《大自然的语言》阅读课教学设计范文（通用3篇）

1、大自然的语言阅读课教学设计范文（通用3篇）作为一名教职工，就不得不需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编为大家整理的大自然的语言阅读课教学设计范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。大自然的语言阅读课教学设计1教学目标：1、指导学生学会读懂科普文章，了解一些自然知识，理解视而不见、准是等词，会将反问句改成陈述句。2、利用课文进行朗读训练、语言文字训练，提高学生朗读能力与运用语言的能力。培养学生想象和说话能力。3、培养学生热爱大自然的感情，养成勤于观察的习惯。重点：指导学生学会读懂科普文章。难点：目标3课时

2、安排：2课时第1教时学习内容：审题，自学生字词，学习第26节，了解各种大自然的语言，朗读、背诵、想象、说话练习。教学过程：一、揭题1、板书课题，读题。2、看到课题，你怎么想？你还想知道什么？3、回顾第五单元提示，复习科普文章的学习方法。二、初读课文1、自由读课文，思考课文写了哪些大自然的语言，划出来。2、交流讨论，学生板书：白云、蚂蚁、蝌蚪、大雁、年轮。三、学习26自然段1、学习第2自然段（1）这一自然段告诉我们什么知识？理解准是。（2）朗读练习：应用什么语气来读？（高兴，因为天气好）（3）想象与说话练习：如果白云会说话，它会怎么说？（）背诵第2自然段。2、学习第3自然段（1）蚂蚁搬家告诉我们

3、什么知识？哪个词说明马上要下雨了？（2）朗读练习：要下雨了，应用怎么样的语气读？（着急）（3）想象与说话练习：如果蚂蚁会说话，它会怎么说？3、第2、3自然段对比互练（1）分组对比朗读。（2）调换句式练习：白云飘得高高，出门。蚂蚁忙着搬家，老天准要。、学习第、自然段（1）学习几个生字：泳、逗、编、雁（2）第自然段告诉我们什么知识？第自然段又告诉我们什么知识？（3）这两个自然段有什么相同的地方？两个第1句都是什么句子？练习：把两个反问句分别改成陈述句。理解这两句用比喻方法写的好处。（）训练朗读：这两个自然段各应用怎样的语气来读？为什么？（抓住春天与秋天的不同来指导）（）学生自己选择第或第自然段进行

4、背诵。、学习第6自然段（1）自由读第6自然段，让学生说说学到什么本领？（2）理解年轮：什么叫年轮？教师画几个树桩，让学生来说说每棵树各有几年了。教师说树的年龄，学生来画树的年轮。（注意由内向外画）四、课堂作业完成作业本第1、两题第2教时学习内容：学习开头与结尾，语言训练，举实例，仿写练习，总结全文，思想渗透。教学过程：一、复习1、课文写了哪些大自然的语言？2、背诵练习：学生自找一个自然段进行背诵。二、学习文章开头与结尾1、读第1自然段，练习：（1）我本以为，现在才知道。（2）只要我们，就能发现大自然的语言。2、读最后一个自然段，练习：（1）只有，才能读懂大自然的语言。（2）如果不认真观察，那就

5、。如果观察了，但不动脑筋思考，那也会。3、理解视而不见，学习多音字假。、读、背开头与结尾两个自然段。三、拓展提高，读写结合1、举例说说你还知道哪些大自然的语言。2、仿照课文的写法，写一种刚才说的大自然的语言。四、小结1、这两节课，你学到哪些知识与本领？2、质疑：你还有什么不懂的？五、课堂作业完成作业本第2、3、6题。大自然的语言阅读课教学设计2教学目标：1、指导学生朗读课文。了解什么是大自然的语言，怎样才能发现、看懂大自然的语言。2、引导学生认识“雁、庐、鉴”3个生字。教学重点：从诗歌中了解大自然然的语言，认识“雁、庐、鉴”3个生字。教学难点：懂得怎样才能发现、看懂大自然的语言。教学准备：师：

