2020小学生心理咨询记录(20篇).doc

1、小学生心理咨询记录第 1 篇：xxx， 在刚进入小学学习开始，就表现的反应比其他同学慢，开智比较晚，家长认为她比较笨，她的学习也一向处于班级中下。问题表现性格上，胆小、自卑、不爱动。在交往方面的主要问题有：这个学生很腼腆，不太合群，平时不愿意跟别人打交道。上课也是闭口不言，即使你提问她也声音小得几乎像蚊子声。做作业速度很慢，质量不高，学习成绩也一向停滞不前。原因分析透过观察，该女生长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使她不能正确评价自我的潜力，一向怀疑自我的优点。即使在成功面前也难体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响她的身心健康发展。辅导对策及过程第一阶

2、段树立信心，激起学习动力透过上课有意识地请她发言，进行激励性鼓励，我发现她大胆了，有上进心了。有一次课上我讲到一个知识点，同学们都陷入了沉思，忽然一只手出现了，虽然还是比较犹豫，但她说出了正确答案，大家都感到很意外，这个时候她腼腆的说: 这个知识教师在上次的时候说过了。只是教师偶尔提到的知识点，她记住了，这让同学们由衷的发出了感叹声，她第一次在同学们面前有了开心的笑容。从此她变了好多。对好多课似乎也有了必须兴趣。后经过不断鼓励，巩固，她提高了。从此，她真的十分努力，成绩有了飞跃。第二阶段进行多元评价，促进其自信。开展形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短。让她透过自评、小组评，在评价中她

3、从他人的肯定中得到了满足，获得了自信；在自我批评中，学会反省，逐步完善自我。为了调动她的自我教育意识，每个月都给她正确的评价，把她突出的提高告诉她的父母，使其家长对她更有信心，同时从家庭方面给与正确用心的评价。这样充分调动了她的用心性，使她在评价中自我激励，迸发个人力量，不断自律、自信、自强。第三阶段参与各项管理，不断自信自强。在班级中，我们提倡“值日班长”，让学生充分自主，不断自律、自信、自强。她在每一次轮值时都十分认真地完成工作，同学们都觉得她是个认真的学生，同时她对自我、对同学、对事情的看法有了明显的变化，她不再沉沦在自卑之中，更多展现出来的是一种自信、自强。辅导追踪进行了一段时间的心理

4、辅导后，该生的交往自信心明显提高了，课堂作业能按时有质量的完成了，上课时也开始举手发言了，在校内，能和教师进行交流，下课有时还会主动问教 师问题。前，她孤独，此刻有了朋友，下课经常和朋友一齐做游戏，人开朗了很多。因为有 了良好的交际关系，学习成绩也有所提高。家长反映她在家也活泼了很多。反思应对谷X的成功，让我更加认识到激励的作用、群众的力量。因而，针对类似这样的学 生要循循善诱，不可操之过急，教师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注 孩子的优点和特长，使之一步步放开自我心绪，慢慢地转变看待周围事物的不正确思想，将 自我融入到群众中去，一点点感受大家给他的善意，透过多元评价、活动参与

5、，使其自信自 强。从而将自我的注意力转移到父母，教师，同伴上来，最终消除与所有人的隔阂，乐于理 解教育者的教育。小学生心理咨询记录第 2 篇：学生姓名:*班级: 二年级性别: 女年龄:8辅导缘由:性格耿直，脾气倔强，有些自我为中心. 虽说是一个女孩子，可她的个性却一点不像女孩子， 顽皮， 好动， 喜欢接教师的话，并且总在当面或背地给同学或教师起绰号. 她不像有些同学基础扎实，但也不像一些同学对学习不感兴趣. 她想学却不勤奋，有目标但缺乏毅力.初步分析:每个人都有自我的优点和缺点，小学生正处于成长发育阶段，可塑性很大，只要对他们进行细致地了解和具体地分析，抓住他们的优势和长处，就能够此为突破口，

6、实施有效的教育方法 .从她的情景看，性格在某种程度上讲是天生的，或是由于家庭，社会等因素造成的，在短时间内是难改变的. 自我为中心，是一种狭隘的，不健康的心理表现，是部分青少年身上存在的普遍现象，而不是个例. 其主要原因是没有树立正确的梦想，价值取向发生偏差. 不守纪，单纯地从她身上看，有两种情景: 不是完全的无理取闹，可能是在认真听课的前提下发生的起绰号也说明他乐于观察，思考， 能较为准确地抓住人的特征，是个聪明的学生. 对待学生不能简单，武断地下" 好与坏 " 的结论，某些做法也可能是现代青年学生不加分析确定而追求的另类呢 . 从她的情景分析，她的所作所为只是爱出风头，

7、卖弄小聪明，迫切想表现自我的一种方式辅导过程：在辅导学生过程中，我想最重要的是肯定对方的优点，在优势中寻找弱势，在缺点中寻找闪光点，激励为主，批评教育为辅，从抓住特点，抓好重点，狠抓难点入手，帮忙其克服缺点 . 我主要采取下三种方法同时进行热情谈心. 经过这种方法了解她的思想变化情景，多鼓励，打击，多表扬，少批评，多关心，少冷淡. 其目的是调整心理，平和心态，使她能正确地认识和看待自我及周围的人，事.首先，我找了几个平时和她接触比较多，比较好的几位同进一步了解她在学校，在同学中间的情景，并鼓励同学要进取，热情，诚恳地接近她，帮忙她 .其次， 与本人谈，经过应对面地坐下谈，了解她的全面情景和心理

