《诗词五首》教学导案

1、诗词五首教案作者:日期:诗词五首名师教案（一）教学建议1 .遵循部编新教材的编写理念，突出“双主”教学的根本宗旨。教学中，教师紧扣“立德树人、守正创新、语文素养”这一教材编写理 念，充分领悟教材特点，充分利用教材自身特点，努力实现教材教学价值的最大 化。要按照教材“整体规划，有机融入，自然渗透”的基本思路，使学生在学习 语言文字的过程中潜移默化地受到熏陶感染， 逐步树立正确的思想观念和高尚的 道德情操，最终使社会主义核心价值观内化为精神追求，外化为自觉行为。从本课讲，使学生充分理解陶渊明天人合一、融入自然的淡泊宁静人生态度， 充分感知杜甫忧国忧民的爱国主义情感， 充分理解杜牧凭古吊今、怀才不遇

2、的失 意愤懑，特别是要深入体会李贺诗中视死如归、 忠诚报国的英雄情怀及李清照非 同凡响的雄才抱负与豪迈气概，帮助学生树立正确的思想观念和高尚的道德情 操。2 .紧扣体载特点，注意依体教学。这五首诗歌，都是律诗，从律诗的格律体裁特点出发，要引导学生通过诵读， 正确把握律诗在节奏、押韵、对仗、平仄等所体现出来的音韵和谐、节奏分明、 回环往复、琅琅上口的格律之美、声韵之美和音乐之美，领略律诗的艺术魅力。3 .紧扣单元教学目标，整体设计本课教学。本单元以引导学生感受古人的高雅志趣和和非凡品格，用心感受古人的胸襟 与不凡追求。教学中要借助工具书，查阅资料，多读熟读，熟读精思。创设情景， 引导学生走进诗中

3、意境，沉浸于其景其情，发挥想象联想，感受古人的志趣、品 格与非凡追求，体会作者寄予其中的情怀。（二）教学设计1 .学情分析初二学生从幼儿开始已接触学习古代诗歌，通过学习第12课“唐诗五首”， 学生不仅积累了不少脍炙人口的名篇诗句， 也初步了解了一些古代诗歌的文体知 识，对学习和欣赏古代诗歌有浓厚兴趣， 为教学本课奠定了良好的学情基础。 但 怎样真正走进诗歌意境，充分咀嚼其思想情感与艺术之美还缺乏一定的技巧和方法。教学时要特别引起注意，这是依学定教进行教学设计必须充分考虑的学情起 点。2 .教学目标了解古体诗、近体诗、词的韵律特点。体会诗词意境，理解诗词的思想感情。背诵默写诗歌。3 .教学重点体

4、会诗词意境，理解诗词思想感情。4 .教学难点体会诗词意境，理解诗词的思想感情。5 .教法与学法诵读法。前人认为：“淡然虚而一，志虑则不分。眼见口即诵，耳识潜自闻。神 焉默省记，如口味甘珍。一遍胜十遍，不令人艰辛。”（宋代郑侠教子孙读书） 通过诵读，能感知诗歌的节奏、韵律、等格律这美，能进入意境，口读其诗，耳 闻其声，心沉其境，神得其神。教学本课时，要创设情景，激发学生诵读兴趣， 以达成教学目标，让学生熟读精思，学生自能悟其境其情，事半功倍。启发式法。孔子认为“不愤不启，不俳不发。举一隅不以三隅反，则不复矣。”也就是 说“不到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他；不到他心里明白却不能完善表达出

5、来的程度不要去启发他。如果他不能举一反三，就不要再反复地给他举 例了”。教学中通过启发学生思路，促使学生独立思考，深入钻研，培养其学习 思考能力。自主合作探究。教学中，创造问题情景，放手让学生结合注释，翻译诗句，整体感知诗意， 把握诗歌情感，精心设计有探究价值的问题，让学生合作探究，培养其团结协作 精神、敢于担当的责任感，培养其善思会钻、深思善究的学习能力。（4）教学设计的基本思路：目标引导一一活动实践一一自主学习一一自我 提升。其中第二课时的渔家傲就留给学生按照前面的学习范例自主学习，自 我提升其诗词学习能力。6 .教学时间共三课时。第一课时，自主欣赏诗词：饮酒（五） 春望 赤壁第二课时，自

6、主欣赏诗词：雁门太守行渔家傲。第三课时，自由朗诵诗歌，举行诗歌朗朗比赛。7 .教学过程及内容要点第一课时学习：饮酒（其五） 春望 赤壁。（1）课前预习，激发期待A.查找资料，了解古体诗的有关常识，了解陶渊明、杜甫的生平及主要文学成就B.反复诵读诗歌，读出节奏与韵味，感受其韵律之美。C.解释下列诗句中加线词语的意思结庐在人境（） 山气日夕佳（） 感时花溅泪（） 淮欲不胜簪（）自置磨洗认前朝（）问君何能左（）飞鸟相与还（）恨别鸟惊必（）悠然见南山（）国破山河在（）家书抵万金（）（11）折戟沉沙铁未销（）东风不与周郎包（）参考答案建造房舍 如此，这样 闲适淡泊的样子 山间云气，傍晚 结伴国都流泪心里

