转变育人方式,,提高教育质量

1、转变育人方式,提高教育质量 国家中长期教育改革和开展规划纲要 2021-20212021-2021 年 ? 以下 简称 规划纲要?明确提出：把提高质量作为教育改革开展的核心 任务。树立科学的质量观，把促进人的全面开展、适应社会需要作为 衡量教育质量的根本标准。实现“人的全面开展是科学开展观以人 为本的核心思想在教育活动中的具体表达，是教育开展新的价值取 向，深刻反映了当今时代开展的趋势与教育的本质特征。以人为本的教育质量观改变了传统教育中只重视知识传授，而 无视人的能力培养、人格养成和全面开展的倾向，把育人为本作为教 育工作的根本要求，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点 和落脚点，把育

2、人质量作为言平价教育质量的核心要素， 明确了内涵发 展和质量提高的新要求，开拓了教育改革与开展的新境界。内涵开展、质量提高的根本途径是转变教育开展方式， 关键环 节是转变育人方式。要以转变人才培养观念为前提，以转变教育教学 方式为重点，以转变学校管理模式为支撑，以转变教育言平价制度为关 键，尊重教育规律和学生身心开展规律， 坚守教育的本位价值和根本 原那么，为每个学生提供适合的教育，进一步提高教育教学质量和人才 培养水平，推动教育全面、健康、持续开展。转变人才培养观念转变育人方式，要求更新人才培养观念，树立全面开展观念、 人人成才观念、多样化人才观念、终身学习观念和系统培养观念，关 注人的全面

3、开展、个性开展、多样化开展和全过程开展，创新人才培 养模式，创造适合人才成长的教育。适合每个学生成长需要的教育，应该是能够表达多样性、个性 化的教育，应该能为每个不同家庭背景、不同智力水平、不同性格和 志向的学生提供相适应的学习和成才时机。适合每个学生成长需要的教育，要求在教育开展中既要尊重教 育规律，更要尊重学生成长成才规律；既要重视学生的知识学习，更 要重视他们的能力培养、人格修养和身心健康；既要关心学生当前的 表现，更要关心他们长远的开展；既要面向全体，更要区分层次、尊 重个性。注重面向人人，因材施教，关注学生不同特点和个性差异， 开展每一个学生的优势潜能，使教育能够满足每一个学生成长的

4、需求 和开展的期望。转变教育教学方式转变育人方式，要以转变教育教学方式为突破口。 坚持以教师 为主导、以学生为主体，以课堂教学为着力点。改良教学方法，变灌 输式、被动式的教学方式为启发式、互动式的教学方式；转变学习方 式，注重以学生需求为导向，以能力培养为重点，以促进开展为目的， 引导学生多样而富有个性地学习，变“苦学为“乐学，变“要我 学为“我要学；转变师生交往方式，使教师和学生之间原有的“权 威一服从关系转变成“价值引导一主动参与的关系，从单向传授 转变为互动对话，以学定教，教学相长。转变育人方式，要深化课程改革。构建三级课程结构完备、有 序衔接、优势互补的课程体系。在确保国家和地方课程设

5、置、安排的 根底上，立足于学生、教师和学校的开展，开发校本课程，增加课程 的多样性、适应性和选择性，使学校课程有利于学生实践能力、创新 精神和社会责任感的培养，有利于学校特色、风格的形成。转变教育教学方式，要直面现实，破解难题，高度重视并下气 力解决好“减负问题。要积极推动“减负增效工作，改革课堂教 学，减少课堂教学的低效环节，提高课堂教学的效益；改革作业的内 容和方式，为学生提供更多的学习选择时机和白由开展空间； 改革考 试方法，增强考试的教育性、鼓励性和开展性；逐步建立学生课业负 担监测和公告制度，加大“减负政策、措施的执行和监督力度。减 轻中小学课业负担，不仅要为学生减负，也要为教师减负

6、，要切实通 过改革创新，减轻师生的身心负担。转变教育教学方式，要求适应国家和社会开展需要，遵循教育 规律和人才成长规律，创新教育教学方法，探索多种培养方式。注重 学思结合、知行统一、德才兼备，把立德树人作为教育的根本任务来 抓；变说教式为体验式，变被动开展为白主开展，变注重形式为注重 实效，提高学生快乐学习、幸福生活、主动开展的能力。转变学校管理方式转变育人方式，要求转变学校管理方式。规划纲要?明确要 求：建立以提高质量为导向的管理制度和工作机制， 把教育资源配置 和学校工作重点集中到强化教学环节，提高教育质量上来。提高教育质量的前提是要树立科学的质量观， 树立“管理促进 开展的理念，要把人的