8、承受本事. 我告诉她教师对她的期望是很高的，在教师心目中她占有十分重要的地位. 在谈心过程中，我一向肯定她的优点，鼓励她充分发挥自我的聪明才智，同时诚恳地指出她的不足，要求她必须改掉给同学，教师取绰号的坏王病，上课专心，塌实学习，给予明确的努力方向，期望在潜移默化之中实施教育，引导.再次就是找家长谈. 了解其在家表现及家长对她的要求和期望，告知教师的帮教措施，并期望每隔一段时间，就和家长沟通，有的放矢地通报其在校表现，同时告知在家情景，在教师，家长和同学之间构成一个封闭的帮教链.二、主动帮忙.学生的心理压力和自我感觉，在很大程度上取决于学习成绩的好坏，为此我利用业余时间为她补课，教给她更好的学

9、习方法，激发她学习的兴趣，增强学习的自信心，从而养成自觉学习的良好习惯. 同时， 由于她头脑灵活，经常耍小聪明，学习中最大的弱点，就是不塌实，情绪波动较大，于是我对她注意观察，作好预防工作. 凭借她的聪明和努力，相信在学习成绩上必须还有很大的发展空间.诚恳激励.学生的成长提高，我认为不在于批评多少，而关键在于激励多少. 针对她的特点，一是在她的聪明劲上做文章. 我为她制定了相应的学习计划，明确学习目标，鼓励她赶上去，超过去 .二是在她爱表现上想办法. 我较多地给她布置工作任务，让她担任班干部，为她供给展示自我的空间，并适时地予表扬，让她品尝为团体做贡献时，得到教师，同学认可，赞许的欢乐.我认为

10、在教育过程中，要培养学生进取的心态，始终让学生心里记下"我行，我能"等进取的意念，鼓励自我，这样才能想尽办法，不断前进，直至成功 . 同时，要经常使用激励的语言赞美学生. 因为在我看来，赞美具有一种不可思议的推动力量，对别人的赞美就像荒漠中的甘泉一样让人心灵滋润，受到赞赏的人能激发出一股自信与冲劲而引发出潜力.辅导效果：经过几个星期的帮忙，* 的成绩真的有了提高. 这是前不久的一件事情. 在一节语文课上，我请大家写一封信给自我最喜欢的教师，* 写给了我. 她说， " 张教师我很喜欢你，我会记住你的话认真学习的，不给同学取绰号了."辅导感悟:经过这件事情我

11、能深深认识到，只要抓住学生的特点，充分发挥她们的优点和长处，并经过各种渠道，方法，共同努力地做工作，那么她就必须会有较大的转变.小学生心理咨询记录第 3 篇：基本状况文杰，男，13 岁，六年级新转来的学生。该生平时上课要么爱东张望，要么爱玩一些小玩意儿，与人交谈时很羞涩，听课时爱插嘴，但教师点他起来回答问题时，他却两眼茫然，教师将问题复述后，他依然如此。另外，在写生字时，他很容易将生字偏旁写颠倒，或者多笔划少笔划，听写时，如果是句子或者连续的几个词语，几乎一个字不会写。透过家访与家长多次沟通后了解到：该生在家不怎样捣乱，可是每次回家都不明白家庭作业怎样做，写作业时注意力不集中，最喜爱的活动是看

12、电视。问题表现透过反复观察，发现该生智力发展水平一般，由于注意力不集中和听觉记忆方面发展不 协调，造成学习困难，成绩低下。该生学习存在障碍，而不是家长认为的不懂事、懒惰。因为该生与教师交往时，很有礼 貌；与同学能和睦相处，从不发生矛盾；做卫生时态度用心，就是一接触学习，与其他孩子 就不一样了。原因分析根据上分析，我认为该生属于学习障碍儿童，程度要深于轻度学习障碍者，因为轻度学习障碍对学生的学习影响不大。该生需要家长和教师密切配合，不断矫正，透过与家长沟通、商量，达成共识。辅导对策及过程第一阶段制定合理的作息制度。要想保证孩子在校能精力充沛地从事各项活动，务必让他得到充 分的休息和睡眠。我向家长

13、个性强调：不能让他长时间地看电视，因为看电视时孩子处于似 听非听、似看非看的状态，容易造成孩子上课也处于这种状态，推荐家长培养孩子看书的习 惯。第二阶段教师在班上有意识地开展活动。比如：跳绳、踢毽子、滑冰、传球比赛等，引导该生融入群众活动中，并产生兴趣，发展孩子的运动潜力，协调左、右脑平衡发育，家长则每一天抽出必须时间，陪孩子玩一些动手动脑的游戏。训练孩子背书。因为背书能够训练儿童听觉记忆的潜力，并能丰富他的词汇。在训练过程中，我采取了循序渐进的办法：先背一些简单易懂的儿歌，再背古诗，然后背课文。在背的过程中，如果背不上来，也不强制，我就与他一齐. 这样坚持了三个多月，该生提高很大，此刻已能与

14、教师同背较长的课文。第三阶段对孩子给予更多的关心、理解与激励，调动孩子的学习兴趣。很多任课教师在本班上完课后， 都到我这儿告该生的状，我尽量给教师们解释，并力求得到他们的理解和支持。事后，我再找该生谈心，告诉教师对他的期望：做个爱学习、守纪律的好孩子。有时，我上课遇到他酒鹄炊张西望时，我悄悄走过去，用双手扶着他坐下，并用眼睛看着他，他立刻坐端正。过一段时间，与他交流一次，指出他做得好的地方，与教师拉勾，共同努力。辅导追踪进行了一段时间的心理辅导后，文杰的交往自信心明显提高了，家庭作业能按时完成了，上课时也能用心举手发言了，在校内，能和教师进行交流，下课有时还会主动问教师问题。因为有了良好的交际

