儿童感知觉发展

1、 俄国俄国著名的大文豪普希金狂热地爱上了被称为著名的大文豪普希金狂热地爱上了被称为“莫斯科第一美人莫斯科第一美人”的娜的娜塔丽娅，并且和她结了婚。娜坦丽娅容貌惊人，但与普希金志不同道不合。塔丽娅，并且和她结了婚。娜坦丽娅容貌惊人，但与普希金志不同道不合。当普希金每次把写好的诗读给她听时，她总是捂着耳朵说：当普希金每次把写好的诗读给她听时，她总是捂着耳朵说：“不要听！不要不要听！不要听！听！”相反，她总是要普希金陪她游乐，出席一些豪华的晚会、舞会，普希相反，她总是要普希金陪她游乐，出席一些豪华的晚会、舞会，普希金为此丢下创作，弄得债台高筑，最后还为她决斗而死，使一颗文学巨星过金为此丢下创作，弄得

2、债台高筑，最后还为她决斗而死，使一颗文学巨星过早地陨落。在普希金看来，一个漂亮的女人也必然有非凡的智慧和高贵的品早地陨落。在普希金看来，一个漂亮的女人也必然有非凡的智慧和高贵的品格，然而事实并非如此，这种现象被称为晕轮格，然而事实并非如此，这种现象被称为晕轮效应。效应。 晕晕轮效应指人们对他人的认知轮效应指人们对他人的认知判断主要判断主要是根据个人的好恶是根据个人的好恶得出。得出。如果认知如果认知对象被标明是对象被标明是“好好”的，他就会被的，他就会被“好好”的光圈笼罩着，并被赋予一切好的的光圈笼罩着，并被赋予一切好的品质；如果认知对象被标明是品质；如果认知对象被标明是“坏坏”的，他就会被的，

3、他就会被“坏坏”的光环笼罩着，他的光环笼罩着，他所有的品质都会被认为是坏所有的品质都会被认为是坏的。的。 在人际交往中，在人际交往中，常表现在一个人对另一个人（或事物）的最初印象决定了常表现在一个人对另一个人（或事物）的最初印象决定了他的总体看法，而看不准对方的真实品质，形成一种好的或坏的他的总体看法，而看不准对方的真实品质，形成一种好的或坏的“成见成见”。因而，在人际因而，在人际交往中交往中，我们应该注意告诫自己不要，我们应该注意告诫自己不要被晕被晕轮效应所轮效应所影响，尽可影响，尽可能地同学能地同学进行多方面的交往，促进相互间的深入进行多方面的交往，促进相互间的深入了解，做客观的评价。了解

4、，做客观的评价。学前心理学的研究对象 是研究从出生到入学前儿童（即06、7岁）心理发生发展规律的科学。group discussionQ：在儿童还不能随意行走,不擅于用语言与他人沟通的时候，他是如何认识周围世界的？第四章早期认知基础感觉和知觉一位妈妈的自述 在孩子出生刚几个月的时间，我几乎整天都把他抱在怀里，因为我一把宝宝放下来宝宝就会哭泣，有时候我要离开一会儿，宝宝竟然一直会顺着我走的方向看去，我回来的时候，宝宝还能够听见我的声音，转过他的小脑袋来看我。我真怀疑这么小的孩子怎么就知道这么多了！早期认知基础：感觉与知觉1 儿童感觉的发展2 儿童知觉的发展3 儿童观察力的培养第一节 学前儿童感觉

5、的发展 一一、感知觉的含义感知觉的含义 【感觉感觉】是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。映。如颜色、声音、味道、温度、形状等等。如颜色、声音、味道、温度、形状等等。 【知觉知觉】是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体的反映。是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体的反映。是比是比感觉复杂的心理过程。例如：对苹果的知觉感觉复杂的心理过程。例如：对苹果的知觉 二、感知觉的分类（一）感觉的种类 视觉听觉嗅觉味觉触觉1.外部感觉 2.内部感觉 运动觉平衡觉机体觉(二)知觉的分类n 根据知觉对象不同进行划分1 1、空间知觉、空间知觉形

6、状、大小、方位、远近、立体等2 2、时间知觉、时间知觉对事物发展变化的顺序性和延续性的反映。通过计时工具、生物钟，自然界的周期现象来判断3 3、运动知觉、运动知觉人脑对物体的位置移动和速度的感知n 根据知觉内容是否符合客观现实进行划分1 1、正确的知觉、正确的知觉2 2、错觉、错觉不符合客观实际的知觉 错觉是对客观事物的一种不正确的、歪曲的知觉，错觉可以发生在视觉方面，也可以发生在其他知觉方面。包括触觉错觉、时间错觉、空间错觉等。这些主要是由于知觉对象的客观环境发生了变化，如附加元素的变化、关系的变换等。一、视觉的发生和发展 学前儿童视觉的发生、发展是一个比较复杂而又艰巨的问题，在这个问题上，

