定语从句复习教学设计范文

1、定语从句复习教学设计范文作为一无名无私奉献的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编精心整理的定语从句复习教学设计范文，仅供参考，大家一起来看看吧。定语从句复习教学设计1一、 教案背景及教材分析：本堂课是在学生学习完整个初中英语后复习内容中的一部分。定语从句是初中英语重要的语法之一，它既是重点也是难点，是学生平时最常接触的，它在各个题型中无所不在。因此，复习好定语从句是十分必须的。这是一堂初三下学期的语法复习课，内容是定语从句的复习。因为这个语法项目是初三学过的语法内容，在平时的练习中也经常地接触，所以学生对该语法比较熟

2、悉。但是由于时间间隔长，所以某些语法点及其特殊用法可能有点模糊。二、教学重点和难点重点:进一步明确定语从句的概念，熟练掌握定语从句中的先行词和常见引导词的用法。难点:（1）让学生积极加入到课堂情景，总是带着问题去研究；带着疑问，为了用而大胆讨论；（2）灵活运用不同引导词引导的定语从句。三、教学目标结合本课的内容和其在英语教学中的地位，我把本节课的教学目标特定如下：1、进一步明确定语从句的概念 ，熟练掌握先行词及其常见引导词。2、灵活运用不同的引导词引导的定语从句，解决学习问题。3、能运用所学定语从句谈论自己的日常生活，描绘自己的生活，从而体验生活的乐趣。四、教学方法1、教学方法为达成上述教学目

3、标，本人运用任务型教学途径，围绕教学内容，尽可能提供训练学生技能的机会，开展自主性学习的课堂活动，强调合作探究与独立思考的相结合。2、教学工具：多媒体播放幻灯片，flash动画和优美动听的音乐进行直观教学，激发兴趣，调节学习疲劳，缓解学习压力，提高学习动力。五、学习方法新课标指出 “应让学生掌握英语学习的基本方法，养成自主学习的习惯”、 “为继续学习和终身发展打好基础”。所以，在学法上以学生养、练能力为出发点。1、自主学习法：为了培养学生的综合语言运用能力，提高学生用英语进行思维和表达的能力，设置一些学生易于回答的问题，让每一个学生都主动参与。2、合作学习法：为了提高学生用英语获取信息、处理信

4、息、分析问题和解决问题的能力，通过分组讨论、学生互动来完成。3、探究式学习法：促进学生实践能力和创新思维的发展。为此，在重点的'把握上，采用同学之间合作探讨的方法。六、教学过程本节课我采用“345”教学模式，分课前延伸，课内探究与课后提升。课前延伸：课前请同学们找一些定语从句，整理下来大声朗读，并在小组内每人都独立表达一句。课内探究（呈现完目标后，多媒体展示几幅图片，要求学生用定语从句说句子，从而进一步明确定语从句的概念和用法，然后给学生安排一个如下的小组活动）（一） 你来总结：常见定语从句中的引导词及其用法。（总结完后，紧跟练习，达到及时巩固的目的，要求学生在规定时间内完成下题）（二

5、）语法练习。（用引导词填空）The boy _ is playing ping-pong is my classmate.The e-mail _ I received yesterday was from my sister.I hate people _ talk much but do little.The car _ my father bought last month is very beautiful.5The man _ hair is white is his grandfather.6. Is there a student _ father is a business m

6、an?7. This is the house in _ we have lived for 10 years.8.Ive never heard of the people and things _ you talked about just now.（学生小组讨论后，课件展示答案，然后完成拔高题，进一步练习对定语从句的应用）（三）能力拔高：Match the two sentences1.Im reading a book. The book is about Bill Gates._2.He is a teacher. The teacher teaches us Chinese._3.