15、关系，学习成绩也有所提高。家长反映他不再孤僻、难管了，能主动和父母谈学习上的事。反思1. 学生的不良习惯或学习的缺陷，都是日积月累逐渐构成的，有一些主客观的原因。而教师在工作中要化被动为主动，在平时的工作中要及时发现，及时辅导，促进其尽快转变。2. 在辅导过程中要向学生倾注更多的爱，努力构建起师生之间信任的关系。加强教师与家长的联系，共同督促构成良好的氛围，这样的教育和辅导就会起到事半功倍的作用。小学生心理咨询记录第 4 篇：学生姓名:*班级: 六年级性别: 男年龄:12基本情景:自入学来，自控本事很差，上课有时爱走神，趁教师不注意时偷偷在书本上画画，在课堂上有时找同桌说悄悄话，影响周围同学听

16、课。作业拖拖拉拉，往往拖到最终才交。从来不记家庭作业，经常打电话问同学家庭作业。作业字迹潦草，错别字异常多。常常丢三落四，不是忘带书，就是忘带作业.初步分析：* 的父母均是大学生，收入较高，和同班同学比家庭条件优越。入学时刚刚六岁，比同班同学小半岁多。胖乎乎的他虽然比别的同学小，却有较强的组织本事，并且思维活跃，想象力丰富，爱好广泛，喜欢画画，弹琴，爱读课外书，课外知识相比较较丰富。上课发言进取，回答问题往往有独到的见解。他入学前很自信，入学后由于写作业速度慢，自我约束本事差，被各科教师批评的次数较多，所渐渐地变得不那么自信了。四年级上学期开学有一段时间，特消沉，不记作业，不完成作业，多次骗教

17、师和家长，有厌学倾向。父母对孩子期望值很高，平时要求比较严格。应对孩子的厌学情绪，家长十分苦恼，打电话求助。辅导过程（一）父母的配合父母是孩子的第一任教师，经过和家长多次长时间的沟通，我们在如何教育孩子的问题上达成了一致的意见。* 的父母同在一个单位工作，单位离家很近，父母上班时间能够错开。我提议不要让孩子一个人在家写作业，因为这个孩子本身时间观念差，期望父母有一方在家陪陪孩子。写作业前规定好时间，采用表扬激励的形式，如果作业完成得又快又好的就及时表扬，奖励他干自我喜欢干的事，不断鼓励孩子天天刷新记录，哪怕有一点点提高都要及时表扬。尽量从正面教育孩子，每一天观察孩子的表现，对孩子好的行为及时加

18、肯定，帮忙孩子养成良好的学习习惯和行为习惯。（二）教师的教育家长向我反映情景后，我立即找* 同学谈心，和他交谈的过程中，我了解到更多的情景。原先我在班里刚调座位，而他异常喜欢原先的同桌，因为原先的同桌品学兼优，作文写得很棒， 他十分敬佩原先的同桌，他们相处得很好。他和此刻的同桌关系不融洽，经常发生争吵，很不愉快。他期望和原先的同桌坐，并表示愿意服从原先同桌的管理。我说： “如果你们还有可能坐同桌，你保证能改掉哪些缺点？”* 眼睛一亮，笑眯眯地说： “我保证改掉上课画画的王病，我还要改掉上课说话的王病，我还要改掉写作业慢的王病，我还要改掉不记作业的毛病”我说：“咱们拉勾，让全班同学们做证。”“行

19、！ ”吴智敏响亮地说。自从调换了座位后，* 像换了个人似的，写作业速度渐渐快了，上课不再交头接耳，天天坚持在本子上记作业。* 点点滴滴的提高我都看在眼里喜在心里，我从不吝惜表扬，经常当着全班同学的面表扬他。同学们也感到* 明显变了，他变得关心团体了。他看到班里盆花少，就主动把家里的花端到班里。他发现班里花盆里的土干了，就不声不响地去提水浇水。他发现纯净水没了就主动拎着水桶去换。五年级上学期一开学我就找* 谈话，告诉他我们班培优计划名单中第一个就是他，* 感到很意外，有点不知所措地看着我。我笑着说： “上学期你的表现证明你是一个很有潜力的孩子，我很欣赏你，凭你的本事和毅力再加把劲，每门功课考九十

20、分上还是不成问题的，你认为呢？还有，你可不能够独立完成作业，最好别叫家长陪？”* 同学信心十足地说： “好吧，我必须尽力。 ”之后，吴智敏每一天能独立完成作业，再也不需要家长陪着写作业。辅导效果每个单元的考试成绩基本上都在九十分上，成绩稳步上升，由中等生变为优等生，由一个往让教师有点头疼的孩子变成了一个让教师喜欢的孩子。五年级下学期和六年级上学期的这段时间里，吴智敏学习成绩稳中有升，已进入全班前十名。这期间我和家长一向坚持联系，经常沟通教育方法，我和家长惊喜地发现吴智敏身上的优点越来越多。当一个孩子的优点越来越多时，缺点就处于弱势地位了。当优点得到长时间不断强化时，这些优点就变成了孩子的优秀品

21、质。当一个人的优秀品质越来越多时，这个人自然就出类拔萃了。这个案例是我经过两年半长期强化教育的成功案例。这学期* 担任班干部，学习进取主动，成绩优秀，令许多同学羡慕不已。此刻的* 已经是个全面发展，十分自信，十分阳光的小男子汉了。（三 ） 案例给我的启发这个成功的案例给了我很多启发，我在其他学生身上也尝试着采用鼓励为主不断强化优点方法。我尽可能地放大学生的优点，努力调动每个学生的进取性。因为我深深地明白：每个学生都有闪光点，每个学生都期望自我学习好，每个学生都渴望被教师肯定，每个学生都盼望听到教师的表扬。所每位教师都应当独具慧眼，善于发现学生身上的闪光点，让每个学生的优点不断放大，不断发扬光大

