《送元二使安西》经典诵读活动设计

1、 唐诗送元二使安西诵读活动设计 红领巾学校 汪利霞1、 内容解读 送元二使安西是盛唐著名诗人王维所著的一首脍炙人口的送别诗。自古人生重离别，自古人生又伤离别，在这浩如烟海的“送别诗”中，王维的这首送元二使安西洗尽雕饰、明朗自然的语言，抒发诚挚、深厚的惜别之情，以情意殷切、韵味深长而独树一帜。2、 目标及重难点设计1、 学习古诗，让学生了解送元二使安西的大意。2、 有感情地背诵这首诗，体会友人间依依惜别之情。3、 给孩子们扎下中国传统文化之根，使孩子们能够植根传统，把国学教育发扬光大,使孩子学习经典化、生活经典化、人生经典化。 重难点： 重点是通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗人用凝练的诗句

2、表达情感的方式，学习用诵读的方式来诠释诗的内涵。难点是理解在唐朝那个年代，信息不通，交通不便，友人之间这种一别难再见的依依不舍的真挚感情。3、 设计理念及思路经典诗文是我国文学宝库的瑰宝，源远流长。它积淀着智慧的结晶，映射着理性的光辉，对于塑造少年儿童的灵魂，增强民族的自豪感和民族凝聚力，更具有无与伦比的作用。诵读经典就是弘扬祖国优秀的传统文化，一定要遵循教育规律，回归教育本真，以自然朴实有效方式设计活动。由于年代久远，与学生生活实际相差甚远，一年级学生年龄尚小，对一些浓缩了精华的字和词理解有困难，教师要想办法，化难为易，化繁为简，化文字为图画，图文对照，诵读为本，在反复诵读中理解诗意，在有感

3、情地诵读中感受到经典的魅力。识字写字教学是一年级学习的重点。在教学过程中采取整合识字和随文识字相结合的方法。注意教给识字方法，渗透字理知识。如教学“渭”和“浥”时引导学生比较字形，它们都和水有关，所以是三点水旁。用图片帮助记住“舍”的字形。思路：1、从唐朝疆域图入手，在比较中感受中华疆土的博大，从而树立民族自豪感，激发学习中华古典诗歌的兴趣。2、穿越时空，走进场景。首先初读感知韵律，读出节奏感。然后品读体会情感，走进第一个场景，透过对文字的理解，感受渭城清晨的美好。最后定格到二人对饮的场景，反复诵读、表演中体会友人诚挚、深厚的惜别之情。3、意境中诵读，古乐中吟唱。由背诵到吟唱，让古诗融入儿童的

4、生命。4、总结，拓展延伸，丰富经典诵读的内涵。四、活动过程及各过程设计意图说明教学准备：电子白板、送元二使安西课件。课时安排： 一课时教学过程：课前游戏：（设计意图说明：因为一年级学生学过的古诗比较少，只能选取部分浅显的诗。）古诗对对碰。我说上句，大家说下句。白日依山尽，- 。离离原上草，- 。床前明月光，-。碧玉妆成一树高，- 。同学们真的很棒！这些可都是我国唐诗中的千古名句！ 一、话题引入，理解诗题 1、 同学们，今天汪老师给大家带来了一幅唐朝疆域图。（对比现在的地图，感受到唐朝中华疆土的广博。激发学生对祖国的热爱之情。）2、唐朝涌现了许多杰出的诗人

5、。今天我们要诵读的就是唐朝的大诗人王维写的一首诗送元二使安西。大家请看【课件显示注释】重点指导：元二：王维的友人 使：出使3、 指导读诗题。（读出节奏，读出韵律） 送元二使安西二、创设情境，品读诗韵。 （一）师：诗人王维的好朋友元二啊，要从都城长安出发，到安西去。（地图中长安、安西两个地名点红，中间出现一个红色的路线）让我们穿越时空，回到一千二百多年前的那个到送别的场景中去。（PPT出示图片，送别场景图）1、自读整首诗，读准字音，读通句子。2、整合识字，正音。渭城 朝雨    浥轻尘  客舍 更 尽 阳关 故人 （提示：“朝”是多音字，这里读第一声。难点是渭、浥和