7、害怕 值相当简直，受得住，经得住（1DJ 断的戟，销蚀拿，取方便（2）任务一：自主欣赏。教学方法一：引导学生你可以采用如下阅读策略:先独立阅读，不参考任何资料，记下你的感受结合注释，联系课前预习及所给资料，再读诗歌，看看是否有了更多理解 和感受反复朗诵，看看能否回答下列问题: 你觉得这首诗的感情基调是怎样的？ 这种感情基调是通过哪类词语表现出来的？ 当你朗诵时你将通过哪些手段（比如语气、语调、语速、节奏、重音和停顿）来传达出这种感情基调？ 这三首涉及哪些形象？它们具有怎样的特点？ 诗人通过这些形象描绘了怎样的画面或表现了怎样的主题？这三首诗分别抒发了诗人怎样的情感？达成教学目标及教学重难点。教

8、学方法二：教师播放安史之乱、赤壁之战等电视连续剧视频截选， 创设情 景，激发期待。教学方法三：教师放手让学生自主阅读，采用上述阅读策略。教学方法四：引导学生自主独立回答上述问题。陶渊明饮酒（其五）感情基调：自然清新，恬静淡泊。表现词语：采菊、悠然、山气、佳、飞鸟、相与、还。朗诵手段：平静舒缓，通过“无” “心远” “偏” “悠然” “佳” “相与还” 等重读及适当停顿。形象及特点：意象有“东篱” “菊” “南山” “山气” “飞鸟”，自然宁静， 幽美动人，充满生气。诗人形象：悠闲恬淡，宁静超脱。画面与主题：自然宁静、充满生机的田园风光。表现诗人归隐自然、与自然 融为一体而远离世俗官场的生活情趣

9、。情感：抒发了诗人对自然生活情趣、对闲适恬淡生活的热爱之情。杜甫春望感情基调：感时伤世，沉郁悲苦。表现词语：国破、草木深、溅泪、惊心、烽火、家书、万金。朗诵手段：悲苦沉郁，低沉深长。对“破” “在” “深” “溅泪” “惊心”“连” “抵” “短” “不胜”等重读。并在情感深长沉郁处注意停顿，如“烽火”“连”停顿，“白头搔更”连读，“短”重读深缓。形象及特点：“草木” “花” “鸟” “烽火” “家书” “白头” “簪”等春 天、战乱、思乡、离乱、衰老等意象，悲凉伤乱。诗人形象：伤时感世，忧国忧 民，悲苦憔悴。画面与主题：悲凉沉郁，战乱离别。主题：忧国忧民，反对战争，渴望和平安定。情感：抒发了

10、诗人忧国忧民、思念亲人、盼望和平安定的思想感情。赤壁感情基调：深沉慨叹，情味悠长。表现词语：折戟、未销、磨洗、认、不与、锁二乔。朗诵手段：吊古伤今，感慨深长，情感深沉。对“折戟” “未销” “磨洗”“认” “不与” “锁二乔”要读得缓慢悠长，读出深邃的历史感、沧桑感和愤懑 之情。要在情感深长沉郁深长处注意停顿，“折戟” “铁” “认”等处重读并停 顿，“周郎便” “铜雀春深”可连读。形象及特点：意象如折戟、沉沙、东风、铜雀台等。战争风云、历史沧桑、 深沉悠长。人物形象：周瑜、二乔，周瑜得东风之便，功成名就。二乔关系孙吴 主权，地位显赫。诗人：怀思古之情，伤怀才不遇，表达失望和不满。画面与主题：

11、诗人即物感兴，托物咏史，点明赤壁之战关系到国家存亡，社 稷安危；同时暗指自己胸怀大志不被重用，以小见大。情感：抒发诗人关心国事、怀才不遇、壮志难酬的思想感情。以上问题由学生自主学习，如不能解决，可在小组合作学习中解决。在回答上述问题基础上，任选一首自己喜欢的诗，写一段欣赏文字，与同 学们分享。因为是自己独立阅读的成果，最好有自己的独特感受。教学方法五：三首诗的阅读，可抽学生交流阅读心得，引导学生点评，教师 切忌深讲多讲，着重从阅读策略上加以指导。教学方法六：要求学生熟读背诵三首诗。达成目标作业：思考探究一探究思路：“望”是有意而为之，陶渊明有眺望之意，与“悠然”矛盾，诗 人是不经意看见南山，说

12、明他意在采菊，采菊时心境安宁闲适，无其他烦扰，故 能安心专注地采菊，心在菊而非山。故境与意会。苏轼的说法有道理。第二课时学习：雁门太守行渔家傲（1）课前预习，激发期待。A.查找资料，了解李贺、李清照的生平及主要文学成就。B.反复诵读诗词，读出节奏与韵味，感受其韵律之美。C.解释下列诗句中加线词语的意思。黑云压城城欲也（）甲光向日金鳞开（）鱼声满天秋色里（）塞上燕脂凝夜紫（）半卷红旗临易水（霜重鼓寒声不起（报君黄金台上工（星河欲转千帆舞（提携玉龙为君死殷勤问我归何处（11）我报监长嘎日暮（学诗谩有惊人句九万里风鹏正忙（参考答案摧毁迎着,像金色的鱼鳞 军中号角胭脂，色深红逼11 / 11情意恳切（