22、。这样每个学生的身心才会健康成长，每个学生的人格才能日趋完善。小学生心理咨询记录第 5 篇：王满，男，8 岁，小学二年级学生。该生学习成绩差，性情怪异，很难与同学相处。1. 卫生习惯差，手脸总是有污秽；2. 人际关系恶劣，总是欺负周围的同学，总强者形象出现，无缘无故的，就打同学一巴 掌或踢同学一脚，要不就咬人。3. 组织纪律差，上课时有话就说，没有留心听课、认真思考、举手回答的习惯。原因分析：1 、该生从小跟爷爷在老家生活，很少见到父母，对父母缺少依恋。，爷爷对他言听计从，千方百计满足他，渐渐构成横蛮任性的性格。（小时候环境生活的影响）2、之后父亲怕他吃亏，叫他回击欺负他的人，渐渐地，他由一个

23、受他人欺负的人转为一个欺负他人的人，由一个弱者变成一个大 “天王” ， 令教师极其头疼。（父亲错误的引导方式）由于该生自小过于宠爱、放纵， 家长怕他吃亏，使他在家庭、在同伴中慢慢变得像个 “小皇帝” 。别人说他不得，碰他不得，而他却目中无人，动不动就打人。该生自我为中心，不理解别人的意见，他并没有认识到来学校是来学知识、学文化的，更没想到来学校是要遵守纪律的。对待这类孩子，一下子的批评教育是不能解决问题的，解铃还须系铃人，来源于家庭的病症，需要家庭的密切配合，学生的健康人格才能有效地培养。综合分析与诊断该儿童目前要解决的主要有三方面问题：1. 攻击性行为；2. 人际关系；3. 学习适应性。为什

24、么会有这些问题，具体分析如下：1. 攻击性行为：根据儿童的成长经历，攻击性行为的产生主要是经验习得的结果。人的行为都有" 趋利避害 " 的特点，之所选择某种行为，主要是这种行为能给当事人带来某种利益。本案中的" 攻击性行为 " 的最初形式是" 被打 " ， 而他打小朋友是主角的转换，但当他打了小朋友后没有任何的" 惩罚 " 出现，就再一次证明了这种行为是可行的。" 强者打人" 与 " 弱者挨打" 的体验在认知上让他强化了这种打人的行为，让他在认知上强化了这种行为的合理性。所，

25、观念中构成了这样的推理： “弱者”受到别的小朋友欺负， “强者”能够经过自我的力量、武力来保护自我。并且，在" 我是强者" 的强烈暗示下，往往会对外界发出警示，证明自我的强者姿态。当行为不断反复后，将会变成为一种习惯，甚至成为人格特征之一，就现状及年龄阶段，还谈不上" 攻击性人格" ，只能说有攻击性倾向，也正所，及时的干预是能够矫正的，否则随年龄的增长，行为复现率的提高，会使改变难度增大，演变为人格特征。2. 人际交往问题：该儿童的人际交往问题与他的攻击性行为密切相关。攻击性行为可能使他本人少受了欺负 " ， 但却引起了同学的" 注意

26、 " ， 这些行为也就构成了他在别人眼中的" 不良形象" ： 动不得、说不得、脾气大、爱打人、即使有些行为是暗示" 我想跟你们玩" ，但 " 打 " 的方式是不被认同和理解的。3. 学习适应性：现该生学习没有多大的提高，这是发展过程中的适应不良表现。这除了影响行为与人际协调外，还有对学习态度和方法等方面的影响。目前，该生所面临的学习问题主要是如何调整好情绪，给予学习相应的注意力，提高上课效率，并且这也是促进人际关系的重要方面。在行为上给予进取的提议与指导，两者结合才可能取得预期的效果。1、询问基本情景。2、向家长反映该生的在

27、校表现，证明想教育好其儿子的心意。3、向父母了解孩子的成长过程，尤其是重大事件；4、与孩子交谈，探寻孩子的心理矛盾及思想意愿；5、着重让孩子表达" 当时怎样想，想怎样做，感觉如何"，目的一在于让孩子宣泄；二在于让父母学习与演练与孩子的沟通；三能够顺势引导家长如何做更好，做好共同教育工作。6、让孩子找出班中最受欢迎的学生，让他明白如何与同学相处，做个受同学欢迎的人。7、指出继续努力的方向：继续自我监督与控制。8、制定行为目标，加强自我管理本事；小学生心理咨询记录第 6 篇：学生姓名:*班级: 六年级性别: 女年龄：1 3岁基本情景：性格上，胆小、自卑、不爱动。在交往方面的主要

28、问题有：不合群，孤独，害怕参加活动；自卑感强，回避与教师同学相处。上课从不主动举手回答问题，即使被教师喊到也因紧张而说不完整，语言表达本事差。家庭作业经常不能完成。她的家离学校比较远，每一天乘 接送车上。下学。她的父亲在外打工，母亲上班，没有时间也没有精力与她交流沟通。初步分析：经过几个月的观察与了解，我发现她与人交往时最主要的表现是：自卑心理、孤独心理、压抑心理。作为教师，仅有给予她相应的心理疏导和帮忙，促使她改掉自卑，忘却孤独，增强自信，自由地与家长、教师、伙伴交往，促进心理素质不断优化，心理逐步健康，成绩也能得到提高。辅导过程：（一）情感沟通我真诚的态度与她谈心，进行情感沟通给予她充分的

