六年级语文下册 2.匆匆（第2课时）教学课件 新人教版 课件

1、朱自清（第二课时）Contents目录01020304生字复习词语复习课文讲解课文总结05课后作业匆匆挪nu挪移蒸zhng蒸饭匆匆涔涔 潸潸 蒸融 游丝空虚 挪移 伶伶俐俐徘徊匆匆学习目标1、了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言；2、抓住重点语段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识；3、熟读并背诵课文。第二课时匆匆 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？品读一思考：1、这段话写了哪些景

2、物？2、这段话运用了哪些修辞手法？匆匆燕子可再来杨柳可再青桃花可再开逝去的日子不再回来对比用排比句式描绘春景，表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹，从而与时间一去不复返形成鲜明的对比，引发思考。排比匆匆 但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？品读二思考： 作者在这里用一连串问句有什么表达效果？匆匆 但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？ 一连串的发问，表达了作者对时光逝去而又无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留恋。

3、朗读时，要读出发问的语气和感叹的情绪。匆匆品读三思考：1、找出段中的比喻句，并说出把什么比喻成什么？2、这样的比喻表达了作者怎样的心情？ 我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。 匆匆 用新奇巧妙地比喻，表现了日子“溜去”的特点：不知不觉，无影无声。 在比喻中对比显示出个人在宇宙面前多么渺小，人生多么短暂。表达了作者对时间流逝的无奈和惋惜。过去的八千多日子本体：针尖上的水滴喻体：时间的流本体：浩瀚的大海喻体：匆匆品读四 去的尽管去了，来的尽管来

4、着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。匆匆品读四我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去。天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。思考： 找出这一段中使用修辞的地方，并说说修辞在文中的作用。匆匆 这句话运用了排比的修辞方法，细腻地描写出人们日常生活的细节：洗手、吃饭、思考（默默

5、），而就是在这不经意的生活细节中，时间一点一滴地在我们身边流逝了。 排比修辞，更形象生动地表现了作者对时光流逝的叹息。洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。匆匆 时间本是看不见、摸不着的，但在作者的笔下，时间似乎变成了一个性格活泼、步履轻盈的青春少年，他的来去是这样悄然而匆忙，挽不住，留不得。叹息惶恐之余，让人心底涌起对“他”的珍视和珍惜。 比喻修辞，使得这种来去匆匆的感觉更加真切。 天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我和太阳说再见，这又算溜走了一日。匆匆品读五 过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸

6、融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？思考：1、“轻烟”、“薄雾”说明了什么？2、作者为什么会产生这样的疑问？匆匆 “如轻烟”“如薄雾”形象生动地写出了日子的悄然流逝，使无影无形的时间变得形象可感，联想新奇动人。 过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。匆匆 三个问句，是作者对时光匆匆而逝的慨叹和无奈；是作者不敢虚度光阴，力求上进的内心独白；是一种真诚的呼唤，呼唤人们要珍惜时光，不要让自己在世上白走这一遭。 我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？匆匆匆匆提出问题：（1）像针尖上的一滴水如轻