落花生课堂实录

1、?落花生?课堂教学实录一、导入新课，了解落花生名字的由来师：今天，我们来学习一篇新的课文，请同学们齐读课题。生：齐读课题师：同学们，这“落花生啊，其实就是我们平常常见常吃的花生。那你知道它为什么又叫“落花生吗？谁来说说？生1:因为它的花落了才能结出果实，所以叫“落花生。师：说的有道理。谁再来说一说？生2 :我觉得花生的果实长在地里，所以叫“落花生。师：是啊，这是它的与众不同之处。老师这里有一段动画，大家看了之后，就知道花生为什么又叫“落花生了。师：教师展示课件大家看，花生的花开败以后，自然脱落，子房柄迅速往下生长，钻入土中，在土里发育成果实，这就叫落花而 生，所以，在植物学上花生又叫做“落花生

2、。一个“落字准确地 概括出了花生这种植物的生长特点。同学们，明白了吗？生：明白了。二、结合预习，学习生字、新词师：课前，大家都预习课文了。看看这组词语，谁来读一读？请 你来读一读。生1 ：读词语吩咐 廉价 茅亭 尝尝 石榴 榨油师：同学们，她读的声音非常响亮！注意看，这四个词语有一个共同的特点，你发现了吗？你来说说。生2 :都是轻声。师：谁能说得再准确一点儿？生3:后一个字都是轻声。师：是啊，这四个词语的第二个字要读得轻一些，短一些，谁来 读一读？生4:读词语吩咐 廉价 尝尝 石榴f6n fu吩咐 chdng changpidn yi廉价shl liu石榴师：我们全班一起来读一遍生：齐读吩咐廉

3、价尝尝石榴师：读得真不错。这是课文中的一句话，谁来给大家读一读？你 来读。生：我们姐弟几个都很快乐，买种，翻地，播种，浇水，没过几 个月，居然收获了。师：读得真流利！对于字音你们有不同的意见吗？你来说说。生：第二行是播种zh m j还是播种zh呢？师：对了，“种是一个多音字，既可以读播种 zh m j，也可 以读播种zh eng。在这儿到底该怎么读呀？你能不能联系上下文， 结合着字典上的注释来给大家说一说？浚3仃爼第兀个暮很快乐"实乍Jh屈然收获了.擁麹 训右耳匕用涵寸畑的k丈峯 和生：我认为是播种zh m j。师：说说你的理由。生：因为他说是播撒种子，翻地完了就是播撒种子了。师：同

4、学们听到了吗，种花生其实就是先买种子，然后再翻地，播撒种子，最后浇水这样一个过程。你看，她联系上下文，读准了这 个字音，真不简单！谁再来把这句话读一读。请你来读，注意读准确生：读句子我彳门如弟几个邮很厲兴，买神，卸地】播科。俺水"浚过儿 牛月，启於股菟了.师：读得真好！刚刚啊，这位同学在读的时候，重读了“居然这个词，“居然是什么意思？生：竟然，出乎意料的意思。师：种花生，收获了是很平常的事情啊！怎么就意想不到呢？能不能联系上下文来说说？生1：因为时间短，所以就用了“居然这个词。师：是啊，时间比他们想象的要短，真是出乎意料。生2 :因为播种zh cn c的都是我们小孩，我们没有种花生的

5、经 验。师：对啊，我们第一次种花生居然收获了，还能办一个收获节，真是出乎意料。生3 :他家后面是一片荒地。师：你关注到了“荒着这个词，是吗？谁和他有同感，再来谈一谈。生 4 ：后面本身是一片荒地，但是现在竟然能收获花生了，真是 让他们出乎意料。师：是啊，荒着的地刚刚开辟出来种花生，就收获了，真是意想 不到啊！下面让我们一起来读一读这句话，读出这种意料之外，读出 这收获的惊喜。生：齐读句子三、整体感知，概括主要内容，认识详略 师：同学们读得真好。课前大家都预习过课文了，谁来说一说， 这篇课文围绕着落花生讲了哪些内容啊？生：种花生、收花生、议花生、尝花生。 师：别紧张，说得很好。师：教师贴字卡：