29、信任，抓住她的闪光点，给予及时的表扬，帮忙她的树立远大的梦想，并为之付出努力，并用古今中外成功者的事例鼓励她，树立较强的自信心。（二）家校合作。经过家访，开家长会，家长学校讲座等到方式，劝说她的父母和孩子多交流，及时了解她的学习生活情景。我把她这几年来的学习情景、性格、交往的发展状况及他的智力发展分析给家长听，提议他们综合研究李某的实际情景，适当地降低要求，提出一些她能够到达的目标，并帮忙他实现这一目标。要注意观察她实现目标后的表现，及时调整，循序渐进。同时，我还和* 的家教教师经常联系，提议他根据孩子的现状确立辅导目标，及时检查她的作业。提议家长对李某多鼓励少批评，多关心少打骂，为* 营造一

30、个温馨、各睦、充满爱的家庭环境。这样促进了家长与孩子间的沟通，有利于减轻孩子与家长交往时的紧张感，消除家长和孩子的隔阂，增进家人间的亲情与温暖。同时也能帮她树立自信心，增强自尊心，这是促使 * 自信地与人交往的起点。（三）同学关心团体的力量是无穷的，我改正她的学习习惯方面，还注意发挥团体和伙伴的作用，经过同学的关心与督促，及时提醒她认真完成作业。首先为她营造一个平等友爱的学习环境。我安排一个外向、活泼、乐于助人的中队委做她的同桌。这样当她有困难时，同桌能热情地帮忙她，帮忙她恢复对自我的信心。同时，也能让* 在与同桌交往的过程中懂得热情，帮忙人是赢得同学喜爱的首要条件。在潜移默化中，帮忙* 走好

31、人际交往的第一步。辅导效果：进行了一段时间的心理辅导后，* 的交往自信心明显提高了，家庭作业能按时完成了，上课时也能进取举手发言了，在校内，能和教师进行交流，下课有时还会主动问教师问题。前，她孤独，不说话，此刻有了一群知心朋友，平时也能主动去帮忙同学。因为有了良好的交际关系，学习成绩也有所提高。家长反映他不再孤僻、难管了，能主动和父母谈学习上的事。辅导感悟1. 学生的不良习惯，都是日积月累逐渐构成的，而教师在工作中要化被动为主动，在平时的工作中要及时发现，及时辅导，促进其尽快转变。2. 在辅导过程中要向学生倾注更多的爱，努力构建起师生之间信任的关系。加强教师与家长的联系，共同督促构成良好的氛围

32、，这样的教育和辅导就会起到事半功倍的作用。小学生心理咨询记录第 7 篇：学生姓名：xxx个案分析：自卑畏怯的心理使得自我缺乏竞争勇气，缺乏自信心，一旦受到了挫折，更加缺乏心理上的承受本事，总觉得自我不具备和他人同等的条件，确实不行，在激烈的竞争中，这种心理障碍是走向成功的大敌。1. 个人因素经过观察，我发现小强也抱有许多的幻想，期望将其变为现实，也会付出种种努力甚至刻意的追求。当这种需求持续得不到满足或部分满足，就产生了挫折，多表此刻学习、吃穿、玩玩具等方面。这样给他带来紧张、恐惧、忧郁和失望。他长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使他不能正确评价自我。即使在成功面前也难体验

33、成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中，严重影响他的身心健康发展。2. 家庭因素一段时间的接触了解，我从少言寡语的他身上看到的是更多的自卑和无奈。原先小强的爸爸是一个精神病人，妈妈先天双目失明，爷爷做杂工，小强的日常生活起居只能由身患严重糖尿病的奶奶照顾。虽说他也出生在独生子女家庭，但他所要应对的和承受的确实其他同龄孩子无法想象的。奶奶对孩子的学习辅导力不从心，爷爷偶尔才过问一下孩子的学习情景，对孩子的期望也很高，表达的方式也十分粗暴。爷爷奶奶对他的望子成龙，导致他肩负重担，过重的压力在他未能到达大人的期望时，便构成自卑心理，否定自我，怀疑自我，不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。小强常

34、常觉得自我是茫茫大海上的一叶孤舟，于是他渐渐变得性格孤僻，不愿意与人交往，有时还抱怨别人不理解自我，不接纳自我。由此他产生了一种感到与世隔绝，孤独寂寞的情绪体验。3. 教师因素在学校里，教师们对小强了解不够全面，关注不多，久而久之，让他便逐渐产生失落感。由于家庭环境的影响，不能及时完成课外作业，得不到教师适时的表扬和鼓励，甚至是另眼相待， 因而否定自我的一些行为和想法，慢慢不相信自我的本事与水平，也就越来越不自信，自卑感慢慢占了上风。另外，教师对少数心目中家境较好，乖巧可爱的优等生，日益产生的偏爱，对小强这种状况的学生来说，是一个沉重的压力。过多的自我否定产生了自惭形秽的情绪体验。他对自我缺乏

35、信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感觉。在人际交往中对自我的本事过低评价，心理承受本事脆弱。总是谨小慎微，行为萎缩，瞻前顾后等。辅导过程：1、激励教育，唤起信心。为了消除小强的畏惧心理，我在课余经常有意无意的找他闲谈。课间让他帮我拿作业、发作业本，上课时从不公开点名批评他，发现他有所提高及时表扬，在有意无意中，全班同学都能感受到小强是我们整体中的一员。渐渐的，他开始喜欢和我接近了。2、树立信心，激起动力。记得有一次班级举行小组间的演讲比赛，胆小的小强被所在小组选上了，我明白这是小组成员给他的机会，我就发动他的好朋友动员，并让他们一齐上。开始他不愿意，最终加上 家长和教师的鼓励，他上了。并

