到同学家去口语交际训练教学设计

1、到同学家去口语交际训练教学设计教材简析本课是一次口语交际训练活动，教材从题目上充分揭示了本次训练的交际与互动的特点。插图以连环画的形式表现了到同学家去进门、离开的情景，并提出两点提示：一是观察；二是说话。同时提出了活动要求：分角色演一演，互相评一评。而括号内的补充说明又使话题富有弹性与开放性。本次口语交际话题贴近学生生活实际，有利于学生在情境中学会交际，体现了口语交际活动的实践性。设计理念语文课程标准指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”为此，本设计力求创设轻松愉快、贴近学生生活的交际情境，让学生在情境中互动，在互

2、动中展示个性；力求调动学生全员参与的积极性与主动性，注重在交际过程中渗透情感、态度、价值观，让学生养成态度亲切、自然、有礼貌地与人交际的良好习惯。教学目标1.让学生懂得在社会交际中，与人打交道态度要亲切、自然、有礼貌，要说普通话；初步学会文明地进行人际沟通与社会交往。2.让学生体验交际的过程，体会交际的必要性，并提高交际技能。3.让学生在评价中学会评价、辨析；学会欣赏他人的优点。教学准备1多媒体课件。2小奖状若干张。教学时间1课时。教学过程一、创设情境，导入话题1.（课件出示两个男孩到家门口的画面）今天老师邀请小明和小强来到咱们的课堂共同学习，大家欢迎吗？今天下午小明约小强到他家玩新买的变形金

3、刚，可小强一路上都在想：“我第一次到小明家，见了他的爸爸妈妈该说什么呢？”我想请同学们帮小强一个忙，告诉他该怎么说，好吗？2.请大家想一想小强见了小明的爸爸妈妈要先说什么，怎么说，怎么做。(稍后指名汇报。)3其实在我们的学习和生活中，像这样与人打交道的时候很多。与人打交道也是一门学问。你们想学吗？那好，这节课我们就以“到同学家去”为题，来进行一次口语交际练习。（板书课题并领读）4生自由读课本上的提示。（创设一个帮助别人的情境，满足孩子们乐于助人的心理。由于话题贴近学生的生活，孩子们结合自己去同学家的体验，很容易就会产生共鸣，这样就为孩子们搭建了一个自由交流的平台。）二、图文结合，明确要求1.到

4、同学家去，应该怎样做才好呢？该注意些什么呢？现在，让我们带着这两个问题先来看插图，并请同学们再读一读第1段话，告诉大家你读懂了什么。2.多媒体出示两幅图，说一说：（1）这两幅图告诉我们一件什么事，你是怎么知道的？（2）你喜欢故事中的哪个小朋友，为什么？（同桌交流，然后指名汇报）3.阅读插图下的一段话，看一看要求我们做什么？（指名汇报）（通过问题提示学生换个角度观察并思考：“到同学家去”怎样做是正确的，受人欢迎的。这样，可以使学生对问题有一个感性的认识。）三、交际互动，感悟升华1.通过刚才的调查发现，同学们都喜欢有礼貌的小朋友，这就说明了同学们已经发现了与人交往的一些应注意的问题。这很好！老师真

5、为你们高兴。2.平我们经常到奶奶家、姥姥家、朋友家或邻居家，有时还要去陌生人家。我们去别人家或离开时还要注意什么呢？（指名说一说）3挑选几个学生与老师一起分角色演一演小强到小明家的情景。然后让学生对表演进行评价。（通过师生合作表演，让学生真实地感受到同学家该怎么做，让学生在评价中展开想象填补空白，使插图中的情境活起来。）4现在，请同学们从自己的经历中选出一次印象最深的到别人家（奶奶家、姑姑家、舅舅家）的经历（可能那一次你做的最好，也可能是最糟的一次，但只要能使人受到教育即可），然后分角色表演。（小组分配角色合作练习表演，教师巡视指导。)注意：(1)自主分配角色。(2)整体合作要协调。(3)关注每个同学的参与状态。（表演是学生喜闻乐见的活动，这一设计既可拓展话题范围，演绎交际内容，又可让孩子们的感悟在体验中升华。）5互相评议，学会评价，学会欣赏与鼓励。(1)表演后请小组成员互评，哪个角色演得最好，好在什么地方。(2)推荐优秀小组向全班汇报表演，然后对评出的优秀小组和同学给予奖励。6交流自己的感受。四、推荐作业，回归生活通过今天的学习，同学们对如何文明地与人交往都有了更深的认识。老师相信大家今后一定会在生活中做得更好。你们可以从以下几项中选做一项，比