7、人们普遍都关心这样的问题：婴儿是不是一生下来就能看见东西？刚生下来的婴儿是否能够看见颜色？婴儿在什么时候开始才能够认识母亲的脸呢许多心理学家花费了大量的时间和精力来从事这方面的实验研究。年代以来，由于心理学家在视觉研究方法和技术上取得了巨大的突破性进展。而近几十年来的研究更使得我们对上述一些基本问题有了更进一步的认识。（一）视觉的产生（二）视觉能力的发展（三）颜色视觉的发展（一）视觉的产生胎儿期刚出生出生后1、从胎儿的中晚期开始，婴儿就已经具有了视觉反应能力以及相应的生理基础。2、婴儿在刚出生的时候就有了某些视觉活动。例如，突然把光线强度增大，婴儿的眼睛就会不断地用力眨，光线的强度不断变化时，

8、婴儿的瞳孔也会随之变化等。3、6个月以内是儿童视力发展的敏感期（二（二）视觉）视觉能力的发展能力的发展 视敏度（visual acuity）即视觉敏锐度，俗称“视力”，是指精确的分辨细小物体或远距离物体细微部分的能力。我们常说的视力就是医学上测定的视敏度* *新新生儿的眼生儿的眼睛还睛还不能准确不能准确地聚地聚焦焦* *3 3个月时，会改变焦点，像成个月时，会改变焦点，像成人一样对物体聚焦人一样对物体聚焦* *2 2岁时，岁时，视敏度视敏度接近成人水平接近成人水平（二）视觉能力的发展0-6个月是儿童视力发展的敏感期，这时期出现发育异常，会引起视力丧失。（三）颜色视觉的发展颜色视觉：个体对光谱上

9、不同波长光线的辨别能力研究表明：婴幼儿颜色视觉的发展有以下特点1.4个月大左右的婴儿的颜色知觉能力已经接近成人2.2岁左右的儿童可以辨认颜色并能说出一些颜色的名称。3.3、4岁左右能认识基本色，但难以辨认近似色4.6岁前的儿童基本上都喜欢亮度大的红、橙、黄等颜色，不喜欢冷色（四）儿童视觉缺陷 阅读与书写的时候，是否头与书本距离过近，是否握笔过于紧张 经常眯缝着眼睛 做作业的时候经常颠倒数字、字母的顺序 总是做不好需要手眼协调的体育活动项目等。儿童视力缺陷有远视、近视、弱视、斜视等等。训练幼儿视觉的小游戏 教师向幼儿出示几种不同颜色的卡片，然后让幼儿在众多颜色的卡片中选出相同颜色的卡片放在一起进

10、行配对。如果幼儿配对正确，就说明幼儿能够辨认出这种颜色，然后教师可以让幼儿说出所配对颜色的名称，如果幼儿说得正确，就说明幼儿掌握了这种颜色的名称。二、学前儿童听觉的发展（一）听觉的发生和发展 1、胎儿期 听觉功能在胎儿期就开始发育。6个月以上的胎儿对突然的声响能够做出动作反应，如翻身、踢腿。 有研究表明，在妊娠期最后3个月，听妈妈读熟悉的故事和新故事时，胎儿的心跳频率会发生变化。这清楚的表明，对声音的学习在出生前就已经开始了。2、新生儿期 新生儿不仅能够听见声音，而且还能区分声音的单调、音响和声音的持续时间3、乳儿期 06个月时，已经对声音有初步的辨识能力，如太大的声音会造成惊惊吓，或者会找声

11、音来源。 6个月1岁时，对声音有理解能力，可以分辨各种声音的不同，犹其可以听出妈妈的声音，这时叫宝宝的名字多半会有反应；另外宝宝饿的时候，妈咪摇奶瓶的声音，也会令宝宝很兴奋。4、幼儿期及以后 儿童进入幼儿园后通过言语交际和幼儿园语言教育，言语听觉明显发展着。幼儿中期儿童可以辨别语言的微小差别，到幼儿晚期几乎可以毫无困难地辨明本族语言包含的各种语音。（二）儿童听觉障碍大 龄 儿 童 与 成 人 容 易 沟 通 ， 比 较 好 判 断 听 觉 障 碍 情 况 。 对 于 低 龄 儿 童 ， 则 需 要 做 些 听 力 测 试 ， 以 及 家 长 和 教 育 工 作 者 在 平 时 就 应 该 注