6、种花生 收花生 议花生 尝花生师：大家看，这篇课文围绕着落花生讲了“种花生、收花生、议 花生、尝花生这四局部内容。下面，请同学们再来默读一下课文， 看看能不能试着概括一下这篇课文的主要内容呢！ 课前老师给大家发 了一张写字纸，请你把概括的主要内容，工整、美观地写下来吧。生：写课文主要内容师：有些同学已经写完了，自己小声读一读，看看有没有错字和 不通顺的句子，改一改。师：下面，咱们请两位同学来读一读他们概括的主要内容。其他 同学认真看，仔细听，看看她们两个谁概括的主要内容比拟好。生 1 ：我们家的后园有半亩空地， 开辟出来种花生。 花生收获了， 我们开了一个收获节， 父亲和我们一齐讨论花生的好处

7、。 父亲教导我 们要做一个像花生一样的人，父亲的话深深地印在我的心里。师：你看，这位同学书写非常得工整！请你来读一读你写的主要 内容。生 2 ：这篇课文主要讲了我们家在后园过一个花生收获节，父亲 和我们一起讨论花生的好处， 教育我们做一个像花生一样默默奉献的 人。那个晚上， 我明白了要做一个有用的人，不要做只讲体面而对别 人没有好处的人。师：其他同学，你觉得他们两个谁概括的主要内容比拟好啊？ 生：我觉得第二位同学概括的主要内容比拟好。师：说说你的理由。 生：因为她是结合着课文的重点来写它的主要内容的， 更加突出 了这篇课文要表达的思想感情和重点。师：你觉得这篇课文的重点是哪一局部呀 ? 生：重

8、点应该是“议花生。 师：谁还和他有同感，再来说一说。生：我也是认为第二位同学写得更好一点， 因为第一位同学写得 虽然比拟全面， 但是没有突出重点， 而第二位同学把不必要的地方省 略掉了，突出了重点。师：刚刚这位同学提到了，课文的重点是“议花生这一局部， 是不是？再来对照一下课文，看看课文哪些自然段讲了“议花生。生：我认为是 3 到 15 自然段讲的议花生。 师：哪些自然段讲了其他三局部内容呢？ 生：第一段是讲的“种花生，第二自然段讲的是“收花生，3 到 15 段讲的是“议花生和“尝花生。师：哦，那天晚上我们是边尝花生边议花生。大家找一找，哪儿 写了尝花生？生：第 15 自然段是写的“尝花生。师

9、：你看，作者写“尝花生只用了一句话呀。 你发现了什么呀？生：作者写这篇课文详略得当，想要突出“议花生。 师：哪一局部是详写的呀？生：议花生。 师：你看，作者在写这篇文章的时候啊，重点局部写得详细、具 体，其他几局部写得简单、简略。那我们在概括主要内容的时候啊， 也要做到有详有略。 根据咱们刚刚的讨论， 自己来修改一下你概括的 主要内容吧。生：修改自己写的主要内容四、分角色朗读，体会句子含义，认识借物喻人 师：下面，我们就来重点读一读 “议花生这一局部。 那天晚上， 天色不大好， 可是父亲也来参加我们的收获节了， 我们一家人快乐地 谈论着。看看在这一局部中，都是谁参与了讨论啊？生：有父亲、姐姐、

10、哥哥、还有“我。师：教师贴字卡：父亲 姐姐 哥哥 “我师：下面，咱们就在小组里，分角色读一读这一局部。生：小组练习分角色朗读师：哪个小组愿意来展示一下？一组学生分角色朗读师：读得真不错。生：学生鼓掌师：同学们，你们看，“议花生这一局部也是有详有略的，你发现了吗？生：作者把大量的笔墨全都写在父亲的话上。师：作者详细地写了父亲的话。师：下面就让我们重点来读一读课文中父亲的话。 请同学们自己放开声音读读，看看你读懂了什么。怎衣说7 “花生肾站恋無孑"角-哼輩F京； 3耒 罠却址蚁虹F 恳鯉 二L裳那性.把剂蛀躺卓翼 事冥乜禺庖址ZU瓷头上.茫更期-也登靈込心炊门咼 富铮铮毗代*.刃卜夺別换

