班级管理 (2)

1、夸出来的进步，赏出来的优秀我成为教师的同时担任了班主任，对学生的了解和班级管理都是很生涩的，仅通过自己对教育的一点理解和在实践中的一些尝试，记录班级管理最初体验的点滴。强大的表扬，惊喜的进步来到新的学校、新的班级，班上的每个孩子都在适应着新的环境，也在努力表现着一个优秀的自己，我在初期的班干部“随意”确定，与任何一句不经意的表扬，都成了孩子们对自己的认定或努力的方向。“我是差生，老师还经常表扬我，我爱我的老师。”这是开学不久后，小晨在日记中留下的话语，我看了之后感动而心疼。感动于他对老师小小的表扬就如此感恩，心疼他小小年纪就说自己是“差生”。虽然开学不久，但从小晨的作业书写与正确率中就能发现他

2、在学习中的困难，也能从他课堂上坐在教室角落的沉默与闪烁的目光中感受他的自卑。然而有一次我看到他的作业比以往有进步就在全班表扬了他，这之后他的作业一次比一次整齐，错题也越来越少，甚至在课堂听写测验中的成绩也能名列前茅，我发现，我对他的表扬和同学们对他的掌声让他焕然一新。虽然他的期中考试成绩还不够优秀，但他现在已经是一个作业工整、上课积极发言的学生了，并且是班上第一批获得读书绿卡的孩子，我对他竖起大拇指，说他很优秀。小晨是班上第一个进步最大的孩子，并且现在一直都没有松懈过，他的进步是让我更加坚定赏识教育的最强音，也是自己在实践中感受到小小成就感的一笔浓墨重彩。而小晨并不是在表扬的强大力量下有惊喜进

3、步的特例，班上还有许多孩子因为这样、那样的表扬而有着不同程度的进步，“夸出进步”的方式百试不爽。于是我坚定不移地在班级管理中践行“表扬赞赏为主，批评教育为辅”的原则，通过不断口头表扬“进步之星”，树立各种榜样的方法和“美丽的眼睛”（发现他人或生活中的美好事、物）、“我在闪光”（认识自己身上的优点与美好）的形式，让学生们关注到积极、进步的一面，并向积极、进步的同学看齐。并且现在已经初步形成一种阳光、向上的班级氛围，大多数学生能够自觉遵守学校、班级的各项规定、纪律，主动关心、帮助同学；懂得多学习别人身上的优点，与他人发生矛盾多从自己身上找原因；同学做出了不正确的事能够用恰当的方式提醒或阻止等等。因

4、此，我们班的孩子不需要老师高声的训斥，只要一个眼神就知道自己哪里没有做好会及时改正，同学之间也会用“正义的眼神”相互提醒，共同进步，这些都是我最欣慰的事情。真诚的欣赏，别样的优秀我一直认为，优秀的人并不是没有缺点，而是优点在不断放大并闪光。所以在我看来每一个人都是一个潜优秀的人，之所以还没有荣升为优秀的人就是优点还不够明显到可以让缺点暂时忽略。而我的教育理念就是“用爱与智慧帮助每一位学生的优点闪光”，我觉得让我的学生变得优秀的方法应该就是不断地放大并发掘他的优点，首先就是要真诚地、仔细地欣赏他。虽说赞赏和表扬的力量是强大的，但也不能刻意为之，孩子的心是最敏感的，来不得半点虚情假意。每个孩子都应

5、该是优秀的，每个孩子的优秀也许是不同的，所以不能以一个标准就否定，否定容易伤害。只有真正地去欣赏他，才是真诚的赞赏，才能发现更多的优秀。当我为小凯课堂上总是注意力不集中，爱做小动作发愁时，我想到他仿写的充满童趣的小诗，把他的“大作”贴在教室墙上让同学们一起欣赏之后，再跟他说“我们的小诗人上课能够更遵守课堂纪律就更好了。”便有了很好的效果。当我因小佳和阿豪的三四十分的期中成绩而发愁的时候，我专门给他们单独分析了试卷，了解了考试情况，然后跟他们说其实他们都很聪明，字迹也都很工整，只是速度要加快，把空白补上，下次一定能成为进步最大的学生。在后半学期，他们虽然也有这样、那样的问题，但他们依然喜欢上学，

6、没有因此自卑，更加意外的是在“笑脸墙”活动中小佳说的“我考试没考好，老师没有念我的成绩，平时还是总对我笑，我觉得老师的笑脸像太阳。”让我很感动。每一个孩子都很优秀，但都不是完美的，班级管理中总会遇到这样或那样的问题与困难，若是无法理解、不能接受地一味批评，即使是这次镇压成功也只是表面的和平。即使是觉得“油盐不进”的学生，也要让自己平静下来，先从内心接受他，才能欣赏他，才会赞赏他，欣赏与赞赏下的建议总是比批评与训斥下的命令更容易被接受，虽然效果也许不那么立竿见影，但教育不需要急功近利，教育需要看到终点。综上所述，在我担任班主任的这一段时间以来，我最大的感触就是“夸出来的进步，赏出来的优秀”。从心理学上来说，对行为的塑造或改变无非就是强化，而我选择了正向强化。所以我会一直欣赏我们班上每一个学生，找各种机