13、11）回答;近，至L临近鼓声沉闷信任，重用宝剑银河 叹息，慨叹同“漫”，空，徒然高飞任务一：自主欣赏。教学方法一：引导学生你可以采用如下阅读策略:先独立阅读，不参考任何资料，记下你的感受。结合注释，联系课前预习及所给资料，再读诗歌，看看是否有了更多理解 和感受。反复朗诵，看看能否回答下列问题:你觉得这首诗的感情基调是怎样的?这种感情基调是通过哪类词语表现出来的？当你朗诵时你将通过哪些手段（比如语气、语调、语速、节奏、重音和停 顿）来传达出这种感情基调？这两首诗词涉及哪些形象？它们具有怎样的特点？诗人通过这些形象描绘了怎样的画面或表现了怎样的主题？这两首诗词分别抒发了诗人怎样的情感？达成教学目标

14、及教学重难点。教学方法二：1 .播放中国诗词大会第三季盛况，创设情境，激发学生对诗词的浓厚兴趣。2 .播放这两诗词的示范朗读视频或录音。3 .引导学生模仿大会的形式朗诵这两首诗词。教学方法三：教师放手让学生自主阅读，采用上述阅读策略。教学方法四：引导学生自主独立回答上述问题。李贺雁门太守行感情基调：苍凉悲壮，慷慨激昂。表现词语：黑云、压、摧、开、燕脂、紫、半卷、临、霜重鼓寒、提携。朗诵手段：朗读首联、颔联时，要低沉舒缓，读得苍凉悲壮，读出战事的惨 烈悲壮。但“甲光”句要读得意气风发，读出守军指然不动、军威严整、威武不 屈的精、气、神。朗读颈联及尾联时，要读得激昂慷慨，读出守军将士报效朝廷、英勇

15、杀敌、 视死如归的英雄气概。注意停顿连读及重音。节奏如“黑云 /压城/城/欲摧”， 重读“压” “摧”。形象及特点：意象如“黑云” “城” “甲光” “日” “金鳞” “角声” “秋 色” “燕脂” “红旗” “鼓” “霜” “黄金台” “玉龙”。苍凉悲壮，慷慨激昂。画面与主题：兵临城下，战事危急，战半惨烈，色彩沉重而斑斓，歌颂忠君 报国、视死如归的英雄主义精神。情感：抒发了诗人崇敬英雄、渴望施展抱负、建功立业的思想感情。以上问题由学生自主学习，如不能解决，可在小组合作学习中解决。在回答上述问题基础上，任选一首自己喜欢的诗，写一段欣赏文字，与同 学们分享。因为是自己独立阅读的成果，最好有自己的

16、独特感受。教学方法五：这两首诗词，要放手给时间，让学生自主阅读，然后交流阅读 心得，引导学生点评，教师切忌深讲多讲，着重从阅读策略上加以指导。教学方法六：要求学生熟读背诵这两首诗词。达成目标范仲淹 渔家傲教师引导学生，按前一诗的学习方法，从感情基调、表现词语、朗诵手段、 形象及特点、画面与主题、情感等几个方面进行梳理和概括，并写在作业本上， 先小组交流，再全班交流，最后教师点评提升。作业：思考探究二要点示例：战场上，殷红的鲜血渗进泥土，泥土被染得红红的。夜色苍 茫，白天那渗透了鲜血的边塞泥土， 这时凝结成紫色一片，让人不难想象到白天 战场的悲壮惨烈。思考探究三要点示例：赤壁表现杜牧怀才不遇、壮

17、志难酬的失意和不满，诗人认为 自己的才华与周瑜不相上下，只是没有周瑜机遇好，有“东风”眷顾。渔家傲 写诗人不甘平庸、渴望如男子一样有一番不朽的建树，而不仅仅是只会写让人惊 叹佩服的诗句而已。熟读并背诵这两首诗词。第三课时任务二：自由朗诵。（一）课内，以小组为单位完成下列任务：1 .精选作品。课下查找资料，或请老师推荐，选择本课五位作者的其他诗词 1-2首，进行拓展阅读，准备课上交流。如陶渊明的归园田居（其一）»）、杜甫的月夜、李贺李凭箜篌引、杜牧长安秋望、李清照武陵春 等。2 .将推荐的诗词在小组内交流，试着读一读，选出 3-5首适合朗诵的作品， 说明适合朗诵的理由。3 .小组内每人自选一首诗词，先进行朗诵准备，标出重音、停顿、节奏，注 明语气、语调、语速等。4 .组内朗诵，互相评价、交流，然后再朗诵，看看评价交流后水平是否有提 高。5 .通过朗诵，交流自己对朗诵及诗词的感受。作业：积累拓展四要点示例：思想感情上的，相同处思念妻子，渴望团聚，盼望安定。不同处， 春望除挂念亲人，更心系国事、忧国忧民，有着强烈的爱国主义情感； 月 夜更对亲人的思念，