36、且表现得还不错。我和其他教师都在自我所任课上他为典型 进行了表扬。他第一次在同学们面前有了开心的笑容。从此他变了好多。对好多课也有了必 须的兴趣。她真的开始努力了，成绩也有了飞跃。3、沟通交流，转变观念。小强心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭环境及教育方式。所，我把她的爷爷奶奶请来，详细地分析小强在校的表现及原因，与他们交流，反馈情景，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，提议他们选择适当的教育方式，对孩子的提高要给予充分的肯定和表扬，为自卑的小强供给更多表现自我的机会。适当地让孩子做家务，提高孩子的自理本事，从家务劳动中锻炼与家人交往的本事。我专门登门拜访小强双目失明的妈妈，劝她乐观些、开朗

37、些， 多与儿子交流，多给儿子关爱，用自我的行动感染儿子，让他感受到应有的温暖和欢乐。同时，我我拿来家中的衣裤、床单、被套，买来钢笔、本子送给他，微笑着告诉他： “要想摆脱困境，关键还得自我努力呀！解决不了的困难找我们，我们会一向关心你，帮忙你！ ”当得知小强凑不了拍照的钱，即将错过医保办理手续时，我毫不犹豫地掏出十元钱给了小强，让他有了和其他孩子同等的机会。4、多元评价，促进自信。开展形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短，我们让他自主设立了自我的成长档案，每月评一次，让他经过自评、小组评，把自我所取得的提高记录下来，在评价中，小强从他人的肯定中得到了满足，获得了自信；在自我批评中，学会

38、反省，逐步完善自我。为了调动他的自我教育意识，每个月都给他正确的评价，把小强突出的个人事迹在班团体中、 家长会上团体表扬。这样充分调动了他的进取性，使他在评价中自我激励，迸发个人力量， 不断自律、自信、自强。辅导后记：应对小强的转变，让我更加认识到激励的作用、团体的力量。对因缺少关爱等因素造成的问题儿童，更应为他们创设平等的学习、生活和人际交往的环境。儿童是在不断发展的，心理还不成熟，在爱与友善的环境中更容易纠正错误，使他健康的心态正视自我，进取的行为超越过去，向好的方面发展。因而，针对类似的学生要循循善诱，不可操之过急，教师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使

39、之一步步放开自我心绪，慢慢地转变看待周围事物的不正确思想，将自我融入到团体中去，一点点感受大家给他的善意，经过多元评价、活动参与，使其自信自强。从而将自我的注意力转移到家人、教师、同伴身上来，最终消除与所有人的隔阂，乐于学习，乐于生活。效果反馈：点滴的付出，平等的关爱，让小强渐渐变了：课堂上，他开始充满信心地回答问题；活动中， 他开始闪现进取的身影；作文里，充溢着他对生活的信心，对教师和同学的感激之情。小学生心理咨询记录第 8 篇：小学生心理辅导案例张帅，男，7 岁，一年级学生。性格上，胆小、自卑、不爱说话。在交往方面的主要问题有：不合群，孤独，害怕参加活动；自卑感强，回避与教师同学相处。上课

40、从不主动举手回答问题，即使被教师喊到也因紧张而说不完整，语言表达潜力差。家庭作业经常不能完成。他的家离学校比较远，每一天由爸爸接送。他的父亲话语不多，说话结巴，整天忙于农事，没有时间也没有精力与他交流沟通。一、主要心理问题分析透过开学两个星期的观察与了解，我发现他与人交往时最主要的表现是：自卑心理、孤独心理、压抑心理。作为教师，仅有给予他相应的心理疏导和帮忙，促使他改掉自卑，忘却孤独，增强自信，自由地与家长、教师、伙伴交往，促进心理素质不断优化，心理逐步健康，成绩也能得到提高。二、辅导过程（一）情感沟通我真诚的态度与他谈心，进行情感沟通给予他充分的信任，抓住他的闪光点，给予及时的表扬，帮忙他的

41、树立远大的梦想，并为之付出努力，并用古今中外成功者的事例鼓励他，树立较强的自信心。每次课堂提问，都用鼓励的目光给予激励，激发他大胆说话。（二）家校合作。透过家访，开家长会，家长学校讲座等到方式，劝说他的父母和孩子多交流，及时了解 他的学习生活状况。我把他这段来的学习状况、性格、交往的发展状况及他的智力发展分析 给家长听，推荐他们综合思考孩子的实际状况，适当地降低要求，提出一些他能够到达的目 标，并帮忙他实现这一目标。要注意观察他实现目标后的表现，及时调整，循序渐进。推荐 家长对刘思颖多鼓励少批评，多关心少打骂，为孩子营造一个温馨、和睦、充满爱的家庭环 境。这样促进了家长与孩子间的沟通，有利于减

42、轻孩子与家长交往时的紧张感，消除家长和 孩子的隔阂，增进家人间的亲情与温暖。同时也能帮他树立自信心，增强自尊心，这是促使 思颖自信地与人交往的起点。（三）同学关心群众的力量是无穷的，我改正他的学习习惯方面，还注意发挥群众和伙伴的作用，透过 同学的关心与督促，及时提醒他认真完成作业。首先为他营造一个平等友爱的学习环境。我安排一个外向、活泼、乐于助人的中队委做 他的同桌。这样当他有困难时，同桌能热情地帮忙他，帮忙他恢复对自我的信心。同时，也 能让思颖在与同桌交往的过程中懂得热情，帮忙人是赢得同学喜爱的首要条件。在潜移默化 中，帮忙思颖走好人际交往的第一步。三、辅导效果进行了一段时间的心理辅导后，婷

