中考化学复习研讨会发言稿1

1、化学教学座谈会发言材料 各位领导，各位同仁：大家好！ 一年一度的中考又将来临，今天我非常荣幸能在这里以这种方式与大家交 流，我们聚在一起探讨教学中的得与失，一起分享教育工作给于我们的苦与乐。 在这里我们可以畅所欲言， 博众家之长为我所用。 这里我就中考实验的备考复习 方法与诸位同行和专家相互交流。 任教化学仅二年的我， 谈不上经验， 只是我在 教学实践中得到的一点心得体会， 希望大家多提宝贵意见和建议， 不足之处敬请 指正。一、2013 年化学中考试卷分析： 总体来说， 2013 年中考化学试题的考查内容以学生的学习、生活实际及生 存环境和社会、科技发展等方面的化学问题为载体，体现出化学知识的

2、实用性。 重视化学基础知识、突出学生学习能力、关注化学实验探究、贴近生活实际。没 有出现偏题、怪题和人为编造的繁难试题。现简单分析如下：化学试题延续往年的选择题、 填空及简答题、 实验探究题、 计算与分析题四 种题型。题型选择题填空及简单题实验探究题计算与分析题题号9151620212223题数7521分值1419125比例28%38%24%10%1、注重基础知识、全面覆盖基本内容 重视创新综合，提升考点的覆盖率，试题有所创新，综合性增强。试题涵盖 了化学课程标准之“内容标准”全部一、二级主题，三级主题涵盖 90%以上， 提升了考点覆盖率。从考题涉及的知识点统计， 试题对于核心知识的覆盖率很高

3、， 同时注重基础内容的考查。例如选择第 9 题考查实验的基本操作，第 12 题分子 原子离子元素等基本概念，第 13 四大基本反应类型辨析，化学式书写，元素质 量比，质量守恒定律的实际应用。填空第 17 题溶液的基本概念，饱和溶液与不 饱和溶液的辨析， 以及溶解度和溶质质量分数的关系， 第 19 题金属的基本性质， 铁工业冶炼，以及金属活动性的应用。2、难度适中，阶梯分布合理 考题继续沿用了前几年的难易比例：易、较易、较难、难的比例。同时选择 题、填空题的各空编排都是按照从简到难的阶梯设置，非常合理，区分度好，能 面向全体学生，又体现了考试的选拔功能。 2013 年中考化学试题是一套比较成 功

4、的考题。例如第 21 题实验，秉承历年来的出题模式，仍然是制备型实验区分 度不大，稳中求新， 在制备型实验过程中渗入燃烧条件的探究， 灵活应用性题目 增多， 23 题计算，淡化计算量，通过浓盐酸的挥发性，强调计算题在实际中的 应用。3、情景设计自然，综合进行考查 今年试题强调能力立意， 合理提取真实的素材背景。 结合社会热点， 突出主 干知识考查。在真实的情境中突出对观察能力、实验能力、思维能力、科学探究 能力、自学能力的考查；探索形式新颖、角度灵活的考查方式，拓展新的考查视 角。例如第 13 题以雅安地震为背景，再联系到真实的化学知识的内容来考查，第 16 题以陕西洛川苹果为题材， 考察通过

5、溶液 pH值的测定， 化肥的种类作用以 及两大营养物质的重要性，第 19 题通过汽车的广泛使用，为切入点，考察金属 的性质，这种综合性和开放性问题考查了学生了解以及掌握有关化学知识以及解 决问题的能力，体现了新课标下能力的考查。4、注重化学实验，增强实验探究 今年试题重视考查学生的观察能力、实验能力、思维能力、科学探究能力、 自学能力、 综合能力和创新意识。 加强对科学探究能力的考查以及用所学化学知 识分析解决简单实际问题的学科知识应用能力的考查。所以现在 2013 年中考化 学考题就注重继续加强对学生实验探究方面知识的考查。例如选择第 15 题以课 本出现的几个常见实验来考查学生对基本实验的