11、武了 札五疏别谕讲试丸它 席陆乌墾梨亍甜如船息束门帕眩-"痉£楼1久说：幷心他仁招煤屈生；它虫歸汜好.着 可疋据于鬥°1£戒葡：rb W屯归舒岫也曲南主生1 :我从12自然段看出来，父亲想让我们做像花生一样的人师：你读出了父亲的用意。真不错，还有谁想来谈谈?生2 :我读懂了，花生等到成熟了也不能立刻分辨出来它有没有 果实，必须挖起来才知道师：噢，你读懂了父亲对花生的赞美，是吗？生3 :请大家看第10自然段，我从“也不能立刻分辨出来它有 没有果实，必须挖起来才知道，看出它不图虚名，默默奉献。师：刚刚，这位同学关注到了课文的第 10自然段。下面，咱们 就一起

12、来看看，你能不能结合具体的词句来谈一谈花生有哪些可贵之 处啊？你来说说。免亲讥二足亜生旳好业讯买丈一冉呆可責; 把対红臧濛旳茱突高啟站扌欽杖人-兀 戦注it罷之盅一.你们輩它畚篠妞E在址上.昔旳 咸鑽也不能宣刑分州HJ札£疝肚育能定.曲 鎖占烽輕才知逐"生4 :我从“矮矮地看出来的。它矮矮地长在地上，埋在地里, 也看不出结没结果实。它结了果实一点也不声张，所以说不图虚名。师：谁还和她一样也关注到了 “矮矮地这个词语？再来谈一谈。生5 :我从这里体会到了花生默默无闻、无私奉献的精神，因为 它不像其它的水果那样，让人把鲜红嫩绿的果实一下就能看到。 它是 矮矮地长在地里，等到成熟

13、了，人们也不知道它有没有结果，必须把 它挖起来才知道。师：说得真好啊！它的样子虽然不好看，可是它一样结果，一样 为人们做奉献啊!生 6 ：我从“埋看出来，花生不图虚名，不声张。因为它不像 别的水果一样，把果实高高地挂在枝头上，而是埋在地里，人也不能 立刻分辨出来它有没有果实。师：是啊。一个“埋字，我们读出了花生的默默无闻。生 7 ：我是通过“高高地和“矮矮地作比照，更能体会出花 生的不图虚名、默默奉献的精神。师：你从这更加感受到了它的不张扬、不炫耀，是吗？同学们， 刚刚我们从这些具体的词语感受到了花生的默默无闻、 不图虚名、 不 张扬、不炫耀！是啊，花生就是这样的。你除了读懂了花生的可贵之 处

14、，还读懂了什么啊？生 8 ：我还读懂了父亲说出了花生的好处是默默奉献，而这个也是花生最可贵的品质。师：是啊，那父亲仅仅是在说花生吗？你来说。生 9 ：父亲不仅仅是说花生，其实他在赞美像花生一样有花生品 质的那些人。师：那像花生一样的人是什么样的人啊？生 10 ：像花生一样的人是不图虚名、默默奉献、不计较名利的 人。师：说得真好！还有人想说说吗？生 11 ：像花生这样的人，比方交警，他不管是天寒地冻，他都站在马路上为人们指挥交通。师：默默无闻地为大家做奉献的人啊！ 父亲就是在借花生告诉我 们，要做一个对大家有用的人， 而不要做只讲体面对别人没有好处的 人。这种写法叫什么啊？你来说。生：这种写法叫

15、借物喻人。师：板书：借物喻人 师：谁再来给大家说一说，这“物指的是什么，“人指的又 是什么？生：这“物指的就是花生，这“人指的是像花生一样具有花 生品格的人。师：是啊，父亲就是希望我们做一个像花生一样的人啊。 同学们， 刚刚我们从这里读出了父亲的良苦用心。 这段话饱含着父亲对孩子们 的殷切期望啊！你觉得父亲当时会怎么说啊？生 1 ：和蔼可亲地说。生 2 ：父亲会严肃地说。师：既严肃又和蔼。生 3 ：语重心长地说。师：同学们，我们能不能体会着父亲的这种用意来读一读这段话 啊，自己先练练吧。辽亲讥二足耗生旳好业讯买m丈一肄呆可責; 乜钠启芙也止血J不举號九石扒弃旅那1F 把対红臧濛旳茱突鬲啟站狂花

