于教学、适宜学生学习,教给学生正确的学习方法。第三章高中物理教材的比较体系框架本文的主体是在全面把握教材的基础上,比较两套教材,首先使读者整体上或宏观上了解教材,然后在此基础介绍、突出每套教材的特点。.构建教材比较体系框架的原则本文遵循以下几个原则是:科学性原则.即需要依据现代课程理论、现

22、代教学理论、现代学习理论、学习心理学等理论基础,同时要顾及学生的生理、心理因素,考虑到老师的教学实施方面,力求做到整体把握,有效、独立、统一、?致。客观胜原则.为使结果可信,必须站在较高的高度,采取实事求是的态度,蔚:,不主观臆断。严格按照真实准确的事实材料主要是教材进行研究。可珩性原则。也就是能被接受,并且可以加以实施。方向性原则.在做出基本的比较评价后,要在仔细研究我国“新课标”的基础上。为我国教材的编写和选择,提出有益的最好是方向性的参考.构建框架的思路及要求.该套教材的重心每本教材都有它的侧重点、特定的目标,教材的内容、结构都依其展开这是教材的灵魂所在.田内现行两套高中物理教材比较分析

23、.对教擘能力的要求在高中阶段学习的很多物理知识在初中阶段已经有了定性的认识和讨论,在高中阶段要进?步定量研究。这就要求学生具有一定的运用数学工具解决物理问题的能力。高中生学习物理,他们的数学水平是否与教材要求的水平相适应。是个必须考虑的问题。.知识内容方面知识内容是教材的“血肉”。学生拿到物理教材的时候,首先出现在脑海中的问题就是:我商过这本书可以学到什么知识老师也必然会思考该教给学生什么,该让学生从课堂和教材中得到什么等相关问题。选择怎样的物理科学知识编入教材来体现教育的目标.确实值得思考。对教材的知识的基本要求是“丰富、适当”,既要有挑战又要使学生容易接受。在重视科学知识教育的同时,也要重

24、视科学精神教育.现今,物理知识已形成了庞大的知识体系,本学科内的综合,与不同学科的交叉、渗透,与技术、社会的关系,再加上知识的更新与飞速增长等,如果让学生完全的整体把握物理学的全部知识,是绝对不可能的。因此。物理教材就要根据时代、地区,尤其是“课标”的要求,从经典物理和近现代物理中.精选出对学生学习、生活以及今后发展真正有用的、必需的,有强大生命力的内容作为高中物理知识的主体。教材内容的顺序以及表达方式不一定必须遵从新课标,是可以适当的选择和多样化的。教材内容即使差别不大,也有可能由于多方面因素例如体系结构等,使得学生的学习结果产生较大的差别。.体现时代酌特点与现代化教材要处理好新旧知识的融合

25、问题,要从新的发展趋势、科技成果和时代进步的角度组织,选择教材的内容,傲到新旧知识的良好结合,如汽车刹车、航空母舰上飞机起飞的问题、汽车变速箱“换挡”的问题、全球卫星定位系统等,使学生意识到物理与生活的紧密联系与其对社会发展韵重要性。需要补充的是:不要盲目的追求现代化,基础性是必须考虑的,教材内容的最低要求是要含有最基础最常用的物理知识,包括普遍,常见的现象、概念、规律及现代生活中必备的物理知识等。注重新的科学发现与新的科学观点的渗透,如黑洞、航天、逃逸速度、卫星探测器、相对论等问题,使学生对前沿的物理知识有所了解,知道物理随着时代的进步而不断发展。最终发现物理学知识的生长点,了解现代物理学的

26、基本思想、概念、方法,关注社会和物理有关的热点问题,为进?步学习、步入社会打下坚实基础。同时让学生了解到,物理是一门正在发展的科学,认识到物理的局限性,目前还有很多未知的、无法解释的问题。但需要指出的是,这必须是在重视物理基础知识的前提下。注重本学科内的融合,与不同学科的交叉、渗透,与技术、社会的关系。即学科内融合,多学科的融合,和科学、技术、社会。国内外的许多研究表明,学科的态度爱好与学科的成绩是正相关的关系。因此教材内容的选材和表达要有启发性和趣味性,有利于激发学生的学习兴趣国内现行两套高中物理教材比较分析一与动机。教材内容的选择要注意现代流行并且先进的物理思维和物理科学方法的渗透。各种引

