写自己的一位亲人--教学设计(共3页)

1、精选优质文档-倾情为你奉上写自己的一位亲人教学设计教学目标：写自己家中一件最感人的事情，以本单元课文为例学习把感人的部分写具体，写出真情实感。教学重点：把最感人的地方写具体。教学难点： 抓住人物的语言、动作、神态、心理活动把人物特点写具体，注重细节描写，从细微处见真情。教学过程：一、导入在你的身边，哪些人是你的亲人？亲人与其他人有什么不一样的地方吗？今天我们就一起来学写自己的一位亲人。(齐读课题)二、回顾本单元课文1、本单元的课文都是写人的，向我们介绍了那些亲人？2、写了这些亲人的那些事？(课件)出示课文插图莲叶青青地震中的父与子母亲的呼唤板书：典型事例 3、课文抓住人物的哪些方面进行描写 ？

2、 板书：人物描写 外貌 语言、动作、神态、心理4、（展示课件）判断下面的句子各属于什么描写，体现了人物的哪些特点？通过以孩子们熟悉的课文为例，进行分析，可以让学生直观感知其写法，知道如何把人物形象写具体，写丰满，达到学以致用的效果。1、祖母丝丝地吸着冷气，好像要替那个小孩儿忍受痛苦。看了一会儿，她醒过神来，赶紧拿一把剪刀，走到荷花缸边，“咔”的一声，剪下一枝最大的荷叶。（动作描写 ）2、他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。(外貌描写 )3、他猛然想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”于是，他坚定地站起来，向那片废墟走去。(心理活动描写、动作描写)4、

3、当看到教学楼已成为一片废墟时，他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子。”(语言描写 )5、迎着天边灿烂的晚霞，我看到的，竟然竟然是一张憔悴不堪、泪眼模糊的脸。那散乱的头发，那喜极而泣的神情，那声嘶力竭的呼喊，是我一辈子忘不了的。 (神态描写)三、明确习作要求打开课本104页（展示课件）笔下生辉我们讲述了自己家中感人的故事，现在就动笔写一写自己的一位亲人吧！1.你想写谁？为什么写他（她）呢？2.写人离不开写事。你打算选他（她）做的哪件事来写呢？3.要写出自己的真实感受。(齐读)1、读了习作的要求，你明白了什么？（逐条理解）（板书要点）：写一位亲人选一件典型的事来写写出真情实感。四、观看

4、图片，激发说写的欲望，小组合作进行说话训练。过渡：在我们的生活中每时每刻都离不开亲人对我们的关心和爱护1、观看图片，你想到了什么？用一句话说一说。过渡：这些看似平常的往往却常常蕴含着浓浓的亲情2、小组合作学习。学习提示：（教师读）1、讲述自己的一位亲人的最感人的一件事。2、把事情发生的时间、地点、人物以及事情的起因、经过、结果叙述清楚。3、抓住动作、语言、神态、心理活动描写突出人物的特点。4、要说真话，诉真情。3、汇报学习情况五、例文引路 （分析文章的结构特点）为了写好这篇作文，老师这里给你提供一篇例文供欣赏阅读，相信你一定会有收获的。课件出示例文：我的爷爷我的爷爷身材高大。他方方的脸，宽宽的

5、肩膀，总是身穿一套深蓝色的运动休闲装，手拄一根拐杖，显得那么精神。别人都说我爷爷心肠好，可我总认为爷爷特爱“管闲事”。那是一个夏天的下午，我和爷爷在公共汽车上。有一个青年站在我身旁，嘴里嚼着一块口香糖。“啪”，他头一低，把嚼着的口香糖吐到了车厢里，然后悠然自得地哼起了小曲。车上的乘客都无动于衷。只有爷爷皱了一下眉头，长叹了一口气。到了终点站，那个青年头也不回地跳下了车。我也随着人流绕开那块粘在地上的口香糖，下了车。这时，我突然发现爷爷不见了，我不由自主地向车厢里望去，爷爷的确在车上。我赶紧上了车，对爷爷说：“爷爷，到站了，下车吧。”爷爷没理我。售票员说：“老大爷，下车吧。”爷爷还是没回答。只见

6、爷爷走到那口香糖前，轻轻地从口袋里拿出了一张餐巾纸，左手扶着扶手，吃力地弯下腰，用那张纸裹住口香糖捏了起来，又用纸的另一面使劲擦着。这时，我和售票员阿姨都惊呆了。爷爷直起身，对售票员说：“哎。现在的年轻人，别提了。”阿姨说：“老大爷，您真是个好人呀。”爷爷摆摆手，谦虚地说：“这么点小事，谁都能干。”你瞧，我爷爷是不是特爱管闲事呀？ 1、例文主要讲了一件什么事？用了几个自然的写的？2、例文可以分为几个部分？板书：开头 中间 结尾3、中间部分用了三个自然段来写 板书：详写 略写4、红色的提示你发现什么？ 板书：前后照应5、例文按什么结果写的？ 板书： 总分总六、明确写作要求（展示课件）习作要求： 1、写自己的一位亲人的最感人的一件事。 2、把事情发生的时间、地点、人物以及事情的起因、经过、结果写清楚。 3、按照总分总的结构写作文，注意前后照应，写出真情实感。 4、描写人物时，要用上外貌 语言、动作、神态、心理活动描写。参考题目： 妈妈笑了 勤劳的奶奶 倾斜的伞 无言的母爱 父爱是一座山