幼儿园环境创设评比工作总结

1、幼儿园环境创设评比工作总结幼儿园环境创设评比工作总结近年来，随着幼儿园课程改革的不断深入，环境的教育价值一、主要特点通过这次评比活动， 我们明显的感觉到幼儿园教育环境创设的理 念与 行为发生了较大的变化， 通过此次活动， 幼儿园教师的教育观、 儿童观、 课程观都在不断地发生转变，对教育环境的创设越来越重 视，大家都能 站在同一个平台上，互相交流，共促开展。通过这次活动，促使每位教师都在原有的根底上做出了一定的努 力， 有了一定的变化和开展。在本次评比活动中，很多教师不是单纯的为环境创设而创设，为 了评 比而评比，而是认真分析本园现有环境创设中存在的实际问题 , 针对问题 组织反复学习、实践和研

2、究，把环境创设活动作为幼儿园 教育教学研究 的一个突破口，作为落实幼儿主体地位的着眼点，作 为教师专业素质提 升的一个有效载体，通过课题牵动、园本教研、 参观交流等形式挖掘和 利用环境的教育价值，把环境创设融入到幼 儿园的教育教学常规工作之 中，不断地提高和丰富环境创设的认识 与策略，有效地改善了幼儿的 . 学 习环境，以此来推动幼儿园教育质 量的提高，进一步明确方向，提高认 识，提升实践能力(1) 班级能够创设主题墙，并且展示的内容注重与课程、主题教育目标有机融合，能够表达近期教育的主要目标、内容及开展阶 段，注重教 师、家长、幼儿三者的参与、互动，初步尝试帮助幼儿 进行有价值的关 键性学习

3、经验的整理，表达了课程意识。在王园长 的带着下，组织教师 认真学习?评估标准?，开展园本研究，并勇 于付诸实践。木次幼儿园 的环境创设评比主要特点是就在环境创设 的过程中充分放手让孩子参与 其中，从主题墙的展示到活动区规那么 的制订、活动材料的分类、投放、 活动区记录单表格的设计等等都 是由孩子自己进行设计和制作，充分体 现了孩子是环境的主人，体 现幼儿与环境的互动，发挥幼儿学习的主体 地位。2能够根据幼儿的年龄特点创设相适宜的活动区域，区域类型和设置比拟合理，能够为幼儿投放低本钱材料制作的半成品材料 , 材料的 投放能够为近期主题教育目标和内容效劳，且有利于幼儿游 戏、操作和 探究，表达了以

4、幼儿开展为本的理念。能够注意保证幼 儿活动的时间和 活动过程中的观察和指导。二、存在问题总之，通过本次环境创设评比活动，较之教师比以往都有了很大 的变 化和提高，但是我们也应该清醒地看到还存在很多的问题和不 足。其中 主要的共性问题有：一对幼儿园整体环境和区域活动的定位和价值取向观念模糊、 认识缺乏仍然有些教师对环境创设和区域活动的真正教育价值认识不够， 将环 境创设作为一种摆设，注重装饰性和艺术性，缺乏教育性、目 的性和参 与性、互动性； 有的教师为了本次评比急功近利、 短期行 为，只重形式， 无视幼儿的真正参与和互动，无视环境真正教育作 用的发挥。二对如何科学合理地创设幼儿园教育环境学习不

5、够，研究不 足教师对环境创设的认识狭隘，认为环境创设就是活动区创设，对 于环 境创设的理念、策略学习研究不够。比方：对于主题墙的创设 仍然只是 主题装饰画， 缺乏主题教育目标的表达、 对幼儿关键性学 习经验的梳理， 缺少幼儿、家长的共同参与和互动；在活动区设置 上，没有充分利用班 级现有的活动空间，充分考虑目标的全面性、 均衡性，没有考虑幼儿的 年龄特点，每个区域设置的空间大小、位 置不够科学合理；另外，在区 域设置中缺少对幼儿习惯、行为标准、 规那么意识的培养。、三对区域活动的材料投放和幼儿活动的指导缺乏研究和思考在区域材料的投放上，教师还缺乏深入的研究和思考，低本钱低 结构 的半成品材料不够丰富，材料缺乏层次性、操作性和探究的空 间，不能保证其真正发挥教育的作用在幼儿活动的过程中，教师应充当什么角色，应如何观察、记录 孩子 的活动，对孩子的活动情况应如何进行适时、适度的调控和指 导，如何 正确的对孩子的活动进行评价等等都需要进一步开展研究 和探讨。这次环境创设评比活动是为幼儿园教育教学实践与研究向专业化发展引领提供了一个平台、一个载体，希望所有的教师都能利用这个契机， 积极探索，站在孩子的角度、从孩子的视角对我们的幼儿园教育环境进行一