《会变的日》教学反思

1、会变的“日”教学反思书法艺术是我们中国文化的重要组成部分，她以汉字为载体来记录汉民族语言，其中蕴含着丰富的文化内涵，积淀着中华民族的精神。黑格尔说过：中国书法最能鲜明地体现中国文化的精神。可随着电脑技术的飞速发展，桌上的键盘正在替代手中的笔，古老的艺术日渐黯然落寞。作为教师，我们有责任继承和光大这门古老的东方艺术，培养接班人，使其长盛不衰。针对一年级学生的特点，结合一年级二期语文教材所学生字及学生写字情况，我选择了会变的“日”作为本次研究的课题。这堂课的目标是通过学习“日”字的变化，了解汉字偏旁避让的原则，渗透书法间架结构的知识，指导学生写好带有“日”的字。本堂课我从以下几个方面入手，让学生在

2、书法的领域中受益：一、练“姿”，书法的基础所谓“练字必练姿”，“姿”是写字时身体的姿势和握笔姿势。正确的写字姿势不仅能保证书写自如，减轻疲劳，提高书写水平，而且还能促进少年儿童身体的正常发育，预防近视、斜视、脊椎弯曲等多种疾病的发生。上课伊始，我首先让孩子们背诵平时常用的写字姿势歌，爱表现的孩子们急于将烂熟于心的儿歌展示给老师听，齐声背诵起来，一双双小小的眼睛望着我，仿佛在告诉我：“老师，您看我背得多好。”这样不仅为后面的写字做好准备，也提高了学生的自信心。但光说不练假把式，我又提醒学生们：“看看谁能这样坐？”话音刚落，孩子们立刻将小小的身板挺得直直的。我表扬了他们：“你们不仅读得美，姿势也美

3、，今天老师请来的朋友也喜欢你们。”鼠标一点，一幅可爱的太阳图跃出屏幕，接着引出课题，从而让孩子们轻松愉悦地进入到课程的学习当中。 在整堂课中，学生写字的环节很多，有些孩子写着写着。便会不知不觉地低下头，或是弯起腰。我深知习惯不是一朝一夕能养成的，只要学生拿起笔来，我就随时提醒学生正确的写字姿势。有时我会竖起大拇指告诉坐得好的孩子：“你的姿势真美。”其他的孩子一听到老师的赞美，立刻调整自己的姿势。有时，我会静静地走到一个孩子的身边，轻轻地扶一扶他的背，调整一下他的握笔姿势，用行动告诉他：你该这样做。整堂课下来，孩子们基本上能做到用正确的姿势写字。二、授“渔”，终身学习的法宝古语云：“授之以鱼，不

4、如授之以渔。”对于学习书法而言，老师不能包办代替，将所有的字都一一教会学生，孩子们必须学会主动从别人的作品中吸取精华，践行在自己的写字中，从而一步步提高自己的书法水平，这就是书法中的临帖。临帖的基础是教会学生读帖，读帖总结起来就是：观察、认识、记忆，使字在脑中有印象，所谓“意在笔先”。整堂课中我始终注意培养学生的读帖能力，从最先出示的“日”字开始，我带着孩子们观察“日”字的结构、位置、形状、关键笔画，在书写示范中，我一边书写，一边将笔画的起笔、行笔、收笔技巧传授给孩子，让学生将这些信息记在心中，用自己的笔认真地表现出来。在“晴”、“香”、“星”的书写中，我将观察的棒子尽量交给学生，让他们说一说

5、这三个字当中“日”字的变化，字的结构，各部件的位置和形状，及汉字的关键笔画。孩子们按老师的要求，一遍一遍看着，一次一次对照着，从而学会了怎样观察汉字。在拓展中，我又出示了九个带有“日”的字，这一次，完全让自己学生观察“日”字的变化，进一步了解“日”的变化规律，巩固了学生的读帖能力，让学生在以后的书法练习中举一反三，自主学习。三、激“趣”，快乐书法的源泉两千多年前,孔子就提出过:“知之者不如好知者,好之者不如乐之者”。人民教育家陶行知先生从自己丰富的教育经验出发,认为“学生有了兴味,就肯用全副精神去做事,学与乐不可分。”而书法又是一门深奥的学科，起初的练字必然要经过一段枯燥的艰苦阶段。对于一年级

6、的孩子，既要掌握基本的书法技巧，又要使学生兴趣盎然，确实难度不小。这堂课中，要让孩子轻松了解汉字偏旁的避让原则，就必须降低高度，化难为易。我首先从课题的选择入手，将要变形的偏旁“日”，塑造成一个善变的魔术师，看到课题，孩子们不禁会想：会变的“日”是什么样子的？它会变成什么？为什么要变？从而激发了孩子的好奇心，提高了学生的兴趣。接着，在一步一步的学习中，我逐渐让学生了解到：“日”非常懂得谦让，在左右结构的字里他会把自己变成瘦瘦的，而在上下结构的字里，他有时变得小一些，有时变得扁扁的，宽宽的，把位置让给周围的偏旁。儿童化的语言，渗透的是书法中偏旁避让的原则，汉字间架结构的知识，将枯燥的书法知识，变

7、得更加生动有趣。孩子们也受到了感染，在书写“香”字的时候，一个孩子站起来说：“香字上面的撇和捺就像一把伞，遮住了下面的日。”另一个孩子又接着说：“香字的撇和捺像一双张开的手，保护着下面的日。”舒展的撇和捺在孩子们的眼中变成了一幅画，一个安全的港湾。这样如诗如画的汉字，怎么能让人不喜欢，怎么能不让人去细细描绘呢？四、多媒体，实现目标的手段我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，闻见是教学的基础，借助计算机教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用计算机展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。一年级的孩子注意力集中的时间有限，我在课中休息时间利用多媒体为他们安排了名作欣赏。课件中轻柔的古筝曲在教室中缓缓流淌，一幅幅名家的硬笔书法作品在屏幕上流转。孩子们将眼睛瞪得大大的，不时发出“哇、哇”的赞叹声，有的孩子还禁不住鼓起掌来，兴奋羡慕之情溢于言表。这时，我告诉他们：“只要你们用心地写，你们也能写出这样的好字来。”这样让孩子们知道，好字离他们并不远，在接下来的写字环节中，学生们始终情绪高涨。如果说书法课