二年级上册数学教案第一单元第7课时5的乘法口诀说课稿_西师大版0001

1、说课设计：与当今“教师” 一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时 期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌， 属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老 师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则 称为“教师”或“教习”。可见，“教师” 一说是比较晚的事了。如 今体会，“教师”的含义比之“老师” 一说，具有资历和学识程度上 较低一些的龛别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。第7课时5的乘法口诀说课稿要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就 是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让

2、幼儿在观察事物、 观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在 运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察 过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。一、说教 材课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是，但学生写作文运用 到文章中的甚少，即使运用也很难做到恰如其分。为什么？还是没有 彻底“记死''的缘故。要解决这个问题，方法很简单，每天花3-5分钟 左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积 累专栏"上每日一换，可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解，也 可让学生个人搜集，每天往笔记本上抄写，教师定期检查等

3、等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句，日积月累，终究会成 为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏"在学生脑中，自然会出口成 章，写作时便会随心所欲地“提取"出来，使文章增色添辉。首先,我说说对教材的理解，本课是在学生认识了乘法，学习了1到4的乘法口诀的基 砒上学习的，为以后运用乘法解决问题做好准备，闵此，这部分内容起着承前启 后的重要作用。本课教材首先用小樟摆五边形，通过问题情景，让学生列表得出 几个5相加的得数，联系自己在生活中的感性经验，让学生感受解决问题的方法， 提高解决问题的能力。二、说教学冃标、教学重难点我对教材的认识，以及学生的年龄特点，我确定的

4、教学冃标有3个：知识与技能冃标：经历编5的乘法口诀的过程，掌握5的乘法口诀，并能 应用5的口诀进行计算。过程与方法冃标：感悟编口诀方法之间的联系及5的乘法口诀之间的联系， 培养学生的知识迁移的能力、探索发现的能力，促进对乘法口诀的理解与掌握。情感与态度冃标：1能运用5的乘法口诀计算乘法，体验数学的价值2.激发学生学习5的乘法口诀的兴趣。教学重点：经历编口诀的过程，理解每句口诀的含义；难点：学生自己尝试探究并得出5的乘法口诀。三、说教法学法。接着，我说说本课采用的教学方法。围绕本课的教学冃标和教学重难点，我 采用了设置问趣情境、激发学习兴趣与组织学生动手实践相结合的方法。在教学中，我采用静心独立

5、观察、讨论交流、小组合作、动手操作等学习方 法，把问题带入课堂，激发学生学习兴趣。四、说教学过程。晟后，我说说本课的教学过程。本课教学我想采用以下八个环节：（一）新 课导入（二）探究新知（三）巩固新知（四）达标反馈（五）课堂小结（六）布 置作业（七）扳书设计（八）教学反思。下面，我具体说说每个环节的安排及我 的设计意图。第一环节：新课导入。创设情境，激发学生参与探究口诀活动的兴趣，我设计了摆五边形的情境， 以生动有趣的对话贯穿整节课，以便引起学生主动参与、主动思考、主动提出问 题、肖主探究的愿望，并使学生保持较高的学习兴趣。学生可能会用5个5个地 加，也可能会用乘法口诀直接计算，如果学生用加法

6、计算，就用前面学的乘法意 义，将学生的思维引导到乘法算式上来：如果学生宜接用乘法计算，就让学生说 一说乘法的意义，进一步加深学生对乘法和加法之间的关系，同时，要求学生能 写出两道乘法算式。晟后问学生：你是怎么算出结杲来的？让学生领会求几个相 同加数和的计算用加法是很麻烦的，宜接用乘法计算就能算得又对又快，于是产 生了学习乘法口诀的兴趣，从而引出课题：5的乘法口诀。这一环节我的设计意图是这样的设计，让学生从自己的生活经验入手，逐 步归纳出乘法算式，从而产生了学习乘法口诀的需要，提高了学生学习的兴趣， 交“要我学"为“我要学”，为下一环节探究5的乘法口诀做好了认知和情感上的铺 垫。第二环

7、节：探究新知为了突出重点，也为了能轻易地突破难点，我由浅入深地设计了一系列的问 题和情境。在摆三个五边形用多少根樟写成一个乘法算式3x5=15后，问学生： “你能用一句晟简单的话来表示吗？ ”学生可能会说:“3乘5等于15或三五十五”。 然后引导学生说出3乘5等于15是算式的读法，三五十五是乘法口诀。那么根 据这句口诀，你还能说出哪些乘法算式呢？ 5x3=15呢？阿为这个算式的因数和 积与前一算式一样，我们就用同一句口诀“三五十五''来表示。有了“三五十五”这 句口诀的基砒，就放手让学生小组合作，编写、四五、五五这三句口诀。然后进 行汇报，讲一讲怎么编，都可以算那些算式？晟后问

8、：“摆一个五边形，也能用 乘法算式和口诀来表示吗？ ”，从而引出“一五得五”这句口诀，闵为“一五得五” 这句口诀与其他几句不同，放在晟后学习，便于学生理解。将这一过程写成扳书：1x5= 5 一五得五 5x1= 52x5=10 二五H 5x2=103x5=15三五十五5x3=104x5=20 四五二十 5x4=105x5=25 五五二十五 5x5=10这一环节我的设计意图是：这个过程，让学生向主探究，培养探究能力，自己通过归纳乘法口诀，体验到学习数学的成功感。编好口诀后，让学生通过自 己喜欢的形式，解释口诀的含义，并把肖己的理解说给同桌听，这一过程，让学 生独立完成，老师给学习有困难的学生提供帮

9、助，同时选择典型事例展示，使学 生加深理解口诀的由来，通过展示让学生体验到学习的成功感，提高学生学习的 积极性。第三环节：巩固新知数学知识来源于生活又应用于生活。为了使学生的学习既掌握知识和技能又能创 造性地运用，我精心设计了三个不同程度的练习題，分别是课堂活动的笫1, 2, 3题。设计意图：通过3个课堂活动，不断让学生在具体情境、乘法算式、口诀之间 建立联系，既让学生熟悉5的乘法口诀，又提高了学生灵活运用知识的能力，还 激发了学习的兴趣，积累了活动经验。此过程中还应注意培养学生合作参与的意 识。第四环节：达标反馈根据需要我设计了四道不同层次的练习，分别是：看图写算式和口诀；根据口 诀填空；猜

10、数；算一算。这一环节我的设计意图是：这样的练习设计，既着眼于基本技能的训练，又着 眼于相关知识的拓展，在这些多层次的练习中，运用学到的知识来解决他们学习 生活中的实际问題，既是对知识的巩冏，又是对思维的又一次拓展，使他们在解 决问題的同时，体验学习的快乐，体验学习数学的价值。第五环节：课堂小结教师的一句“通过这节课的学习，你有哪些收获？ ”让学生们对这节课所学知识 进行了一次梳理，形成一个完整的知识链。这一环节我的设计意图是：通过总结，可以提高学生的概括能力，让学生说 说这课的总结，可以让学生再一次体验成功的喜悦，让学生用新知识解决生活中 的问题，使学生再一次体会到数学与生活的联系，培养学生学数学、用数学的意 识。第六环节：布置作业根据需要