6、认识、 基础实验的理解， 考查学 生对基本知识的记忆，目的就是进一步加强学生认识实验探究的学习方法。第 22 题通过常见的酸碱盐的实验探究， 从而让学生充分认识化学物质之间的反应、 现象以及条件之间的相互关联， 从而考查学生分析问题、 解决问题以及实验探究 能力的全面考查。二、从试卷中发现存在的问题：1、弄不清楚溶液中存在的微粒，阴阳离子分不清楚、离子符号不规范。2、把灭火原理和灭火方法混淆。3、溶解度少单位。4、不能把燃烧条件和影响燃烧现象的因素应用到实践问题的解决上。5、对催化剂的理解不够深刻。6、对重要的、基础的化学实验掌握不好。7、不能有准确的规范用语来回答问题。8、对实验现象的描述和

7、原因的分析不正确。9、学生分析、推理、判断不强。10、化学用语书写不规范。11、对实验的原理不清楚，现象描述不准确，表达不规范。12、实验分析和评价抓不到实质。三、教师在复习中应该做到的五个方面1、充分发挥教研组的团队精神，分工明确，每个人承担一部分事物，有负 责整理单元知识点的， 针对知识点有负责搜集典型题的， 有负责印刷的等等， 将 整个教学过程细化到人，从始至终形成链条。这样既节省了时间，提高了效率， 又实现了团结合作，集体备课的目的。2、复习指导思想要明确中考前总复习的作用是温故而知新， 将有疑问的知识弄懂弄通， 使零散的知 识系统化。 掌握最基础的化学知识和技能， 具有运用化学知识、

8、 技能和方法分析 并解决简单实际问题的能力。 要坚持以学生发展为本， 注意考察学生的科学探究 能力、创新精神和实践能力。 “重视基础、关注探究、联系实际、促进发展”是 中考化学命题的基本思路同时也是复习时要遵循的原则。3、复习计划安排要合理九年级化学复习内容多时间紧， 学生的学习新鲜感明显减弱； 同时学生学习 水平发展的不平衡和心理素质的差异等问题， 使总复习增加了难度。 故计划一般 分三阶段进行： 第一阶段是章节复习。 按照教材编写的章节顺序， 根据各章节内容划分不同的小单元进行复习。这一阶段要于 4 月 20 日左右结束。 第二阶段是专题复习。 按照教材编写的知识体系， 设计不同的知识专题

9、， 根据不同的知识专题进行复习。这一阶段要于 5 月 20 日左右结束。第三阶段是模拟测试。 按照中考试题格式及标准， 设计中考模拟试题， 进行 中考模拟训练。这一分阶段要于 6月 5日前结束。4、复习内容要有针对性由于复习的时间是有限的， 为此要把握好主攻方向。 做法是围绕课程标准、 中考纲要、课本中涉及的每一个知识点，要严格按“了解水平”、“理解水 平”、“应用水平”三个层次把握。复习内容应回归课本， 注重对基础知识的复习， 对基本技能的训练， 对基本 解题思路和方法的培养。注意培养思考问题、 解决问题的能力， 适量加入一些与实际生活相关且能应 用化学知识解决生活实例。 在平时多关注社会热

10、点问题和新科技的动向， 如世博 会、西南地区的干旱、玉树地震、低碳经济、环境保护与水污染、大气污染、酸 雨、温室效应、白色污染、 ，能源危机与开发新能源问题，防火、防爆、防毒等 安全知识， 营养六要素、微量元素与人体健康等知识， 以及科学新发现、 新技术、 生理盐水的配制、 食醋、调味品、硬水软水、 小苏打、治疗胃酸过多药品的应用、 沼气池等， 以这些情景设置的这类题目体现了化学学科的应用性， 体现了化学就 在身边的理念，既考查了学生对化学知识的理解与掌握， 又培养了学生关心社会、 关心自然的情感和品质， 在近年来的中考题中占据了一定的比重， 以这些内容作 为切入点，考查学生的能力素质，所以，

11、在复习中一定要加以重视。还要对学生 的薄弱环节进行侧重复习。 虽然复习时有重点内容， 但并不代表不复习其他内容。 必须将每一个知识点都扎扎实实地逐一复习， 以不变应万变。 立足于对学生的知 识和技能、过程与方法、情感态度和价值观的考查。5、中考试题要认真研究凡事都有一定的规律性， 中考也是如此。 要想做到心中有数， 掌握中考内容 的关键，就是研究中考试题。近四年来中考试题有以下几个特点：（ 1）指导思 想明确。严格依据课程标准和中考纲要基本要求，没有偏题和怪题。（2）试卷结构保持相对稳定性。题型、题量、赋分、考查方式基本没变。（ 3）试卷内容 注重基础性。如：物质的变化、食品营养成分、对化学式