27、导方式、教学方式、呈现方式要相互协调。既要搞清科学教育的范围、科学探究的局限性,综合利用各种教学方式、呈现方式,又要合理安排,协调.?致。促进学生概念的形成,发展多方面的能力.所选内容的荦生。在广度上,要对基本内容有相应的补充,可以用选修、注释、旁批,小栏目、阅读材料、组习题尤其指开放性的习题、实验等方式,进行横向的补充。在深度,对知识的教学要体现不司的层次,可应用选修形式引导学生进?步思考、探究。同样也可以用上述方式,进行纵向的拓展。.内容的正确蛀教材内容的正确性是对教材的基本要求。教材中叙述物觋象、物理公式等的语言必须正确、简洁。当然,这并非不分条件、场合,一味的追求严密、准确,那有可能导

28、致罗嗦、晦涩等问题,特定要求下首要的是正确。讲解物理现象、概念、定理、定律时,要有充足、正确、可信的材料基础和逻辑推导、实验事实、文献资料等。教材中应尽可能的应用基本概念,必要的基础概念、规律等要在教材中重复?定的次数。引入现代流行的科技、技术词汇也是必要的。.对物理擘史的渗透.物理学史对于学生了解物理、理解物理有很大的帮助:通过对物理学史知识的教学,可以使学生知道物理学并非玲冰冰的概念和公式,感受物理学中的人文因素及蕴含着的巨大的人格力量与人文关怀;开拓学生思路。培养学生的创造性:使学生养成科学态度,形成科学精神:让学生领会正确的哲学思想和方法论:还能渗透中华文化、人类文化的教育。前辈的文化

29、脉络和奋斗足迹也许比具体的科研成果更有教育意义。但要注意不可将科学家神化,把科学探究过程简单化,把科学家的思维方法和科学方法简单的教条化.栏目的设置教材中的栏目,在一定程度、一定侧面上能够体现教材的思想,是教材的特色之。它形式多样,目的多样,应用灵活,在一定程度补充了习题、实验等内容。增加了教材的弹性。它是教材的补充和深化,越来越受到教材编写者的青睐。.实验的处理实验在教材和教学中尤其是探究式教学所占的比重越来越大。这既有利于学生学习、理解和掌握知识,又有利于学生能力的发展。开放性、探究性的实验使学生在学习过程中有全新的体验,能够激发学生的仓憾力。同时,教材中实验的呈现方式也变得多匕。但需合理

30、安排演示实验、学生探究实验、课外实验的数量。它们编排要从简单的基本操作理论、操作技能入手,使学生?步步掌握这些技能,最终培养动手动脑的能力,独立设计、操作、完成精细的实验,完成探究.编排时既要考虑知识性因素,又要考虑操作性因素。.习题的设置 .物理学的理论基础是相关概念、公式和现象等,为了加强学生的理解和把握,做一定的习题是必不可少的。我们不强调习题的数量,但必须重视习题的质量与典型性。在设计习题时,应多选择有实际应用和贴近生活实际的热点物理知景、生活背景的习田冉磊行两套高中物理拳材比较争析题.我国教材编写的传统观念强调习题答案的唯?性、?致性。这种编写习题的方式、观念,急需转变。因为实际的问

31、题往往是开放性的,基本没有唯一的答案。因此应尽量多设置开放性习题。开放性习题的设置在提高学生能力方面有很大作用,在教材中的数量也在增多.开放性的实验和习题主要有两类,?类是没有唯一的答案,另?类是刨设情景,提出问题,需要学生去寻找自己所需的资料,数据,进行探索,完成任务。无论如何,习题是教材的重要部分,它们应适当编排,应紧密联系生活实际,这样才能有利于知识的迁移,理解和应用。它们应该与教材融为?体,是教材重要的?部分,是学习中十分重要、必不可少的环节。习题的编写应遵循以下几个原则:.生活性原则物理源于现实并用于现实。运用物理知识解决日常生活和工作中的实际问题是学习物理的归宿,只有将学到的知识运