7、I dont like the man. He is smoking._4.Where is the picture? You bought it last week.（学生在讨论和练习后，针对一些一错点和特殊点以及难点教师需做如下点拨）（四） 精讲点拨1、当先行词是something, anything, nothing, all等词时，关系代词只能用that.2、当先行词被序数词，最高级等词修饰时，关系代词只能用that.3、当先行词同时指人和物时，关系代词只能用that.4、当主句是以疑问词who或which开头的特殊疑问句时。5、当先行词是物且前面有the only ,the very

8、 ,the last等修饰时。专项练习（1）My money is not the only thing_is missingA which B that C who(2) I can remember the persons and some pictures_ I saw in the room.A where B which C that.(3)He was the first person _passed the exam.A whom B who C that（4）Is there anything _ I can do for you?(5).Who is the girl _is

9、 standing under the tree?(6). Which is the machine _ we used last Sunday(7)This is the first play _ I have seen since I came here.(8). This is the best novel _ I have read.注意定语从句中的主谓一致。For example:1、I will never forgetthe poor boy who has no arms.练一练：He is the man who （） u定语从句与宾语从句的区别（上述几方面要求学生当堂记住，

10、然后完成练习，并在小组内及时纠正）（习题结束后，安排一个小组活动，多媒体出示一个活动内容，要求以小组为单位，选择一个话题，人人参与，并选择一个代表进行描述，必须用上定语从句，教师注意对小组及时评价）定语从句复习教学设计2Step1： Lead-in首先通过首页进入网站，教师引导学生观看Flash动画影片。影片展示了我校优美的校园环境和校园景观。然后学生运用定语从句谈论我校的人和事（创校人黄彰任先生以及体现我校英语教学特色的英语杂志等）。导入部分通过师生自由交谈，活跃课堂气氛，通过谈论学生熟悉的人和事，自然引入定语从句的教学。Step 2 ：Online learning点击学习按钮布置学习任务

11、，让学生自主选择查看定语从句相关内容和视频讲解。首先学生要完成一段听力练习，找出听力材料中的定语从句，填写出先行词。然后学生自主学习，选择定语从句中自己不清楚的知识进行网上自主学习，并完成有关这一部分的练习，针对不同内容设置了不同练习。如果学生个体在学习中遇到困难，可以通过网络交流平台，与同学进行网上互助学习，互相探讨解决问题。老师也可以在网络交流平台上及时进行指导。学生在自主学习中充分感受到学习的自主和个性化，培养了自主学习能力，更感受到交流互动式学习的快乐。有一些定语从句的讲解配备了视频讲解，视频直观生动的讲解可以让学生更加清楚的了解该项用法，并且使知识讲解更节约时间，让学生接受新知识更快

12、速。Step 3： Communication学生通过网络自主参与、经历、体验学习的快乐。同时在自主学习过程中碰到困难时，可以通过网络交流平台交换学习心得、互助合作，教师在网络交流平台上及时答疑解惑，在有限的课堂时间内有效地解答学生疑问，实现教学效果的最大化，充分提高教学效率。学生是学习的主体，教师是组织者、合作者、指导者和促进者。Step 4 : Extending learning该部分为拓展学习。共分2个部分。1、 角色扮演。视频介绍我校新聘外教Jenna。Jenna将要畅游五岳名山南岳。学生上网查阅有关南岳旅游的路线、景点介绍、饮食住宿、旅游注意事项等，一人扮演Jenna，一人扮演导游

13、。尽量使用定语从句进行对话。学生打开相应网页进行对话练习。2、 抢答竞赛。把学生分为2组，每组给定一分钟时间。在给定的时间内，2组学生进行定语从句造句比赛。造句最多的一组获胜。竞赛规则是：不能超过时间；不能造重复的句子。限时和计分采用Flash动画显示，利用按钮进行交互控制。Step 5： Resources为了给学生提供更多的信息，学生可以点击资源网页进行网络搜索和查询。该网页设置了搜索链接、网页链接。学生通过该网页可以搜索他们感兴趣的学习内容，进行自主学习和探究学习。Step 6 : Summary总结学生在定语从句学习中所取得的进步，表扬和鼓励学生在本堂课学习中所表现出的自主、合作互助学习精神。同时对同学们在学习中碰到的困难和不足之处提出整改意见。然后