12、的认识、对元素符号的 理解、物质分类知识、化学方程式的书写、对比实验的设计、根据化学方程式的 计算等。（ 4）注重考查以实验为核心的科学探究能力。突出考查学生科学猜想 的能力、设计实验的能力、 分析评价和解释数据的能力等。 可以看出命题者着力 要让平时经常亲身经历和体验科学探究活动的学生在应考时表现出他们的长处， 这充分体现了中考改革的方向和要求。（ 5）强化开放性。充分给予了学生展示 学识和才华的空间。 体现出尊重学生个体差异， 鼓励学生创新。 这种具有启发性、 探索性、分值奖励性的开放性试题，有利于学生挖掘知识潜能。（ 6）计算题难 度不断降低，强调解题格式。6、模拟题的阅评要高效 首先模

13、拟题必须要有模拟的特点。时间的安排，题量的多少，低、中、高档 题的比例，总体难度的控制等要接近中考题； 模拟题的设计要有梯度。 以 3份题 为例，第一份题要比中考题略易， 第二份题要难于中考题， 第三份题要与中考题 持平。也就是说，由易到难，再由难到易。有鼓舞士气的题， 也有抑制傲气的题。 立足中考又要高于中考。 其次模拟题的批阅。 要及时， 做到考后的第一节课就是 讲评课，做到趁热打铁；评分狠，可得可不得的分不得，答案错了的题尽量不得 分，让苛刻的评分教育学生，既然会就不要失分；给特殊的题加批语，某几个题 只有个别学生出错， 这样的题不能再占用课堂上的时间， 个别学生的问题， 就在 试卷上以

14、批语的形式给与讲解；归纳学生知识的遗漏点，为查漏补缺积累素材。 最后模拟题的讲评。处理好讲评与考试的关系，每份题一般是一节课时间考试， 一节课时间讲评，选准要讲的题，要少、要精、要有很强的针对性，选择的依据 是中等生的失分情况。 一般有三分之一的中等生出错的题课堂上才能讲； 立足一 个“透”字，一个题一旦决定要讲，有三个方面的工作必须做好，一是要讲透； 二是要展开； 三是要有足够量的跟踪练习题。 切忌面面俱到式讲评。 最后留给学 生一定的纠错和消化时间， 讲过的内容， 学生要整理下来； 教师没讲的自己解错 的题要纠错；与之相关的基础知识要再记忆再巩固。教师要充分利用这段时间， 解决个别学生的个

15、别问题。7、充分利用好网络。 利用网络留意中考信息动向8 、注重反馈和矫正（1）精选试题:定期进行限时训练， 并做到全批全改， 认真统计分析每个学 生答题情况，找出学生学习中存在问题。 （2）重视讲评 : 对学生考试中普遍出现 的错误或典型的错误，教师要认真讲，帮助学生分析原因，矫正学生在审题、理 解、推理、习惯等方面的失误（ 3）加强变式训练 : 典型的错题进行变式训练，讲 评要以错题带考点，层层深入，不断推进，反复强化，把错题处理到位。（4）做好错题的归纳和总结：建立一本错题本，记录好错题便于学生回顾和复习 , 有 助于提高学生的学习效率。四、学生在复习中应该做到的四个方面1、归纳整理、加

16、强记忆 从平时的练习中可以看出学生基础不牢，如不偏、不怪、不难的试题，学生 也做错。因此学生要加强知识间的内在联系， 形成系统的知识网络。 如果仅仅有 分散零碎的知识， 而没有形成完整的知识体系， 那么运用知识的能力和效果必将 大打折扣。故学生应把各部分相应的知识串成线，连成片，织成网，形成一个完 整的知识体系。 只有系统完整地掌握知识体系， 才能提高分析和运用能力， 才能 有效地进行知识迁移。同时，化学用语和规律性的知识，应下工夫记和训练，如 元素符号、化学式、化学方程式、金属活动性顺序表、质量守恒定律、反应类型 和复分解反应的条件等都应熟练地掌握。2、回归课本、查缺补漏在复习时十分重要的一

