如何培养小学语文课堂中的合作学习

1、如何培养小学语文课堂中的合作学习古县城镇小学 刘 霞语文新课程标准明确指出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。众所周知：社会的发展，人类的进步，都是在合作的基础上进行的。对小学生而言，合作学习既是一种良好的学习方法，又是小学生心理健康的具体表现。当前，“合作学习方式”已成为中小学语文教师积极实践和研究的热门课题，小学语文教学应以学生为主体，以促进学生积极合作学习，并在教师引导下让学生在语言实践中理解、积累和运用语言。因此，培养小学生正确地合作学习显得尤为重要。那么，如何在语文教学中，进行合作学习呢？一、激发学习兴趣，培养合作欲望“兴趣是最好的老师，爱好是成功之母”。只有激发学生的兴趣，才能

2、调动学生想学的积极性，使其自然而然愉快地接受知识，也积极主动地参与学习。要想使合作学习取得效果，就必须使学生对合作学习有兴趣，在合作学习的过程中积极主动、毫无保留的发表自己的意见，提出自己的观点。例如教学雷雨这一课，这篇课文分别写了雷雨前、雷雨中、雷雨后三部分，教师就可以分别让喜欢同一部分的学生组成一个学习小组讨论品读。这样，小组成员有了共同喜爱的话题，交流起来就会特别的热烈。二、运用不同方式，培养合作意识合作学习是为了让每一位学生参与学习的全过程，给每一位学生提供展示的空间，通过合作能够在学生间产生积极的相互促进作用，使学生不断地产生新的想法，不断完善自己的观点。我以班级为单位，依据教学目标

3、定位以及学生的特点，从不同的角度把合作学习分为以下几个类型。1、生生合作。同桌是最好的合作学习伙伴，他们日日相处，是最好的“邻居”。让同桌发挥各自的学习优势，就疑难问题互相启发，互相研讨。这是一种很方便的合作方式，不必刻意准备。根据这一现象，我们从抓好同桌合作学习入手，让同桌在合作学习中建立感情，密切同桌关系，让他们在合作学习中体会到小集体的力量，除了引导他们处理好“借借找找”的邻里关系，还要引导他们共同探索完成学习任务。2、小组合作。以小组为活动的基本形式，把班中学生分成若干小组共同承担一个项目，或几个人结合成小组合作探究的活动形式，让学生在小组讨论交流中充分发表自己的独特见解，通过交流实现

4、资源共享，通过交流进行优势互补，通过交流达到博采众长。3、全班集体合作。抓住中心议题或关键性问题，让学生各自发表见解，集中解决难点。要让学生与学生之间对话、答辩、争论，处于一种动口、动脑互相合作的和谐状态，进而产生情感的交流和思维的碰撞，通过合作学习使学生共同提高、共同发展。而教师要眼观六路，耳听八方，只在关键处加以指导或点拨，强化学生的合作学习。三、不同读书方式，培养合作精神在诸多的读书方式中分自读、齐读、角色读、颂读等。教师在授课时，结合适宜的课文内容，不失加以引导，让他们密切合作，声情并茂地在齐读与分角色读中体验情感、领悟内容，是其它读书方式所达不到的，为了给他们合作学习的机会，教师在设

5、计分角色读、朗读、颂读时，要提前给他们创设情境，让他们有或同桌、或小组、或全班练习的机会。在读书活动中让他们自主选择角色、指挥或配以音乐，让他们不断尝试，品尝到合作学习的乐趣。当声情并茂的课文呈现于课堂，学生的脸上无不显现出合作学习的愉快。四、开展实践活动，培养合作习惯为了扩大发展语文课程资源，促进课内外学习和运用的结合，扩展学生学习语文的视野，提高学生学习语文的积极性，开展课外语文实践活动，让学生走进自然、投入生活、接触社会。激发学生主动探究的兴趣，在实践活动中提高学生的语文综合素养。如组织学生游览、扫墓、社会调查，以及课外朗读、书法、故事会、演讲等课外兴趣活动，都可以拓展语文学习渠道，使学生在广阔的空间内学语文、用语文。这些活动的开展都有利于学生整体意识和合作习惯的培养。总之，合作学习是新课程理念下学生的一种重要学习方式。它是符合时代进步和发展的学习形式，对促进学生积极进取、自由探索，培养