6、舍，比较学习“渭”、“浥”，用图片帮助记住“舍”的字形）3、出示整首韵诗，“ 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”再读，读出节奏感。 （二）老师出示视频课件，再现渭城清晨场景。（视频资料直观展现，理解客舍就是住宿的地方。）朝雨说的就是早晨的雨。接着朗读，诵读，感受渭城早晨的美好。师：这里有一个字用的非常的妙？课件点红“浥”。出示注解：“浥”：湿润。师：整句的意思就是说渭城早晨下的小雨打湿了石板地面，润湿了轻轻飞扬的尘土。师：你来读读吧！指生读。师：这正是一场湿润灰尘的小雨啊！第一排同学读：渭城朝雨浥轻尘。过渡：这不正是渭城的一幅朝雨图吗？齐读。师：诗经里

7、曾有“杨柳依依。”读到“依依”两个字，就想起一个词生：依依不舍师：这里有一个典故。（引出折柳送别的典故：古人每逢写柳的时候，就是要表达心中那份依依不舍的情感。此刻诗人要表达的是心中那份依依不舍。】再指多生读。师：在朝雨的洗礼、柳树的映照下，客舍显得格外洁净。生齐读：客舍青青柳色新（三）课件出示送别时二人对饮的图景。在这如诗如画的渭城，诗人却要和他心灵相通的老朋友元二分别了，他要奔赴边疆，保卫国家。此行路途遥远，前途渺茫。劝君更尽一杯酒，王维和元二两个好朋友就这么说呀喝呀，喝呀说呀，一杯又一杯。聊了一个晚上，他们会说些什么呢？1、同桌一人扮演元二 ，一人扮演王维，聊一聊，说一说。2、情境表演，师

8、引导反复诵读后两行。预设l 感受朋友情深生1：元二啊，真的很舍不得你走啊，你走了我就再也没有知己了！师：酒逢知己千杯少，来再喝一杯吧。生读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。l  理解路途艰难生2：元二，此去路途艰险，你一定要保重啊！师：相机拓展诗句 。“十日过沙碛，终朝风不休。马走碎石中，四蹄皆血流。”初过陇山途中，呈宇文判官（唐·岑参）（过渡语）这是一条怎样的路？读出你的感受来。女生读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 师：整整三千多公里啊，最少要走半年多才能到啊！ 生3：我亲爱的朋友元二啊，你可要照顾好自己啊！师解读。感受此次出使路途的艰辛。师：张骞出使西域1

9、3年，班超出使西域30年，一想到这男生共读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。l 理解王维心境生4：元二啊，我们这一别不知何时再相见啊！【插入历史资料】师：王维当时已经五十四岁了，古人的寿命一般也就60岁左右，超过70的很少，而元二出使安西肯定不会是一年两年，所以王维担心自己可能等不到元二回来的那一天了。师：带着你的理解读后两行。生读。师：诗人在送走友人后不满六年（于761年）便真的与世长辞了！师手做酒杯状，走到学生面前，随机吟诵：师：劝君更尽一杯酒，一生读：西出阳关无故人。 师：可我怎么感觉到这不是一杯酒，这里面分明还有点别的滋味！你品出来了吗？ 生：品出来了，是悲伤的滋味

10、。 师：这一送很有可能就是生离死别啊，曾经奉旨出使的王维怎能不知道呢！那咱们就  生：再喝一杯。（师生共读，劝君无故人。） 师：（转身问另一位学生）你感受到什么滋味。 生：我感受到一杯酒里还有难舍难分的滋味。 师：既然这样地难舍难分，一杯酒够不够？  生：不够。（师生深情共读：劝君更尽）   师：还有谁品出别的滋味吗？  生：我品出了痛苦的滋味。师：人生苦短，前途未卜，知己难求！再喝一杯吧（生深情地读：劝君更尽）师：惜别之际的瞬间情感，前路珍重的殷勤祝福，建功立业的热切期望，都化作了离别的满怀真情，一杯醇酒。（师生）劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 三、诵读欣赏、配乐吟唱1、 【课件播放古曲配乐】 师：一次送别，诗人略过了频频举杯和殷殷话别，略过了依依不舍和瞩目远望，只剪取了雨后清景，只记叙了一句惜别之际的劝酒辞，就把好友送别的离愁别绪抒写的有声有色，有情有义。实在是值得我们大家反复诵读玩味，能背下来吗？试一试。（配乐，在乐曲声中背诵整首诗）2、 古代的人们总