32、用到生活中,在生活中验证,才是最终的学习目的.因此,练习题的设计要从学生熟悉的生活环境中。选取发生在学生身边的素材。.趣味性原则兴趣是最好的老师。课改的?个很关键的问题就是罐养学生的兴趣。因&练习题设计的目的之一就是要孩子愿意学、喜欢学。练习题的设计一定要改变过去枯燥无味的状态,要让学生有兴趣去学。.多样性原则过去的练习题以文字为主,无论什么题,都用生硬的文字来表述.练习题的设计一定要多种多样,直观形象,生动有趣。如,图片、游戏、卡通表格、实物等,都可在练,习题中出现。这样才皂化难为简,才日睛利于学生展开学习活动,才能让学牛罾学.层次性原则新课程标准告诉我们要让不同的学生在学习的过程中

33、得到不同的发展。由于学生的家庭背景、文化环境,思维方式不同,在学习上会表现出差异.因此,对学生不能一刀切,要允许学生之间存在差异,要允许学生出现暂时性的落后.在设计练习题的时候疆有层次性,以满足不同层次学生的需要,让不同层次学生得到发展.典型性原则过去的练习题往往偏难、偏多,题海战术累死人,但效果却不佳。因此,设计的练习题一定要有典型性。要力求有开放性、启发性,要为学生拓展?个探索的空间.唯有典型习题,方能科学地反映教学重点难点,方能引导学生举一反三、触类旁通,从而最终掌握学习的思路和方法,做一题通?类。.有效性原则藐们设计练习题时,不能只追求形式新颖,要注重习题的实效性。.教材的体系结构教材

34、的体系结构既包括宏观上教材呈现物理知识的顺序、组织,又包括各个局部之间的联系、组织。把科学物理内容转化成教材上的物理课程的内容,可以用不同的方式。而教材中所体现的对知识体系的总体布局与部分的融合,是教材的主要特色,体现了教材的侧重点和主要目的,它是教材的骨骼.田内现行两套高中物理教材比较分析教材的体系结构也是可以多样化的,我们承认物理学科有着严格的内在联系和逻辑结构,但这是相对的,并且是不断发展变化的。教材的结构不一定必须就是物理学科的体结构。.教材的主线教材一般而言是在知识内容的基础上,采用了某个主线或称为主要线索,渐渐扩展、分化,形成了严密的体系。教材的主线可以有一条,也可以有多条。传统的

35、教材就是把知识点“穿”在主线上,形成串状或树状的体系。现代教材观认为,这种方式过于刻板,理论上应是首尾相接、各部分和谐的完美的网状或眯体.整体而言,教材应用的主线一般有五种:第一、按知识的逻辑展开或适当变化。即按力、热、声、光,电、原子的顺序。第二、以学生的探究为主线。即探究实验,按照学生的认知过程来组织内容。第三,以能量为主线。即突出物质、运动、相互作用构成的体系,能量的观点贯穿始终。第四、以物理学史为主线。即按照实践顺序,以物理学家的事迹和物理学的思想发展为主线,从中穿插物理知识内容而编排的。第五、以问题为主线,即提出问题,分析问题、解决问题.知识内容的安排方面只有合理的安排知识,由浅入深

36、,循序渐进,才能符合学生的认知规律,达到预期的效果,便于学生准确、有效的掌握物理知识。否则,学习效果会受到很大的影响。教材的编写必须考虑学生的心理及学习理论,物理知识无论是直线还是螺旋性安捧,都需要由易到难,按照逻辑结构编排,有利于学生学习。.各个纠单元、知识点.实验之间应紧密联系,严丝合缝物理知识乍看起来是些散碎的知识,实际上是个完整的体系,各章、各节之间的知识不是孤立的,有着极为密切的联系,充分注意这种联系,促进学生的联想与记忆,使学生把相关知识连成线,这有利于形成知识网,加深学生对知识的全面理解和融汇贯通。各个部分、单元之间可以独立安排,但在宏观上.应该浑然一体,使得这一整体远大于各个部