43、婷的交往自信心明显提高了，家庭作业能按时完成了，上课时也能用心举手发言了，在校内，能和教师进行交流，下课有时还会主动问教师问题。前，他孤独，不说话，此刻有了一群知心朋友，平时也能主动去帮忙同学。因为有了良好的交际关系，学习成绩也有所提高。家长反映他不再孤僻、难管了，能主动和父母谈学习上的 事。四、辅导感悟1、 学生的不良习惯，都是日积月累逐渐构成的，而教师在工作中要化被动为主动，在平时的工作中要及时发现，及时辅导，促进其尽快转变。2、 在辅导过程中要向学生倾注更多的爱，努力构建起师生之间信任的关系。加强教师与家长的联系，共同督促构成良好的氛围，这样的教育和辅导就会起到事半功倍的作用。小学生心理

44、咨询记录第 9 篇：学生姓名:*班级: 三年级（1）性别: 女年龄 :9基本情景：又是一堂语文课，依旧玩着卷笔机，当其他学生自由朗读时，教师走过去，示意他停下手中的摆弄，拿起书本，宁抬起头看了教师一眼，动作依旧。教师趁其不备，收了他的卷笔机，当教师转身离开时，他又拿起了文具盒上下摇晃，教师再次走到他身边，指指文具盒，又指了指语文书，* 将文具盒甩得更响了，教师无奈，拿起了语文书，轻轻地对他说： “不喜欢语文书，就扔了吧。” * 连忙扔下文具盒，抢走了语文书，接下来，班中传来了* 刺耳地朗读声，这声音能够让其他小朋友停止朗读，忍不住回头看他。于是教师忍无可忍将他拉出了位置。这样的事情一段时间来曾

45、今在我的课堂上反复出现。肇事者* 就是这样一个极聪明但却有着极强的逆反心理的孩子。课堂上，他我行我素，一旦被教师批评，他便破罐子破摔，和你对着干。他的出现就如一颗定时炸弹，能够搅乱你所有的教学秩序。初步分析：* 这样的孩子，其实是自尊心极强的孩子，当他被批评时，他用反叛维护着自我易碎的心，想此保护自我，维护自我的尊严。所对于这样的孩子，简单的训斥，粗暴的恐吓，对他只能造成更大的伤害。辅导过程：1、 “爱”做桥梁，增进相互的沟通几次的较量，* 总提防的心理对我，在这样的情景下，任何的教育在他面前只能止步。于是，课堂上，对* ，我不再吝啬我的表扬，当他坐神气时，我会说： “请大家像宁一样坐！ ”当

46、他拿起书本时，我会说： “瞧，宁也要认真朗读了。 ”当他举手时，我会说： “请把掌声送给宁！ ” 当然， 宁也会出现类似玩卷笔机的现象，但在教师的表扬声中，他自我悄悄地把卷笔机藏进了课桌。课后，我们之间谈话的次数多了，但决非我单方面的说教，我和他聊他的爸爸妈妈，听他讲自我的爱好，自我的梦想，听他说自我的烦恼。这样几次下来，宁对我消除了戒备，经常在课后围到我的桌前，帮我拿作业，刻名字。课上他爱听了，爱读了。2、 “行为规范”为准则，让他明辨是非尽管 * 在语文课上表现提高了，但其他课上，他还是重倒覆辙，可见他的表现取决于教师对他的态度，而非真正的转变。在他的世界里，没有规范，仅有自我。我选他做了

47、中午的纪律委员，让他负责检查班中的违规行为，他十分激动，也十分负责，一开始，他把违规同学带到我身边时，我就让他自我负责教育他们，告诉他们错在那里，应当怎样做。一段时间下来，我问他： “当你看到同学们违规时，你心理怎样想的？”他说： “看见了十分难过，十分着急。 ” “对，其实教师和你的想法是一样的，当看见不认真的孩子时，教师会难过，为他们浪费时间而难过。教师不会真正厌恶一个孩子，只是真诚的期望孩子们都能认真起来，越来越出色！ ”听了我的话， * 很难为情，低下了头什么话也没说。辅导效果：之后去其他任课教师那里了解，* 有提高了。小学生心理咨询记录第 10 篇：小学生心理辅导案例学生姓名:*班级

48、: 五年级（1）性别: 女年龄:11岁基本情景她长着一对会说话的大眼睛，头发黄黄的，稍稍有些蜷曲，成绩上游，中等智商，十分腼腆，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，教师提问时总是低头回答，声音听不清，脸蛋涨得绯红。下课除了上厕所外总是静静地坐在自我的座位上发呆，教师叫她去和同学玩，她会冲你勉强笑一下，仍坐着不动。平时总是把自我关在房里，不和同学玩。遇到节假日，父母叫她一齐玩、作客，她都不去，连外婆家也不去。初步分析：自卑畏怯的心理大家都不一样程度的有，有的同学在小学四年里顺利地走过来了，也具备了必须的实力和优势，应对激烈的竞争，却觉得自我这也不行，那儿也不如别人，自卑的心理使得自

49、我缺乏竞争勇气，缺乏自信心，走进五年级的学习，异常是参加毕业会考，心理可能就忐忑不安。一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受本事，总觉得自我确实不行，在激烈的竞争中，这种心理障碍是走向成功的大敌。1. 个人因素经过观察，我发现她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使他不能正确评价自我的本事，一向怀疑自我的优点。即使在成功面前也难体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响他的身心健康发展。2. 家庭因素此刻的家庭多是独生子女家庭，造成家长对孩子有着望子成龙，望女成凤的期待，导致许多的小学生肩负重担，过重的压力在学生未能到达父母期望时，便使学生构成自卑心理，否定

