晋祠第一课时教学2

1、美丽的晋祠课前游戏：根据提示猜省名。同学们，首先我自我介绍一下，我姓张。上课之前，我们来做一个游戏猜省名。听好啦九头鸟、黄鹤楼、屈原、鄂（湖北，“鄂”是什么呢？）；对，这就是我们的家乡。兵马俑、羊肉泡馍、信天游、秦腔（陕西，简称陕）； 同学们知道的还真不少，再听。陈醋、乔家大院、杏花村、太行山（山西）那你们知道山西的简称吗？晋，（板书：晋）因为山西境内有一条河，叫晋水。这里人杰地灵，我们熟知的司马迁、司马光、王勃、王维、白居易都是山西人；还有人评价 “百年中国看(上海)，千年中国看(北京)，五千年中国看山西”。可以说，山西的一山一树，一草一木无不浸染着厚重的历史文化。想踏上这块土地去看看吗？那

2、好，我们准备上课。一、谈话导入，走近晋祠 （2分钟）1.今天，让我们跟随山西作家梁衡来到他的家乡，游览古老的晋祠。（板书：祠）注意看我写“祠”，从它的偏旁你能猜到祠堂是做什么的吗？（祠堂是祭祀祖先的地方）。对，不少“礻”字旁的字都和祭祀有关，如“祈、祷、祝、福”晋祠，被誉为山西的“小江南”， 那里山环水绕，古木参天，吸引了不少游人。这节课，我们就跟随作者到晋祠，感受她的美丽。2.齐读课题。二、 初读感知，理清脉络（8分钟）1.晋祠的美在哪？请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。2. 学生自由读课文。3. 这些词你们能读好吗？ 径幽香远 草木萧疏 拾级登山 古老苍劲 虬枝盘曲 老妪负水 细

3、流脉脉 穿亭绕榭 冉冉不绝第一个同学读到“拾级登山”时打断说：这个字是个多音字，在这里读什么呢？请你根据注释结合词语想一想，再读一读。（课件出示： 拾【shí】把地上的东西拿起来。 拾【shè】轻步登上。） 咱们把这个词一起读一读。 读第二行问：“老妪负水”是什么意思？观察“妪”字，谁来说一说。 生：老奶奶背水。师：课文中说这个词是来形容什么？那会是一棵怎样的树？生：师：看来你真正理解了这个词语。 第三行谁来读？其他同学边听边想象，你看到了怎样的画面？生：读生：描述画面 带着想象再来读一读。 把文字变成画面，读得就更有味道。一起读一读。4. 同学们，晋祠美在哪？生：晋祠的美

4、，在山，在树，在水师：真会读书，你抓住了课文中开篇的第一句话。像这样开篇点明文章主旨的方法叫“开门见山”。看看这句话最后的标点，结合内容，你能补充一下吗？（不展开）师：如果再关注每个自然段开头的第一句话，你有什么发现？生：师：对，课文就是按先总后分的顺序来描述的，从山、树、水、小品等方面来具体叙述晋祠的美。（相机板书：山、树、水、小品）师：刚才我们“走近”晋祠，了解了课文的叙述顺序和主要内容。这晋祠究竟如何美丽呢？我们得走进课文的字里行间。我们先走进晋祠的山。三、精读，品味晋祠美的所在。 （一）学习第二自然段。师：自由地读第二自然段，看看晋祠的山给你留下了怎样的印象？（生读）生自由交流。教师相

5、机评价：1.巍巍的，长长的你抓住了关键的词语概括了你的感受，能读出你的感受吗？（生读。）2.拥你的眼光真独特，山将晋祠拥在怀中，从“拥”你体会到了什么？生：师：对，“拥”传递的是温情，爱意，呵护（依学生的话概括）。你还体会到了什么？生：师：好一个“拥”字（板书：拥），让我们品出了山的巍峨，也品出了山的温情。读出你的感受。请男、女各一名。评价语：你读得很动情。读出了“拥”的意味。师：群山温情地呵护着晋祠，这怎不叫作者发自内心地说：这里的山,巍巍的（齐读）。正因为如此，作者才一次次流连于山中，春天来的时候，他看到这里（学生接）黄花满山，径幽香远；秋天来的时候，他看到这里（学生接）草木萧疏，天高水清

6、。师：会读书的同学，会把文字读成多姿多彩的画。此时此刻，你仿佛看到了一幅幅怎样的画面？生：我仿佛看到漫山遍野都是花，走在哪儿都能闻到花的芬芳。生：秋天的时候，有些树叶子落下了，却能更好地看到那蓝天、白云。（暂时不删，明天试讲后再定）师：短短二十字，描绘了山上不同时节的美。多美的画面！请你读。（指名读）多美的意境啊！请你读。（指名读）这美好的画面值得我们再次诵读，一起读（学生齐读）。师：春有春的色彩，秋有秋的恬静，难怪作者会感叹无论什么时候拾级登山都会心旷神怡。（二）学习第3自然段师：如果说，山是地之灵，那么树则是地之魂。请同学们默读第三自然段。会读书的同学，能把一段话读成一句话。试试看，用一句

