众人拾柴的课改启示

1、“众人拾柴”的课改启示公安一中 胡锋“众人拾柴火焰高” 这句俗语， 从哲学上可以理解为： 当事物各部分以有序合理的结构形成整体时，整体就具有全新的功能，整体力量在事物发展中起主导的统率的作用。因此，我们要重视整体功能的形成。 基础教育课程改革是一项复杂系统的工程， 学校教师的合力是实现教学目标的坚实基础。 能使新课程的理念真正加以贯彻， 或者是我们在实施过程中能有效地摸索出一些新思路新方法， 最有效的方法之一是集思广益， 群策群力。 笔者仅从学校内部教师合力的形成对当前课改的积极意义，谈几点意见。一、识大局顾大体 教师课改新理念的生成。实施新课程改革转变教师的观念， 需要我们从社会发展和培养人

2、的素质的高度去认识。新课程教学在形式和内容上都体现出素质教育的要求， “素质教育是一种伴随在人的整个生命过程的具有终身发展指向的教育活动。 ”素质教育矫正应试教育的短视行为，即学校教育以学生考取高一级学校的数量作为教学目标和考核标准， 向培养学生情感、 知识、 能力的转变。 当前我国经济社会的迅速发展呈现出对人的素质多元化， 中国经济对世界的影响不断加深使得教育与国际接轨， 这些因素促使我国教育改革多么紧迫和重要。 如果一所学校的领导和教师不能认识的这一点， 是很难转变观念有效地组织起课改的。 旧的思想观念仍然制约着新课程的实施， 政府新的教育评价机制还没有完全建立， 这是当前课改的最大阻力。

3、 如果我们辩证地看， 这些阻力通过我们的努力是可以转化为动力的， 关键在于我们有无决心和勇气。经济学界有句名言： “信心比黄金更重要” ， 树立信心是当前我们战胜各种困难的关键。 现在有些教师担心新课程教学会影响升学率， 就是一种缺乏信心的表现。 只要我们真正按教育的规律办事，集中大家的智慧和力量，是能够取得更高更好的使人民满意的“升学率”的。反之，如果因循守旧， 继续以唯分数的理念办学，用时间加汗水的高压态势管理教学，最终会遭到淘汰。 笔者所在学校特别重视对有因循守旧倾向教师特别是中老年教师的观念转变的学习， 帮助他们认识实施素质教育的意义和探索课改的新途径， 这是社会发展的需要， 是社会进

4、步的标志，具有事物发展的客观必然性，我们只有迎难而上别无选择。通过学习，教师们对课改有了新的认识，教学积极性才能调动起来。二 、课堂互动 学生获得知识最佳途径学生的知识主要是在课堂上落实的， 什么样的课堂才是有效学习的课堂？笔者所在学校对传统的备、教、辅、改的方式进行一些改进。每周星期五下午是课程教学研究日，由教导处牵头、各学科备课组讨论下周新课的教法。 每次推选一、两位教师试讲， 然后大家交流意见，形成基本共识。 教师的备课不只是为了知识传授，还要联系班级学生的实际， 顾及到学习程度不同的学生， 加大对后进生帮助的力度， 对有特殊天赋的学生进行个别辅导。 对学生练习批改要及时，还要有思想交流

5、的“对话” 。关于课堂教学创新，学校组织全体教师观看了由王利芬主持的中央电视台我们节目。 2009 年 4 月 12 日，美国卡尔顿大学教授赵启光先生应邀主讲苏轼 念奴娇 赤壁怀古 ， 我们真实感受到了课堂上教师的主导作用与学生的主体作用之间的相互激荡，深受启发。教师布置学生预习f分组学习和讨论f教师讲述和回答学生的提问-学生自由发言-老师小结-观众评价，整个教学过程节奏明快，有条不紊。赵老师在与学生对话中把问题一次次引向深入。 他用图文并茂的方式和幽默风趣的语言， 使听者如临其境、 感同身受。 笔者认为中学的每一节课不可能与这节课如出一辄， 但课程的主旋律是相同的， 那就是教师把学生的学习情

6、绪调动起来没有， 学生在课堂上有没有自由发挥想象空间， 教师尊重学生没有， 这些是衡量一节课优劣的主要价值标准。 我们学习赵启光教授的创新课堂教学， 在教师中广泛开展听课评课活动， 大家的教学态度和水平发生了较大的变化。新课程之所以是 “新” ，是因为其教学方法、目的较之以往有很多不同， 对教师的知识水平和能力有了更高的要求， 这就需要教师重新学习， 而校内各学科教师的知识交流是课程改革的有效方法之一。 由学校主管教学的校长负责， 确定某一课题组负责人、 课题完成时间以及汇报交流情况。 课题内容由大家讨论商议， 一般是涉及到各门高中学科知识而且是发生在近期有关社会重大影响的问题。 例如： 环球

7、时报 2010 年 5 月 7 日刊载潘锋、 纪双城 “石油污染成海洋噩梦”一文。文中报道了发生在4 月 20 日墨西哥湾一个钻井平台发生爆炸导致石油泄漏， 美国总统奥巴马向美国民众保证政府将调动一切力量来阻止这场危机。 文中还介绍了中外一些科学家对解决和预防石油污染海洋危害的见解， 这是一个适合中学生探究性学习的好素材。 生物和化学教师用生物学、 化学知识， 分析油污里面的苯和甲苯等有毒物质对海洋生物的严重危害以及影响到人类的危害； 物理教师用物理学知识分析海水动力和波浪条件对清理油污的不利影响； 地理教师用地理学知识分析墨西哥海湾的地理条件如气候、 物产资源；语文教师向学生布置如 “海洋母