17、点是通读课本， 而不是花大量的时间再去做题。 其实， 中考题中有相当部分依据课本内容编制而成，课本中的习题、例题、实验、插图 等常用作编题的材料。 所以同学们在考前一定要仔细通读课本。 重要的内容， 如 单元及课题小结中的内容， 要在理解的基础上记住， 读图时要看懂图例意思， 是 展示物体的形状、结构、用途，还是提供实验操作规范，或是揭示事物的性质关 系、变化的规律等等。 另外，把错题再看一遍，梳理一遍。“错题是个宝，提 高成绩少不了” ，对自己在前期复习中暴露出来的弱点和知识上的漏洞要进行补 救。在这期间你会发现最初对这些题目的认识有许多错误、 疏漏之处。 在做过一 定量习题后，你会发现不同

18、的题目之间有相似之处， 需要你归类分析、 找出联系， 等这样的题目再出现时你就会很快做出，这对提高速度和正确率很有帮助。3、认真审题、规范答题在练习和模拟考试的过程中，学生要强化以下答题的意识： （1）时间意识， 训练中要控制每个试题的答题时间， 避免由于时间安排不当造成会做的题无法完 成；在做试卷时，要学会先易后难， 试卷易，不激动，因为你易大家易； 试卷难， 不慌张，因为你难大家难。（ 2）审题意识，准确审题是答题的关键，训练中要 培养学生抓“关键词句”抓“重要信息”的能力。在遇到似曾相识的题目时，切 不可犯经验主义的错误， 要耐着性子看题目， 与平时做的题目有没有区别， 答题 要求有没有

19、变化。（ 3）规范意识，注意答案的要点化，层次性，用所学知识的 术语规范答题，并注意语言的精练。（ 4）卷面意识，一些学生拿到试卷就写， 不妥就改，结果涂涂抹抹， 使卷面看起来很不整齐， 评卷者在看到这样的试卷是 绝不会手下留情的。4、生理调节、树立信心 一些心理学家认为，一个人有时体力充沛，才思敏捷，记忆力强，有时却浑 身困乏，思维迟钝，记忆力下降。因此，学生应该利用考前的这一个月调整好自 己的生物钟， 对考试发挥会有积极作用。 最后一定要认清自己的位置。 对自己充 满信心； 以平和的心态， 坚定的信念面对中考， 要拿出自己最佳的生理和心理状 态来应对中考。 考试不仅在于它的结果， 更是一种

20、重要的过程。 要对自己充满信 心，以积极乐观的态度面对生活，面对中考，用“坚持”来养育我们的自信心。 这同时也是教师的责任，此时此刻信心的作用变为了最大。五、一轮、二轮的复习方式及复习策略第一轮复习主要 是按课本章节顺序进行， 个别次序可适当调整， 着重抓章节 过关，打好基础，并配有相应的练习。要通过这一轮的复习，使学生认真掌握各 章节的基本内容和重点， 加深理解知识的前后联系， 克服遗忘现象， 第一轮复习 要稳扎稳打，不要追求快速度， 争取每位同学都掌握好基础知识， 以提高合格率， 也为第二轮的复习打好基础。按照“以测导学、以测定教”的原则，章节复习可采取“基础诊断典型 分析强化训练知识建构” 的程序进行。 即：根据知识点设计对应性检测 题，检查学生对知识点的掌握程度， 然后根据典型问题或重点内容， 设计典型例 题，进行分析指导， 讲知识，讲方法，矫正认识误区， 促进学生进一步理解知识， 掌握解决问题的思路或方法， 通过强化训练加以巩固， 在学生熟练掌握各知识点 的基础上，进行知识梳理， 建构知识体系及方法， 使学生进一步理解知识之间的 内在联系知识建构过程可以放在第二个环节，形成宏观知识框架。专题复习：化学基本概念的复习 可采用“识记概念组织问题分析讨 论归纳小结题组训练反馈矫正巩固提高