7、话概括晋祠树的特点。（学生如果只回答：这里的树古老苍劲，师：找出了其中一个特点，有补充的吗？生：师：这段话中，出现了两次“以见长”，作者是从两个方面来描写树的特点。谁能用一句话来概括）生：这里的树以古老苍劲、造型奇特见长。师：会读书，他巧妙地总结在一起。师：让我们先随作者的视线去欣赏两棵古老苍劲的树周柏、唐槐。请同学们自由读描写这两棵树的句子，看看作者是怎样写出写出周柏唐槐的“古老苍劲”？生：自由读勾画。师：谁能抓住关键的词语来谈自己的体会？生：我从周柏“树干劲直，树皮皱裂”体会到这颗树很古老苍劲。师：树皮都皱裂了，可见周柏的古老。还从哪些词中有这样的感受？生：疏枝 偃卧师：同学们，词典中对“

8、苍劲”的解释是形容树木苍老挺拔。可这周柏明明是卧倒了啊，还能说它挺拔吗？（略停顿）师：让我们把目光放在周柏、唐槐的名字上吧。师：“周柏、唐槐”，顾名思义，那是什么时候种下的柏树、槐树？生：柏树应是在周代种下的，槐树是在唐代种下的。师：周代、唐代种下的树，那会有多大的岁数呀？猜猜看。（生猜）师：告诉你们，周柏有3000多岁，唐槐也有1400多岁。几千年风霜雨雪的侵蚀，这周柏也慢慢老去，它的树干不仅皱裂了，甚至出现了空洞；它渐渐倒下，甚至一度昏睡。但它熬了过来，醒了过来，以顽强的精神和不屈的心重新出现在人们面前。同学们，了解了周柏的这些，再来看看它偃卧的姿势，挑着的疏枝，你又有怎样的感受？（课件出

9、示）生：这周柏太了不起。生：此时再看那几根疏枝，我觉得那是周柏顽强不屈精神的象征，我发自内心敬佩周柏。生：即使倒下去了，但它仍要发出新芽，我更爱周柏了。师：是啊，即使不能长成繁枝茂叶，但仍（生接读顶上挑着几根青青的疏枝）即使不能傲然挺立，但仍（生接读偃卧在石阶旁）。风霜摧倒了周柏，但摧不倒它那颗不屈的心。请你读。（点两名学生读）几根疏枝，是生命的顽强所在啊，让我们记住这见证晋祠悠久历史的周柏，齐读（那周柏）。师：如果说周柏是疏朗之美，那么另一棵老树，唐槐又是怎样的呢？指名读。指名说（出示图片）师：看，这就是唐槐。同样是古老苍劲，唐槐浓密，虬枝盘曲。谁想读？生读。评价：你读出了唐槐和周柏不同的风

10、韵。师：在晋祠，千年的老树又何止这两棵？放眼望去，水边殿外的松柏槐柳，无不显出苍劲的风骨，奇特的韵味。在众多造型奇特的树中，最吸引作者的是（生接说：左扭柏）。那是怎样的一棵树呢？（生读）师：发现了左扭柏与众不同的地方吗？谁来说？生：它的树皮上的纹理一齐像左边扭去，一圈一圈，纹丝不乱。师：好奇特呀，我也忍不住想读一读，仔细听老师读：圣母殿前的左扭柏，拨地而起，直（上）云霄，它的树皮上的纹理一齐向左边（转）去，一圈一圈，纹丝不乱，像地下（冒）起了一股烟，又似天上垂下了一根绳。师：发现老师读的与作者所写的不同吧？对比品味一下，作者的语言让你感受到了什么？生：“冲”字比“上”显得有气势，说明左扭柏很高

11、大茂盛。生：“拧”字说明左扭柏的文理向左长得用很大的力气才会长出来。师：一般树的文理是向上长，左扭柏的纹理偏偏一齐生：向左边拧去。师：在作者看来，要变常规向上长为一齐向左扭，而且纹丝不乱，可不容易啊，这得要多大的劲拧呀。谁来读出左扭柏的“拧”劲？生读。动词的准确运用，把一棵静止的树写得充满了动感。这就是语言的魅力。师：看，这就是纹理一齐向左拧的柏树，纹丝不乱。同学们，你们觉得这样的纹理像什么？生：师：在作者的眼里，这一齐向左边拧的纹理，从下往上看，像生：从上往下看，又似生接读师：多传神的比喻，作者从不同的角度观察，感受也不同。生齐读。师：像左扭柏这样造型奇特的古树在晋祠里到处都有，这段话中是怎样概述的？请找出来读一读。（生读）师：你们看到了怎样奇特的树？生：有的树干已经弯下了，倒下了；有的仍很挺拔。师：树干倾斜，偃如老妪负水；树干挺拔，挺如壮士托天。多形象的说法，像这样的树“不一而足”，这“不一而足”什么意思？生：不止一种，有很多种。师：还会有哪些造型奇特的树？请你展开想象，仿照这种句式说一说吗？生：有的高如宝塔冲天。生：有的繁如绿荫大伞。生：有的矮如团团蘑菇。生：有的壮如高山耸立。师：同学们的想像真丰富。师：这就是晋祠中树的独特的美。漫步晋祠中，满目苍翠，难怪作者会说：晋祠在古木的（学生