37、分之和。物理学基本的观念、理论、方法是精髓,在各部分间都应有所渗透,是联系各部分的强有力的纽带。.教材在培养学生能力?智力方面培养学生能力是女育的主要目标。教材对学生的能力提出一定要求,同时也承担着培养学生能力的重要任务。这种能力一般可分为两大类,即物理学习中的智力观察力、记忆力、想象力、思维力和物理学习中的综合能力自学能力、创造力、探究能力等。能否很好的培养学生的能力是衡量、比较物理教材的重要标准。.发展学生的思维能力方面.臣维能力是指人们在感性认识的基础匕。运用思维的基本方法形成概念并进行推理和判断,从而获得对事物本质和规律的认识能力。在高中阶段培养学生思维能力,主要是培养综合分析能力、抽

38、象概括能力、判断能力等。“要注意的是:瞄蛹现象的固内玩行两套高中物理教材比较分析分析推理,总结归纳、抽象出概念、规律等,引导学生步步深入把握问题的实质.这就要推广学生为中心的探究活动。其实探究有很多种的形式,例如实验为主、文献为主、调查研究为主等。在教材中,要根据学生的特点,通过概念、规律、实验、模型、运用等方面,有目的培养学生“抽象和概括、分析和综合、推理和判断”等科学的思维能力.提高学生自学能力方面在当今这个信息来源广泛、知识爆炸的时代,人类已经进入终生学习的时期。只有具备良好的能力。才能满足学生发展、国家发展的需要。因此提高学生学习能力。变得尤为重要。而提高学生的学习能力首要是提高学生的

39、自学能力,即获取信息、筛选信息、加工处理信息获得知识的能力。教材应该为学生自学能力的提高创造条件.提高学生的创造力方面世纪是个充满激情与创造的时代,竞争激烈,节奏很快.创造力对个人而言是必不可少的,井且是民族进步的灵魂。教育任务的中心必须向提高学生创造力方面侧重。按照当前的理论,创造力是每个正常的学生所固有的素质,我们所做的就是把它激发出来,.这就要求教育包括教材提供这广阔的平台和刺激。.促进学生探究能力方面新课程实施以后,教师的教学行为和学生的学习方式正在逐渐发生变化,探究式教学已成为当前中小学课堂教学改革的热点问题。与传统的课堂教学相比,探究式教学更能提高学生的综合素质,改善师生及同学间的

40、合作与交流,增强学生的学习信心,有利于培养学生的实践能力和创造能力,是提高学生科学素养的基本的、有效的方式。而教材是进行教学的主要工具之一,是否有利于提高学生的探究能力,当然应成为评价教材, .的?个重要标准。学生要体验科学的过程.必然经过实验。物理实验中渗透着猜想、验证、归纳、实践等探究过程。它是提高学生探究能力的基本过程.教材要提高学生探究能力,就应合理的编择实验。教材要提高学生探究能力,既要发展探究方式的多样化,例如资料查询、网上信息的选择等方法,又要加大研究的广度和深度,让学生循序渐进的体会完整的探究过程才行。探究活动是?种手脑并用的过程.一定程度匕,受?些条件的限制,教材可以选编适当

41、的习题、栏目和实验进行补充,来从某?个方面提高学生探究的能力.教材在培养学生情感态度与价值观方面?非智力因素在我国“新课标”指出培养学生的情感态度和价值观是科学素养的三维目标之一.我认为,这一点具有很强的普适性,这方面能力的培养为学生自身发展和应对社会与未来奠定了良好的基础。.道德教育方面物理学作为一门基础的科学课程。应注重对学生道德方面的教育,提高科学文明的水平。在学习物理的同时,允许适当的引申,使其成为进行思想道德教育的良好素材,提高学生的科学态度、合作和协作精神及集体主义精神.周内现行两套高中物理教材比较分析.爱国主义方面学习物理的目的不仅要求学生,会”,还要让学生关心国内外的科技进展和