8、亲的诉说”的作文题，政治教师可从国家职能知识帮助学生分析， 等等。课题研究经过多次讨论修改后印发给学生， 让学生参与其中。教师通过这样的课题研究，去影响学生的实践能力和创新能力，从而激发他们的学习兴趣。三、德育教育还给学生学习的自由“还给学生学习的自由”有两层含义：其一，学习的“自由”是用自由的手段促进学生的进步，不是让学生自由涣散不受约束。其二， “还给”是因为我们以前给学生的自由（活动空间）太少了甚至是剥夺了，这是不利于学生全面（终身）发展的。 “人人都是德育工作者” 是笔者所在学校以新课改为契机加强教育管理提出来的口号。 以前的教育管理是围绕着“升学率”进行的，名曰分层次管理，什么普通班

9、、加强班、火箭班（精英班） ，这种做法使处于两端的学生面临的压力极大。 普通班的学生基础知识差，升学无望， 自暴自弃， 他们的压力来自受学校和社会的歧视。 精英班的学生学习目标是上北大、 清华， 我们向他们灌输的是上不了北大、 清华就是辜负了家长和老师的希望， 就有可能出现如河南西峡一高女生跳楼事件。在我们的“精英”学生跳楼后喊出“我实在太累了”的时候，不可否认我们的教育体制确实存在着严重缺陷。 主导学生发展的教师面对众多学生如何去统一思想意志， 从长远看关系到所教的每一个学生的终身发展。 现实的情况是， 很多中小学教育管理主要是靠班主任去“维持” ，机械地用纪律去约束学生，或者是频繁地调换班

10、主任。我们总是感觉到现在的学生越来越难于管理， 对有的学生违反纪律的表现束手无策。 现阶段学生的厌学情绪比较严重， 上课玩手机游戏、 逗闹嬉笑和交朋友谈恋爱等现象较之以前增多。 是学生不好管理了，还是我们教师的观念落后、方法陈旧？如果我们面对新生的“力量”没有新的办法和措施，只是依靠班主任“单兵作战” ，很有可能在他们面前无可奈何败下阵来。教师的管理缺乏力度，学生的自由涣散思想就会滋长。 一所学校、一个班级的纪律状况和学习氛围， 是与教师的管理直接相关的， 学生的不良行为与教师的正确引导是此消彼长的关系。 如何有效地组织起学生纪律？我们的做法是少谈纪律和不唯纪律， 实现由过去单方面强调学生守纪

11、律向学生懂得制度下的自由的思想转变。一个人明确了自由的珍贵，才知道不能让它轻易失去。 “只有一个人懂得了明智地限制自己的自由和愿望的时候， 他才会珍惜生命和自由。 这种明智是一种精细的教育工具。 ”如果我们站在学生方面去思考：一个纪律性差的学生“养成”并非一朝一夕， 仅靠教师的一、 两次的谈话或吼叫就能使其转变， 未免太天真了吧？纪律差的学生最敏感的是有关纪律的事情， 他们会想出很多理由来开脱、 敷衍或搪塞教师的管理， 会集中精力在老师的“管理”中学会生存，结果是更加放松了学习。我校开展“规范行为习惯，增强道德修养”为主题的活动，对学生进行“生活的课堂，人格的考场” “要因为我来到这个世上而使

12、别人幸福”的教育，帮助他们确立正确的人生价值观。通过不间断的调查研究，确定我们需要帮助的同学， 然后把这些学生进行分类： 单亲家庭和留守儿童的缺乏感情性格孤僻型、 娇生惯养任性型、 课堂上不能自律型、 脾气暴躁的对抗型、 自由散漫型、 懒惰型等。把转变学生的行为习惯的任务交给各任课教师，由教师主动挑选帮助的学生。形成政教处、共青团、班主任、教师（心理辅导教师） 、保卫人员齐抓共管的局面。每一星期汇报一次，每一个月小结一次， 每一学期总结一次。 以此作为教师的工作业绩、 作为年终评比的一项重要条件并与津贴挂钩。对于转变了的学生，设立“学习进步奖” 、 “德育标兵” 、 “素质教育先进个人” 等奖

13、项， 比较典型的同学在周一全校师生升国旗时由校长给予表扬。 对于还存在 “问题”的学生，在学校宣传广告栏公布姓名。通过这项活动，在学生逐渐形成这样的认识：被老师喊去 “谈话” 已经是有严重问题了我们不自觉提高了衡量学生思想品德的标准， “谈话”成为震慑不良行为的学生的有效手段。这一做法的意义还在于：第一， 遏制有些学生不良思想和行为的蔓延，创造出良好的育人环境，为实施新课改教学提供条件。第二，实施了情感教育， 加强了师生的和谐相处， 师生彼此了解有利于共同发展。第三， 教师的教育实践的整体能力得到锻炼和加强， 提高了他们的综合素质。 第四， 为学校德育教育和持续发展积累了经验。学校还通过各种途径让学生理解自由与获得自由对自己成长的意义。过去我们的教育管理制度只规定了学生不可以做什么 （纪律） ， 而没有规定还可以做些什么（自由） 。没有找到事情的对立面，这样的管理只是单方面的靠高压态势进行，对一部分学生是不起作用的，具有很大的片面性。比如，学生（学生会）有权利对学校（校长）的工作提出质疑，对有的教师的授课方式提出建议和要求， 对教师有违师德的行为提出批评， 学生在课堂上有发言的自由， 思想先进、成绩优秀的学生有义务帮助后进生等， 这些被我们忽视了，师生之间形成了一条横沟。 如果让学生真正感觉到师生在人格尊严上的平等， 在内心里认同了学校、 教师的