12、意 孩 子 的 一 举 一 动 。三、学前儿童的触觉触觉是肤觉和运动觉的结合，新生儿明显的表现出对触摸的敏感，他们表现的第一个感觉现象就是通过触摸去反应。触觉是父母与婴儿之间相互影响的一种基本途径，婴儿出生时就具备了超出成人想象的发达的触觉。 与他人-沟通情感 于自己 -探索世界 第一，刺激神经细胞的形成及其联系，逐渐促进小儿神经系统的发育和智能促进小儿神经系统的发育和智能的成熟。的成熟。第二，促进婴儿血液循环，语言刺激伴随抚摸促进婴儿言语与认知能力的发促进婴儿言语与认知能力的发展。展。第三、有助于婴儿产生安全感有助于婴儿产生安全感，形成正常的活动觉醒周期。 以前人们认为胎儿在出生前一直安静地

13、躺在母体子宫里睡大觉，直到分娩时才醒来，这是错误的。现代医学研究认为，胎儿有奇异的潜在能力，为开发这一能力而施行胎儿教育，愈来愈引起人们的关注。胎儿从第5周开始即有较复杂的生理反射机能，10周时已形成感觉、触觉功能。胎儿在17周左右，开始对声音有反应，30周时有听觉、味觉、嗅觉和视觉功能，能听到妈妈的心跳和外界的声音。这时妈妈的一举一动都能影响胎儿，是对胎儿进行教育的重要时刻。美国著名的医学专家托马斯的研究结果表明，胎儿在6个月时，大脑细胞的数目已接近成人，各种感觉器官起趋于完善，对母体内外的刺激能做出一定的反应。这就给胎教的实施提供了有力的科学依据。 胎教是指根据胎儿各感觉器官发育成长的实际

14、情况，有针对性地，积极主动地给予适当合理的信息刺激，使胎儿建立起条件反射，进而促进其大脑机能、躯体运动机能、感觉机能及神经系统机能的成熟。换言之，胎教就是在胎儿发育成长的各时间，科学地提供视觉、听觉、触觉等方面的教育，如音乐、对话、拍打、扶摸等，使胎儿大脑神经细胞不断增殖，神经系统和各个器官的功能得到合理的开发和训练，以最大限度地发掘胎儿的智力潜能，达到提高人类素质的目的四、学前儿童的味觉和嗅觉 味觉是新生儿出生时最发达的感觉 出生一周就能辨别母亲的气味和其他人的气味 偏爱甜味，讨厌酸、苦、咸的刺激物实践探索：训练幼儿感觉的小游戏 准备一些不同味道的水果，如苹果、香蕉、草莓、柠檬等，放在桌子上

15、，请幼儿到前面来，将幼儿的眼睛蒙上，教师随机拿出一个水果，放在幼儿鼻子跟前，让幼儿闻一闻水果的气味，并且摸一摸水果的形状，然后猜这是什么水果？并说出什么颜色？如果答对了，这个水果就作为奖励送给幼儿。【课下作业课下作业】请你设计请你设计2-32-3个能够帮助训练幼儿感觉的小活动或小游戏，并说明这样设计的原因。个能够帮助训练幼儿感觉的小活动或小游戏，并说明这样设计的原因。第二节 儿童知觉的发展 知觉的含义：知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体的反映，是对感觉信息的组织和解释过程。一、空间知觉：是一种比较复杂的知觉，它是物体的形状、大小、远近、方位等在人脑中的反映。 大小知觉、形状知觉、距

16、离知觉、方位知觉等。二、时间知觉:是对客观现象的延续性、顺序性和速度的反映一、空间知觉（一）大小知觉 大小知觉是头脑对物体的长度、面积、体积在量方面变化的反映，它是靠视觉、触觉和动觉的协同活动实现的，其中视觉起主导作用。 1、3岁儿童一般已经能判别图形大小，这种判别大小的能力随年龄的增长而提高。2、成人的指导下，3岁儿童能认识圆形、正方形、三角形；4岁幼儿能进一步认识长方形、菱形、梯形和椭圆形。3、儿童判断大小的能力依赖判断策略。大小知觉恒常性客体的映像在视网膜上的大小变化并不导致对客体本身知觉的变化，这就是大小知觉的恒长性，（二）形状知觉儿童喜欢复杂图形儿童偏爱人的面孔儿童喜欢看清晰的图像儿

