三年级下册信息技术教案5认识文件闽教版

1、.第5课  认识文件 1教学目的1、理解常用电脑文件图标,音、视、文本等;2、初步学会用文件图标和文件扩展名来识别常见的文件类型;3、学会用记事本和画图软件软件创立文本文件、图片文件。2学情分析学生对信息技术课兴趣很浓,主要原因在于对计算机的好奇以及计算机的游戏、娱乐功能,这点很重要。只要能充分抓住并利用好这一特点,将游戏娱乐适当蕴含于课堂对教学效果的进步有着事半功倍的作用,这就是所谓的任务驱动法。3重点难点重点：难点：用不同软件创立不同类型的文件4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】一、创设情境导入新课    欣赏图片、倾听

2、音乐。    说明:像这些图片、音乐、视频等都是以文件的形式保存在电脑里的。    提醒课题认识文件活动2【讲授】二、尝试探究学习新知1、出示各式各样的文件图标,引导学生观察并认识对应的文件类型重点是文本文件及图片文件2、学生尝试完成任务一翻开电脑桌面“我的文档文件夹, 观察共有几个文件有几种文件图标?哪些图标翻开是属于同类型的文件呢? 指名学生答复并给予指导。3、师生共同总结常见的文件图标对应的文件类型。4、质疑除了用文件图标识别文件类型还有其它方法吗?5、认识扩展名,引导学生发现文件扩展名大部分都是由字母组成结合文件图标找出对应文件的扩展名

3、分别是什么?6、归纳常见的四种文件类型。活动3【活动】三、明确任务尝试创作任务一:用画图软件建立一个图像文件操作:1、单击“开场按钮选择“程序菜单下的“附件单击“画图;2、在“画图窗口中使用画图工具箱中的“刷子与“椭圆工具画一个简单图形;3、单击“文件菜单下的保存选择桌面写出文件名点击保存;4、保存文件观察图像文件的文件图标和文件扩展名提交作业。活动4【活动】四、创新活动任务二:用记事本软件建立一个文本文件操作:1、翻开“记事本程序单击“开场按钮程序附件记事本;2、在“记事本窗口中输入自己的姓名和年级;并输入一首古诗。3、将输入的文字信息保存在桌面上,文件名字为自己的座号, 

4、0; 单击“文件菜单保存选择途径;桌面输入文件名自己所在班级的座号点击保存按钮;4、保存文件,查看文本文件的图标和扩展名。活动5【活动】与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。归纳总结深化进步不同的软件,可以

5、创立不同的文件,不同的文件类型,代表各息的存储的信息。如音频、文本、视频等“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学

6、问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。活动6【作业】六、布置作业语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,