6、一份阅读检测题；一份阅读材料竺可桢的大自然的语言生：观察大自然中的现象。教学过程：一、导入大自然手中的画笔色彩斑斓，大自然独有的语言更是魅力无限。今天，我们就来自主阅读戴巴棣的诗歌大自然的语言。二、初次自学诗歌。1、认读生字词，并把诗歌读通读顺。2、为诗歌标上小节号，思考：诗歌讲了哪几部分内容？3、小组内交流、订正。三、再次深入阅读诗歌，独立完成下面的检查题。（一）字词练习1、选字填空。燕雁（1）我家的屋檐下有个（）子窝，里面新增的几只小雏儿，可爱极了。（2）秋风一起，大（）就排成“人”字形或“一”字形的队伍向南飞了。2、查一查“鉴别”的意思是_（二）照诗歌内容填一填。大自然的语言大自然中的现

7、象现象传递的信息大自然中的现象现象传递的信息（三）选择填空，并写出理由。别以为人才说话，大自然也有语言。这语言到处都有，_就能_（竖起耳睁开眼）（听见看见）理由：_阿基米的洗澡的时候，学会了鉴别皇冠。可别人也都洗澡，为什么不会_（计算浮力。把浮力计算？）理由：_（四）从“词语采集”中任选一词，写一句话。_四、小组学习1、小组内交流检测题的答案，意见不统一时，询问老师。2、自主评价检测题的完成情况。按错12处为a级错35处为b级错5处以上为c级3、交流、讨论问题（1）怎样才能发现、看懂大自然的语言？你从课文中提到哥白尼、阿基米德、富兰克林身上受到了什么启发？用自己的说一说。（2）你还从生活中发现

8、了哪些大自然的语言？五、朗读课文1、以小组为单位，分小节朗读课文，评选出最好的，参加全班的赛读。2、各组代表在全班进行赛读。六、仿照29小节自创诗歌一节。如：哗啦，哗啦，风儿刮起，小河里的冰悄悄融化，叶片飘落。大自然的语言在小河中流淌，风与叶共同奏出，带给我们一个春天的童话。秋天的乐章。大自然的语言阅读课教学设计3教学目标：1、解本文从具体生动的现象说起，条理分明地说明事物的特点。（重点）2、学习概括文章内容要点的方法。学习准确、生动、简洁的语言。（重点难点）3、了解物候现象，学会在生活中运用物候知识。课时安排：两课时。课前预习：阅读课文，疏通文意。扫除字词障碍。教学过程：一、导入新课，简介作

9、者竺可桢，我国现代卓越的科学家。他在气象学、气候学、地理学、自然科学史等方面的造诣都很高，而物候学也是他呕心沥血做出了重要贡献的领域之一。我国现代物候学的每一成就都是和他的工作分不开的。二、预习检测，读准下面的字音：萌发翩然风雪载途销声匿迹簌簌农谚孕育连翘草长莺飞纬度；衰草连天鬓毛衰；连翘翘尾巴；差异差遣差劲参差；观测道观；播种耕种；落叶丢三落四落枕三、整体感知，归纳课文提纲：第一部分（第13段）：说明什么叫物候和物候学。第二部分（第45段）：说明物候观测对农业的重要意义。第三部分（第610段）：说明决定物候现象来临的因素。第四部分（第1112段）：说明研究物候学的意义。四、分析课文：（一）研

10、读第1自然段。1、作者在写四季时抓住了各季节哪些特点？试说一说。明确：春天“冰雪融化”，“草木萌发”，繁花“次第开放”；夏天“植物孕育果实”；秋天“果实成熟”，“叶子渐渐变黄”，“簌簌落下”；冬天昆虫“销声匿迹”，到处“衰草连天”，“风雪载途”。2、我们学过的诗句，都有明显季节特征，请写出描写这四个季节的一两句诗句。参考：春天几处早莺争暧树，谁家新燕啄春泥。夏天稻花香里说丰年，听取蛙声一片。秋天晴空一鹤排云上，便引诗情到碧宵。冬天千山鸟飞绝，万径人踪灭。其中“早莺争暧树”、“新燕啄春泥”等是春天的信息，大自然就是这样，以它独特的语言和我们交流，只要认真倾听，你就能听懂“大自然的语言”。3、你觉