16、杭敖二，杖人-力 就窪总罷之盅一.侔们輩它琏瘓妞K在址上.芳旳 成鑽昌不能直刖分州出鯉a肩肚育崑定.必 無占晟札才知逐"师：谁来读一读？生1 ：朗读父亲的话师：父亲当时是在语重心长地对我们说啊。谁再来读读？生2 :朗读父亲的话师：多么语重心长，多么发人深省啊，父亲就是希望孩子们做一个像落花生一样的人啊！父亲的话我们读懂了，作者当时明白了吗?生：明白了。师：你能找找依据吗？谁找到了，你来说。生：我从第13自然段看出，我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。我説：杠那么，人要做有用的人，下要做只讲体面丁而对別人没有好处的人“ 师：同学们，什么样的人是有用的人？

17、你能结合着你身边的人来 说说吗？你说说。生1 ：我觉得志愿者是有用的人。师：是啊，他们不图索取，只为给大家做好事。生2:我觉得是那些环卫工，他们每天早起晚归，而且不图虚名, 我觉得他们是有用的人。师：是啊，他们让我们的城市变得更加美丽。生3 :我觉得医生也是不图虚名，救死扶伤的人。师：对啊，他们救死扶伤，也在自己的岗位上默默地奉献着啊。生4 :我觉得我们的父母也是有用的人，他们精心地把我们养大。师：是啊，他们精心地抚养着我们，无微不至的地照顾着我们啊！ 同学们，父亲希望我们要做一个有用的人， 而不要做只讲体面对 别人没有好处的人。五、质疑问难，多元解读父亲的话师：学到这里，你来浏览一下课文的

18、3到15自然段，看看，还 有什么疑问吗？可以提出来，咱们讨论讨论。-Ah学巾対悔诛文的ix然紅一唱一？ffir还打件幺舉丫半生1:请大家看15自然段，“花生做的食品都吃完了，父亲的 话却深深地印在我的心上。为什么是用“印而不是“记或“刻？师：他关注到了文章的用词，真不简单！我们把它记下来。生2 :请大家看第3自然段，为什么说是父亲也来了，实在很难 得？师：是啊，和我们一起过收获节是很平常的事啊，怎么父亲也来了，实在很难得呢？这个问题很有价值，一会儿我们讨论。板书记 录问题生3 :请大家看第10自然段，花生的好处很多，有一样最可贵： 它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实

19、高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。我的疑问是，那像桃子、 石榴、苹果那样的人就是没有花生品格的人吗？师：就没有好处吗？这个问题问得好，值得讨论。生4 :我还有一个问题，为什么父亲不直接说出我们做什么样的 人，而是一边告诉我们花生的好处，一边告诉我们，他希望我们做什 么样的人呢？师：你们听清他的问题了吗？这个问题挺有价值的。 父亲的话妙 在哪里，好在哪里？一会儿，我们来讨论一下。板书记录问题师：谁来帮那位女同学解决一下第一个问题啊？生1:因为他们的父亲常年在外工作，很少回到家里去。师：有可能，这是你的猜想。还有同学想说说吗？生2 :我觉得可能是天色不太好这个原因。师：是啊，你看他联系上下文

20、关注到了可能是天气的原因。老师这里有一段作者的父亲一一许南英的资料， 读一读，看能不能帮助你 们解决这个问题。出示资料民竖决扌民抗曰木魁子的入侵，并持自己多年的 积蓄全部充件军钠“卡慕渣政府把舍灣割让给 日, 许南英不堤做亡国奴，携寧人落户 于稻 建“ 在任广东三水基基令时，他为国为氏，不 立农外奔注，难傅冋Sc师：很多同学都已经跃跃欲试了生1 :我从“他为国为民，不计名利，一直在外奔波这一句话 读出来的，他很难得回家。生2 :我从“并将自己多年的积蓄全部充做军饷这半句话可以看出来，把自己多年的积蓄就是把自己很多年来攒的所有的钱全部充 作军饷，就是全部都献给军队。好让他们保卫国家，为自己的国家