42、科技成果,有学习的紧追感和建设祖国的义务感、责任感、使命感。教材可以通过介绍我国古代先进的科学技术、我国当代科技的迅猛发展,古代、现代优秀科学家的事迹等,激发学生的民族自信心、自尊心、使命感等爱国主义激情。.哲学方面物理学是自然科学的重要组成部分,其起源于哲学。自身包含丰富的辩证唯物主义的世界观和方法论等内容,并且必须首先承认这些才能把物理学习进行下去。把这种哲学教育和狭义物理知识、思维、方法的教育结合起来是可行的,并且是必要的。学生可以通过学习教材,体会到物理知识的哲学性和方法论的内容,并加以加工升华。.美学方面科学文化有着完美的逻辑美、理性美和人文之美,它们统称为科学美。物理学就是一门“艺

43、术”.要让学生体会到物理之“美并且求善求美,热爱物理。.教材的适应性和实施性方面我国政治、经济、文化发展的不平衡,师资队伍、学生素质、硬件的水平均不相同,地区间的差异还是很大的。因此应从实际出发,编写、选择适宜当地的可以顺利实施的教材。教材应适于学生学习,符合他们的身心特点,反映时代、社会、政治、经济的要求,还要便于教师对知识的传授。.教师方面.一本好的教材应适宜教师的授课:实验应适宜当地的硬件水平;应有利于帮助教师完成从传统的教学思路到现代的思路平稳、顺利的过渡;.学生方面教材的编写首先要针对学生。内容的深度和广度要有弹性,为学生发展留有一定的空间;教材的内容和思路、能力要求、事例,物理方法

44、等要适应学生的认知水平、心理、生理特征。.。.实施胜方面该方面要求在学习过程中,教材要被广大的师生接受,适应当地的状况,能够顺利的实施,达到教育的目的、目标。.教材的文字、图片和版面设计等方面.语言方面的要求.教材要有可读性,就要求语言要流畅、优美、生动、活泼、吸引人。同时物理作为一门自然科学,又要求语言的简洁、准确、科学。要频繁出现基本的物理概念,定理等。固内现行两套高中物理教材比较分析一定程度要。咬文嚼字.插图文字方面.字体、字号、颜色,插图的布局,安排要协调、美观、有条理性和逻辑性。插图有漫画、图表、照片等形式,它们直观形象。是?种很好的载体和呈现方式。在引导、揭示物理现象等方面有着文字

45、无法比拟的优势,同时它还是学生和教师所普遍接受、喜闻乐见的形式。.整体外现、版式方面.在外观看,每本教材都要美观、新颖,醒目,应该是?个“艺术品这样才能吸引学生,给他们以视觉和美感的冲击,激发他们的兴趣.体现课程目标方面课程标准是编写课本的依据,也是进行教学的依据:课本是实施课程标准的基本工具,也是进行教学的基本工具。因此,正确把握课程标准和课本之闻的关系,无疑是编写课本时要十分关照的至关重要的环节,是否达到课程目标教学目标的要求是评价教材好坏的一个重要标准。在新?轮基础教育课程改革中,中小学教学大纲改为了课程标准。大纲强调的是知识和技能目标,标准关注的是学生学习的过程、方法、情感、态度及价值

46、观?和教学大纲相比课程标准突破学科中心。更注重学生的学,强调学习的过程与方法;更着眼于未来国民素质,为学生终身发展打基础。第四章国内两套高中物理教材驹:较分析及相关建议.全日制普通高级中学教科书必修加选修本文所选的是人教社在原有物理教材的基础上,根据教育部年颁布的全日制普通高级中学物理教学大纲和全日制普通高级中学课程计划,编写而成的。总体而言,这套教材比较保守,中规中矩,力求做到“普适性”,毫不激进。与原教材比同样十分重视力学和电磁学的教学,使得近代的部分比较难进入。教材延续了原教材提出的。教育功能”和“联系社会经济问题,使学生理解物理与社会的关系,从更宽广的角度和层次理解物理学.总体的思路瑷

47、要求.此?高中物理教材的编写,旨在进?步提高学生的思想道德素质、文化科学知识、审美情趣和身伽凸理素质,培养学生的创新精神、实践能力、终身学习的能力和适应社会生活的能力,促进学生的全面发展,为高?级学校和社会输送素质良好的合格的毕业生。要对学生较全面的掌握物理知识,使得内容饱和,学时紧张,没有时间进行探究。学生的学习还是比较被动的?总体上,对物理的观点、思想和方法的渗透有所加强,但还不够?近代物理的思想、内容、观点也是同样的情况.因内现行两套高中物理教材比较分析教材对学生的数学要求和以前的版本相比有所降低,要求基本的代数知识和函数的思想、简单处理函数图像,很好的转变了过去用“数学”考察和解决物理