11、得哪些词语准确生动地写出了季节特点？参考：（1）“萌”字准确地反映了草木开始生长的状态；（2）“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息；（3）“渐渐”，确切地表达了叶子枯黄的过程；（4）“簌簌”，摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天肃杀；（5）“载”，即充满，恰当地描写了风雪飘落的程度；4、本段主要描写了什么？本段以优美生动的写景笔调描写了一年四季丰富的物候现象。5、本段是按什么顺序来说明的？标出有关词句。本段是接春夏秋冬的时间顺序来写的。表示时间的词语有：立春过后再过两个月不久于是转入到了秋天准备迎接，条理十分清楚。提问：描写一年四季的物候现象运用了哪些词语？仔细揣摩、品味。答：开笔用“

12、沉睡”“苏醒”等词将“大地”拟人化，给人以种种有关物候的丰富联想。大地苏醒的物候现象，概说三种：“冰雪融化，草木前发，各种花次第开放”，勾勒出一片生机勃发的春色，显得十分舒展。“次第”一词写出春花竞相怒放的热闹景象，用“融化”“萌发”“开放”三个动词具体描绘出大地苏醒的生动画面。写燕子归来用“翩然”来修饰，写出燕子轻巧的身体、轻盈的飞舞姿态，十分形象贴切，让人想到“翩翩新来燕，双双入我庐”的景象。写秋风落叶，用“簇簇”一词写出秋天的肃杀景象，用“渐渐变黄”写落叶，写出了落叶颜色逐渐淡化、枯萎的过程，写得有声有色，景观生动，让人如闻其声，如见其景。此外，“北雁南飞”、“销声匿迹”、“衰草连天”、

13、“风雪载途”等词语，简练而富有表现力，作者把大自然写得似乎有了灵性，说“准备迎接风雪载途的寒冬”。既然有灵性，也就能说话了，这样下一段用拟人手法将物候现象说成是“大自然的语言”也就很自然了。本段寓说明于生动的描写之中，既准确又形象，如同展现一幅四季风光画卷。（二）研读第二自然段。1、课文中写道：“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：阿公阿婆，割麦插禾。”这句话：也可以改作：“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像大自然在暗示要赶快种谷子；布谷鸟唱了，也好像大自然在催促要赶快割麦插禾。”请学同们看看

14、这两句话有什么区别，你认为哪句好，为什么？（1）区别：第一句只运用拟人的修辞方法；第二句采用排比、拟人的'修辞方法。（2）认为第一句好，句子形式有变化，活泼。第二句子整齐美。2、第二自然段：举例说明什么是大自然的语言。（三）研读第3段1、什么是物候？什么是物候学？物候“这些自然现象，我国古代人民称它为物候。”物候学“利用物候知识研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。”2、我们这篇课文，介绍的就是物候学知识，为什么不用“简介物候学”，“物候学与农业生产”作标题，而用“大自然的语言”为题呢？明确：以“大自然的语言”为题显得新颖别致引人入胜。而另两显得呆板乏味。3、第三自然段：说明什

15、么是物候和物候学。（1）是按什么顺序说明的呢？回答：从古代到近代，从起源到发展，从知识到科学，言之有序。草木荣枯、候鸟去来等自然现象，是大自然的语言。这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。物候观测应用在农事活动上，比较简便，容易掌握。它对于农业的重要性就在这里。物候现象的来临决定于四个因素：首先是纬度，第二是经度，第三是高下的差异，此外还有古今的差异。物候学的研究，首先是为了预报农时，选择播种日期；此外，还有利于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，引种植物到物候条件相同的地区，避免或减轻害虫的侵害，便利山区的农

16、业发展。第二课时一、研读探究既然“大自然的语言”指的就是物候现象，那作者为什么还要用这一比喻引出，这有什么作用？朗读12段，说说这两个段落在语言上有何特点？有何表达效果？课文在说明各个知识的时候，写法上有什么相同之处？说说本文举例说明的作用。决定物候现象来临的四个因素的说明顺序是怎样安排的？这样安排有什么好处？讨论明确：以“大自然的语言”为题，生动形象，能吸引读者，同时将抽象的科学概念通俗化。大自然的物候现象，起着预报农时的作用，从这一点上说，物候现象就是传递信息的“大自然的语言”。生动、优美，给我们展示了四季美丽的景色，还让我们了解到大自然的这些现象与气候的关系这样既生动形象地说明花草鸟虫的变化规律和气候的密切关系，也出色地勾画了大自然景色的迷人色彩；既以多姿多彩的画面激起阅读的兴趣，也为下文讲解做了充分的渲染和有力的铺垫。都是先概括地提出各个知识，然后举例说明。例如，在