17、童喜欢看活动的和轮廓多的图形儿童喜欢注视曲线而非直线 （三）方位知觉指物体的空间关系和自己的身体在空间所处位置的知觉，包括辨别上下、前后左右、东南西北的知觉。幼儿方位知觉的发展趋势是：1、3岁能辨别上下方位，4岁开始辨别前后方位2、5岁开始能以自身为中心辨别左右方位3、6岁幼儿虽然能辨别上下、前后四个方位，但以自身为中心的左右辨别尚未发展完善，以左右方位的相对性来辨别左右仍感困难。教师-“照镜子式”顺序 上下前后左右1、请你把左边的一个圆形指出来2、请你把三角形在圆形上面的那一个图形指出来3、看看这三张图片，哪一张图片中画着一个人把伞举在她的前面?请你把它指出来。4、请你看看这三张图片，有一张

18、图片画的是茶杯放在瓶子的左边，你把这张图片指出来（四）深度知觉是指人对物体远近距离的知觉。 “视崖实验视崖实验” 美国心理学家吉布森（Gibson）和沃尔(Walk)设计了一种研究婴儿深度视觉的实验“视觉悬崖” 研究者制作了平坦的棋盘式的图案,用不同的图案构造以造成视觉悬崖的错觉，并在图案的上方覆盖玻璃板。 选取多名614个月的儿童进行实验，看是否爬向妈妈的方向。 大多数婴儿不会爬过去，有的还会哭喊儿童在6个月时就有了深度知觉“视崖实验”三、时间知觉的发展 时间本身没有直观形象，人也没有专门的时间分析器，所以我们无法直接感知时间，而只能通过一些中介。成人与儿童借助的中介是不同的，成人用表、日历

19、，儿童对时间的感受多是在后天的不断摸索中形成的。 幼儿前期，主要以人体内部的生理状态来反映时间，也就是人们常说的“生物钟”所提供的时间信息而出现的时间知觉。学前晚期，在教育影响下，儿童开始有意识地借助于计时工具或其他反映时间流程的媒介认识时间。但由于时间的抽象性特点，幼儿知觉时间比较困难 儿童在现实生活中所接触到和体验到的时间单元越多、越复杂，其知觉和评估时间的精确性也就越高。儿童开始会将分、秒这些较小的时间过长地估计，而将小时、天、月等这些较长的时间过短地估计。儿童在认识时间上也具有顺序，一般是从月、天、小时等这些较大的时间向分、秒这些较小的时间来相继认识。第二节 感知特性与幼儿活动一、感受

20、性变化与幼儿的活动一、感受性变化与幼儿的活动（一）感觉适应 感觉适应性指感受性可因刺激的持续时间而降低或提高的现象（二）感觉对比 同一分析器的各种感觉可以彼此相互作用而使感受性发生变化，分为先后对比和同时对比。三、个体经验对感受性的影响 提高感知的效果，不仅有赖于当前的刺激，也有赖于个体已有的知识和经验。如果熟悉某一世情，往往能迅速的感知。如果知觉对象的外部标志不明显，通过言语上的引导也能换气人们过去的经验，提高对知觉的感受性。二、知觉特性与幼儿活动（一）知觉的选择性与幼儿活动 是指在同一时间内作用于人的感觉器官的客观事物中，人总是有选择地以个别事物作为知觉对象。（一）知觉的选择性与幼儿活动（

21、一）知觉的选择性与幼儿活动 选择个别或少数事物作为知觉的对象，把它们从背景中区分出来，对他们的知觉更为清晰。 例如：幼儿关注老师的举动而忽视老师今天的穿着。（二）知觉的整体性与幼儿活动（二）知觉的整体性与幼儿活动 知觉对象由许多具有不同特征的部分组成，人能感知到一个统一的整体而不是个别独立部分的组合。（三）知觉的理解性与幼儿活动 在知觉过程中人总是根据以往的知识经验来理解当前的知觉对象，并用词将它标志出来。例如：幼儿比如一个人胖，他会说：“像小猪一样胖”。 第三节，在活动中培养儿童的观察力（一）培养儿童的观察力 1、帮助儿童明确观察的目的和任务 2、提供丰富的观察材料，引导儿童观察概括 3、启发幼儿用多种感官方式参与观察 4、教给幼儿有顺序的观察方法（二）保护幼儿的感觉器官 1、经常提醒幼儿注意用眼卫生 2、对有感官缺陷的幼儿予以必要的帮助（二（二）视觉）视觉能力的发展能力的发展 视敏度（visual acuity）即视觉敏锐度，俗称“视力”，是指精确的分辨细小物体或远距离物体细微部分的能力。我们常说的视力就是医学上测定的视敏度（三）颜色视觉的发展颜