48、问题的观念。但存在数学工具落后于高中数学能力的发展只要求学生掌握基本的初中数学而已的现象.教材内容方面该教材的内容包括五个部分,每?部分有若干单元,每个单元又有若干节.具体的内容如下:力学八章,页:力,直线运动,牛顿运动定律,物体的平衡,曲线运动,万有引力,机械振动和机械波热学两章,页:分子运动论,能量守恒,固体、液体和气体电磁学六章,页:电场,恒定电流,磁场,电磁感应,交变电流,电磁场,电磁波,光学两章,页:光的传播,光的波动性近代物理初步一章,页:量子论初步。原子核,相对论简介选修总体上旧教栩仍然以物理知识为中心,注重知识体系的完整,很少体现与生活相关的内容和最新科技进展,理论性强而实用性

49、小。.体现时代的特点与现代化教材保留了原来版本的主体的基础知识理论部分,增加了阅读材料及有关应用的章节,在其中介绍了技术、和科学在生活和生产的应用,例如:移动电话、传感器、光导纤维等,但与教材的理论有些脱节,并且明显不足,与学生生活联系不强,学生不一定感兴趣,有的内容也过于陈旧。学科内或与其他学科的融合同样很少。教材主要以文字叙述为主,呈现方式比较单一。在教材的前几页有精美的照片,介绍了经典的和前沿的物理知识,有利于提高学生的兴趣和积极性。尤其是增加了近代物理的内容,拓展了学生的知识面。使这方面的理论和应用的有关知识有所加强,但略显单薄,没有形成理论系统。教材试图借文字和图片由实际现象引入,理

50、论上是很好的思路,但未考虑我国地区性差异的问题,尤其是有的引入,既无地域特色,又没有普遍性。不易使学生产生同感、共鸣。.所选内容的弹性教材有很好的弹性。?大方向上有必修和选修两个层次。删除了原有教材中的偏、难、怪的内容,例如没有了复杂的电路计算,把原有的必修的日光灯的内容变为阅读材料。增加了阅读材料、小实验等内容,这些都增加了学生的知识面和动手能力。但有些内容与学生的距离仍然较远,有些例子只是表面上看好像是生活,实际上是披上外农的。经典习题”,例如第二册第十五章第三节变压器的节后习题:。为了安全,机床上照明电灯用的电压时。这个电压是把的电压降压后得到的。如果变压器的原线圈是匝,副线圈是多少匝用

51、这台变压器给柏的电灯供电。蹶线圈传递给副线圈的功率是多大副线圈中的电流是多大原线圈的电流是多大”.内容的正确性。教材以文字性叙述为主,表达正确、科学、简洁,体现了科学的精神。教材中叙述物理现象、物理公式等“咬文嚼字文献、资料、实验等证据确切,真实、充足。.对物理学史的渗透“国内现行两套高中物理教材比较分析教材中具体介绍物理学史的情况很少,但教材的结构体系安捧主要是按照物理学史的顺序讲解的,属于无形的渗透。教材中科学家的名言、曩片、嵩像及萁主要事迹。便于使学生感受物理精神与人文因素,领会更深的科学意义。.小栏目的设置小实验:穿插在正文中问,是很简单的实验,能提高学生的动手能力,激发学生的学习兴趣和应用能力.做一做:在正文的最后,介绍?些简单易行的实验实验器材在生活中基本都可以找到,要求学生课外完成。阅读材料:在每节的最后有的章节有,有的没有,是对教材的深度和广度的有益补充,但与教材的理论,有些脱节。并且深度、广度安排不当,明显不足。有的内容过于陈旧.例如,有趣的声学知识、磁带录音原理、照相用闪光灯、电动式扬声器等。本章小结:放在每单元的最后,以问题的形式提出了需要学生掌握的主要知识,对本