21、做 奉献。师：你看，作者的父亲是不是就像落花生一样的人啊？不图索取， 只是为大家无私地奉献着。父亲这就是在言传身教啊，在用自己的实 际行动教育着孩子们。刚刚谁提的第一个问题，解决了吗？好。咱们再来看看第二位同学提出的问题，谁能帮他解决一下？桃 子、石榴就不好吗？父亲说："花生的好处很多，有一 祥艇可责：它的果实埋在电里.不傢桃 子.石榴.苹亲那样.把鲜虹礙绿的栗 冥高高地挂在枝头上，使人一见就生爱 慕之心.你们看它矮矮地长在地上-等 到成熟了，也不能立刻分丼出轧它有注 有幕实，必须枢起来才知道生1 :其实桃子、石榴那样的人不是不好，父亲只是把它和花生 比，更突出花生的品质师：你读出了

22、作者是在突出花生的可贵之处， 真不简单。那桃子、 石榴就不好吗？好不好？生2 :不是不好，只要有一颗善良的心，助人为乐的品质就可以 了。师：那作为桃子、石榴呢，它们好吗？生3 :好，它们不光外在很美，而且它们也很注重内在的品质。师：是啊，它们是既好看又有用。同学们，你们知道吗，这篇课 文，作者写于上个世纪的20年代，距离现在已经有90多年的时间了 那么在当今这个社会，你是喜欢做石榴、桃子这样的人呢，还是喜欢 做花生这样的人呢？先在小组里讨论一下，一会儿，我们全班交流。生：小组讨论师：来，同学们，咱们一块来说一说吧。你喜欢做什么样的人?生1:我喜欢做花生那样的人。虽然石榴、桃子它们也很有用， 但

23、是花生也是很有用的，而且做花生那样的人不会招人嫉妒， 惹来- 些祸害。师：你看，他啊不注重外表，只为大家做奉献。真不简单！生2 :我也想做桃子、石榴这样的人，因为他们外表很美心也很 美，这就是一举两得。师：你看，爱美之心人皆有之啊！同学们，不管是做桃子、石榴那样的人还是做落花生这样的人， 首先我们得做一个有用的人，不要做只讲体面，只图虚名，炫耀自己 的人啊！所以，作者在最后说了这样一段话。谁来读一读？我们谀到深夜才散口花生做的食岳都吃完了，父亲的话却深流地印在我的心上豪生：读课文最后一段师：刚刚有同学就提出了这个问题，这里为什么要用“印字呢?生1 ：因为这样更能表达出父亲的话给作者留下了深刻的

24、印象。生2 :通过这个“印，更能突出父亲的话的重要性，让父亲的 话深深地印在我们心里。师：是啊，作者牢牢地记住了这句话。大家看，这是许地山的一 段资料，你来读一读，看看，你能不能对这个“印字有更深入的理 解。1921地出开箱创件 时就以“落竿生加作为自己 的笔名。勉励自乙燮做一介 具有落花生品榕的人：抗日战爭时期，许地禽 为肮日救困事旣勤春工作终因劈累过度漏逝.生1:许地山的笔名是“落华生，我能从这体会出父亲的话对 他有多么重要的影响。师：你看，他以“落华生作为自己的笔名，这说明他牢牢地记 住了父亲的话，以此来勉励自己。生2 :因为许地山就是按照父亲说的话这样做的，用“印更能 表达出父亲的话的重要性和他牢牢地记在心上。师：是啊，他一生都在践行着父亲的话啊。生3:因为用“刻这个字，全文写得都很抒情，师：很平实，是吗？生4 :要是用“刻这个字，就感觉很生硬，用词不恰当。师：他解决了刚刚那位同学的问题，你现在明白了吗？生：明白了。师：下面我们就感受着作者的这种情怀， 一起来读一读课文的最 后一个自然段。生：齐读最后一个自然段我们谀到深夜才散口花生做