7、全面开展作为教育的核心任务，促进学生的 个性化开展和教师的专业化开展。努力克服教育管理功利化、行政化、 模式化的倾向，扭转牺牲学生和教师的快乐和健康，换取学校的升学 率；牺牲多数师生的开展权益，换取少数人的功名；牺牲学校的长远 开展，换取眼前利益等错误做法。要真正把学生的健康成长作为学校 一切工作的出发点和落脚点，学校的各项管理制度和机制，应有利于 维护学生的合法权利，有利于促进教育公平，有利于促进每个学生的 成长与开展。学校管理应改变以行政手段、经济手段为主的管理方式，根据 教育规律和办学目标，运用科学与人本管理相结合的方法和策略， 整 合资源、创造条件、优化管理，使制度机制效劳于人的开展。

8、学校管 理的核心要素是人的管理，关键是教师队伍的管理。 学校管理要坚持 教师优先原那么， 不仅要关注教师工作业绩，更要关注教师专业精神， 关注教师专业成长。要以教师为本，满足教职员工合理的开展需求， 努力形成融洽、和谐的学校人际关系。要加强学校的民主管理，改变 以命令、控制、束缚为特征的刚性管理手段，代之以尊重、信任、理 解、宽容、鼓励等柔性的管理手段，要从抓好教师行为方式的变革入 手，充分调动广阔教师的积极性和创造性，关心教师、效劳教师、发 展教师、成就教师，让学校成为教师幸福工作的精神家园。转变学校管理方式，要创新管理制度和机制，强化教学资源配 置，加强科学管理，提高管理的标准化、精细化、

9、现代化水平。要以 科学开展观为指导，发挥校长的聪明才智和首创精神，树立先进的教 育理念，确立清晰的学生培养目标和学校办学目标，以思想引领开展， 以目标凝聚力量，以改革增强活力，促进学校内涵开展、科学开展。转变学校管理方式，还要理顺政府、学校、社会的关系，关键 是激发学校办学活力。重点要明确各级政府责任，做到统筹有力、权 责明确。加快政府职能转变，建立健全根本公共教育效劳均等化的机 制，改变过去直接管理学校的单一方式，综合应用立法、拨款、规划、 信息效劳、政策指导和必要的行政措施，维护教育公平和教育秩序。 积极推进现代学校制度建设，落实学校办学白主权，实现依法治校、 白主管理，促进学校办出特色、

10、办出水平。转变教育言平价方式转变育人方式，必须抓住转变言平价方式这个“牛鼻子，坚持 育人为本的教育价值取向，注重发挥言平价的教育、引导、鼓励、改良 功能，淡化选拔、甄别的功能，探索构建开展性言平价体系，以科学、 全面的言平价指导教育教学管理改革。转变教育言平价方式，根本是要改革学生言平价，要倡导并践行新课 程的言平价理念，促进言平价功能从注重甄别与选拔转向鼓励、 反应与调 整；言平价内容从过分注重学业成绩转向注重多方面开展的潜能； 言平价 技术从过分强调量化转向更加重视质性的分析；言平价方式从只重视纸 笔考试转向开放及多样化；言平价主体从单一转向多元，凸显言平价的育 人功能。转变教育言平价方式

11、，重点是要改革教师言平价，要把关心学生成 长，促进学生开展作为言平价教师的关键指标， 把教师科学有效地言平价 学生，作为言平价教师教育效果的重要依据，引导教师树立全面而正确 的教育观、学生观和言平价观。由于教师工作的特殊性，决定了对教师 的言平价不能简单地采用量化言平价，而应采用增值言平价，更加注重过程， 更加注重实效。学校对教师的言平价应有利于调动教师工作的主动性和 创造性，有利于减轻教师的精神压力和工作负担， 有利于增强教师的 工作价值感和职业幸福感，从而促进教师的专业化开展。转变教育言平价方式，关键是要改革学校言平价。言平价一所学校， 既要关注其所取得的业绩，也要关注办学的理念；既要关注办学的规 模、效益，也要关注教育公平；既要关注优秀的群体，也要关注后进 的个体；既要关注当前的状态，也要关注未来的开展。教育行政部门 要改变单纯以考试分数和升学率言平价学校的方式，改变以规模增长为主的开展思路和模式，更加注重提高教育质量。教育督导言平价要按照 素质教育的要求，引导学校不仅对升学负责，更要对学生开展负责。 通过科学、全面的言平价，引导学校依法治校、标准办学，同时鼓励学 校办有特色、白主开展。总之，加快教育开展方式的转变，是