50、自我，怀疑自我，不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。母亲对孩子的学习辅导力不从心，父亲每晚工作到深夜才回家，偶尔才过问一下孩子的学习情景，对孩子的期望也很高，但表达的方式十分粗暴。3. 教师因素在学校里，如果教师对一些同学了解不够，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低，一旦如此，几个月或者几个学期后，这些同学便逐渐产生失落感，在教师那儿他们得不到适时的表扬和赞叹，久而久之便否定了自我的一些行为和想法，慢慢不相信自我的本事与水平，也就越来越不自信，此时自卑感却慢慢占了上风。另外，教师对少数心目中的优等生日益产生的偏爱，对多数属于中间状态的学生来说，是一个沉重的压力，普遍滋长严重的自卑心

51、理。 再加上教师片面地认识学生，对优等生日趋偏爱，更进一步加深小学生的心理压力，使学生的自卑心理日趋严重。多年的经验告诉我，王某同学出现这种情景，极可能是因为她的心理有必须问题。如何帮忙他克服自卑心理，走出这个阴影呢？辅导过程这半学期来，我在班级里进行了“班级是我家，管理靠大家”的活动管理实践，经过一段时间的努力，我惊喜地发现王某同学的情景明显好转，她在班级各项活动的影响下，逐步消除了自卑心理，真正树立起了" 我能行 " 的良好心态。此刻她不但喜欢与同学一道做游戏了，并且进取参加班级管理、年级管理。看到她身上的变化，这可谓是感受良多：1、激励教育，唤起信心。“师爱是教育的基

52、础”， 为了去除王某的畏惧心理，我在课余经常有意无意的找王某闲谈，中午她在校午睡时，帮她盖好被子，让她帮我拿作业、发作业本，上课时从不公开点名批评她，发现她有所提高及时表扬，经常对同学说： “看，我们的王某今日坐得真端正！” “我们的王某同学回答问题真响亮”“我们的”在有意无意的语气中，全班同学看成一个整体，王某是我们整体中的一员。渐渐的，王某开始喜欢和我接近了，有一次，她还天真的问我： “教师，你是教师吗？” “我不像教师吗？”我反问。 “不太像，你上课老爱笑，教师上课是不笑的！ ”我欣然地拉着她的手说： “好孩子，这是因为你不明白，其实上课爱笑的教师多得很！ ”2. 树立信心，激起动力。记

53、得有一次班级举行小组间的演讲比赛，作为胆小的王某被所在小组选上了，我明白这是小组成员给她的机会，我就发动她的好朋友动员，并让他们一齐上。开始她不愿意，最终加上家长和教师的鼓励，她上了。并且表现得还不错。我和其他教师都在自我所任课上她为典型进行了表扬。她第一次在同学们面前有了开心的笑容。从此她变了好多。对好多课似乎也有了必须兴趣。后经过不断鼓励，巩固，她提高了。有一天她问我：" 我能行吗？" 我说： "你这么棒，当然行。 演讲都说得那么好，还有什么不能上去的呢！" 她激动地不住点头。从此，她真的十分努力，成绩有了飞跃。3. 重视家庭，提高本事。王某心理上的

54、自卑，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。所，我把她的父母请 来，详细地分析了王某在校的表现及原因，与他们交流，反馈情景，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，提议家长选择适当的教育方式，我们要为自卑的同学供给表现自我的机会。比如在家里：有客人来到家里，家长能够让她为客人递茶、剥糖果等，也能够让她与客人玩一会儿，给大家表演一个节目。同时，适当地让孩子做家务，提高孩子的自理本事，从家务劳动中锻炼与家人交往的本事。对孩子的提高给予肯定、表扬。4进行评价，促进自信。开展形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短，我们让她自主设立了自我的成长档案，每月评一次，让她经过自评、小组评，把自我所取得的提

55、高记录下来，在评价中王某从他人的肯定中得到了满足，获得了自信；在自我批评中，学会反省，逐步完善自我。为了调动她的自我教育意识，每个月都给她正确的评价，把王某突出的个人事迹在班团体中、家长会上团体表扬。这样充分调动了她的进取性，使他在评价中自我激励，迸发个人力量，不断自律、自信、自强。5. 参与管理，自信自强。经过自主管理课题的深入，我们将更多自主的空间给了学生，在班级中，我们提倡" 班干轮换制 " 、 " 组长负责制"，在年级中我们推出了各项管理岗位，让学生充分自主，不断自律、自信、自强。在经过一番激励之后，王某也进取投入到各项自主管理中来，从班级的小组

56、长开始，她对自我、对同学、对事情的看法有了明显的变化，她不再沉沦在自卑之中，更多展现出来的是一种自信、自强。在管理中，王某发现了一些管理上的问题，经过与教师交流、与同学协作，她所在的小组不但各项评价合格，并且在班级中也名列前茅，看到自我取得的成绩，王某脸上露出了笑容，从此她行为更自律，态度更进取，学习更自信。辅导效果经过辅导，经过我们慢慢地去关心她帮忙她，她此刻有了很大的变化。王某学习成绩不断提高，学校模拟考试总分班级第六名，下课能主动与同学交往、做游戏，上课能举手发言且声音较大声。家长也反映在家学习主动，乐于把班级的事讲给父母听，主动帮家长做些家务。五、结论。会自卑，往往是因为缺少了自信，或对于自